劉曉慶 （甘肅省定西市臨洮縣第三實驗小學(xué)）

一、小學(xué)少先隊勞動教育現(xiàn)狀

目前，我國少年兒童中獨(dú)生子女居多，“非勞化”情況十分普遍，談及勞動，少先隊員觀念淡薄。尤其與法國的日均勞動0.6小時和韓國的日均勞動時間0.7小時相比，我國兒童日均勞動時間0.2小時與他們相差太大。加上現(xiàn)階段，學(xué)校勞動教育的過程和效果均不盡如人意，仍舊存在諸多問題，需要立足實際進(jìn)一步完善指導(dǎo)。

第一，學(xué)校對勞動教育的重視程度欠佳。在學(xué)校中，不同區(qū)域的勞動教育引導(dǎo)程度不一。部分地區(qū)有著良好的經(jīng)濟(jì)條件，因此，在開展勞動教育的過程中會積極融入有助于少先隊員成長的勞動資源，并配置軟硬件設(shè)置，為勞動教育奠基；而鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動教育則可能會受到輔導(dǎo)員觀念和專業(yè)性的影響，導(dǎo)致教育過程化、程序化嚴(yán)重。同時，無論是經(jīng)濟(jì)較好的環(huán)境還是鄉(xiāng)村學(xué)校，均對勞動教育重視程度不夠，這將影響著勞動教育的有效性。

第二，勞動教育脫離實際。在少先隊中開展勞動教育，輔導(dǎo)員多傾向于采取師生雙邊活動開展，培養(yǎng)少先隊員的勞動素養(yǎng)。但是在實踐引導(dǎo)中，具體引導(dǎo)和預(yù)設(shè)結(jié)果之間卻存在一定的偏差。雖然輔導(dǎo)員能夠結(jié)合勞動教育的技能、知識、習(xí)慣等方面進(jìn)行引導(dǎo)，但是，在帶領(lǐng)少先隊員動手操作中卻受限于專業(yè)勞動輔導(dǎo)員缺乏、勞動實踐場地不足等情況，割裂了理論與實踐之間的鏈接，嚴(yán)重影響著勞動教育的有序開展。

第三，勞動教育任務(wù)簡單。當(dāng)前，在少年勞動任務(wù)中，輔導(dǎo)員選擇形式單一的、簡單的勞動形式較多，對于一些復(fù)雜性的勞動引導(dǎo)分析不夠。尤其是在學(xué)校社會化之后，對少先隊員的勞動教育從傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式朝著勞動周、感恩日、大掃除、垃圾大清理等方式呈現(xiàn)，這直接導(dǎo)致勞動教育的創(chuàng)造性和技術(shù)性相對欠缺，影響著少先隊員勞動綜合素養(yǎng)的提高。

面對小學(xué)少先隊勞動教育的不良現(xiàn)狀，認(rèn)識到課外活動引導(dǎo)的必要性并積極開拓課外活動進(jìn)行精準(zhǔn)化引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。

二、開拓課外活動開展勞動教育的必要性

勞動素養(yǎng)是影響一個人謀生的手段，也是人與自然、社會關(guān)系的媒介，是創(chuàng)造人類壯麗事業(yè)的有效素養(yǎng)。在實踐引導(dǎo)不理想的現(xiàn)階段，積極開拓勞動課堂，以課外活動視角分析幫助少先隊員找到勞動的樂趣，對少先隊員而言有積極的意義。一方面，身體正處于發(fā)展時期的兒童，可以在課外活動中得到身心鍛煉，繼而促進(jìn)大腦發(fā)育；另一方面，在課外活動中，參與勞動教育的少先隊員可以鍛煉意志，加深對豐富多彩的勞動活動的認(rèn)識，并在理論與實踐結(jié)合的過程中，逐步養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。尤其是在組織少先隊員走出課堂，走進(jìn)社會參與勞動探究之后，少先隊員的綜合素質(zhì)也會得到顯著提升。因此，在小學(xué)少先隊中開拓課外活動對少先隊員勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要。

三、開拓課外活動開展勞動教育提質(zhì)的策略

開拓課外活動，可以將勞動教育任務(wù)從簡單走向復(fù)雜，與生活緊密聯(lián)系起來。在明確的勞動教育要求之下，將更利于充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，將日常引導(dǎo)與課堂拓展巧妙結(jié)合起來，繼而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)。那么，應(yīng)該如何開拓課外活動促進(jìn)勞動教育提質(zhì)增效呢？

（一）做好勞動準(zhǔn)備，夯實教學(xué)之基

在教學(xué)中，充分的準(zhǔn)備是保證活動有序開展的重要基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，勞動教育就有了源泉，也就有了教學(xué)基礎(chǔ)。尤其是在開拓課外活動之后，輔導(dǎo)員要緊跟時代發(fā)展的需求，從制度、輔導(dǎo)員選擇、課程設(shè)置等方面做好相關(guān)準(zhǔn)備，從而在立足多方面籌備中保證勞動教育的有效性。首先，認(rèn)識到勞動教育的重要性。通過結(jié)合學(xué)校的實際情況，統(tǒng)籌各項勞動教育功能分析探索，找出適合少先隊員成長的勞動教育引導(dǎo)途徑，并明確勞動教育的內(nèi)容、時間、任務(wù)和開展途徑，搭建起問責(zé)機(jī)制，從而在保證少先隊員安全的前提下科學(xué)開展勞動教育。其次，要提高勞動教育輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)。實踐中可以融入線上培訓(xùn)、科學(xué)指導(dǎo)、線下實踐探究等多種途徑，培養(yǎng)出一批具有專業(yè)技能的輔導(dǎo)員。最后，結(jié)合課外活動構(gòu)建，立足當(dāng)?shù)丨h(huán)境、少先隊員勞動教育需求和國家發(fā)展對人才的需求分析，搭建勞動基地，并做好課程設(shè)置。如可以在校外設(shè)置承包地、與企業(yè)合作、實踐探訪等，通過事先做好課堂教學(xué)溝通。當(dāng)輔導(dǎo)員在課外活動中確定具體主題之后，結(jié)合實際從以上方面做出準(zhǔn)備，從而為后續(xù)勞動活動開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）尋訪勞動者，學(xué)習(xí)勞動人民

在勞動教育中，尋訪各行各業(yè)的勞動者，以勞動者的實際行動和實踐經(jīng)驗為勞動教育素材，帶領(lǐng)少先隊員在了解、分析、認(rèn)識勞動者的先進(jìn)事跡中，了解勞動人民的辛苦，并在結(jié)合典型事跡分析中激發(fā)少先隊員熱愛勞動、尊重勞動人民的感情。例如，輔導(dǎo)員可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，組織少先隊員走進(jìn)社會，參與“我的榜樣”活動。首先，需要發(fā)動少先隊員從周邊尋找一些值得學(xué)習(xí)的勞動榜樣，并借助采訪、介紹、交流感悟、報告等多種形式，將自己找到的勞動者榜樣的事跡記錄下來。其次，帶領(lǐng)少先隊員一起尋訪勞動者，并從勞動者的光榮事跡中感悟勞動人民熱愛生活、喜歡勞動的特質(zhì)，并結(jié)合其先進(jìn)事跡感染少先隊員，幫助他們在感悟真實的勞動者的實際中收獲成長。

（三）開拓責(zé)任田，提高勞動能力

在學(xué)校周邊，打造一個以責(zé)任田為主題的勞動基地，組織少先隊員在其中種植蔬菜、水果等，并在輔導(dǎo)員等老師的帶領(lǐng)下，在責(zé)任田中勞動，是幫助少先隊員在學(xué)習(xí)中掌握勞動技巧，并在動手勞動中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗的重要途徑。同時，在參與實踐中，少先隊員的動手能力也會因此而得到顯著提升。例如，在清明前后，輔導(dǎo)員可以遵循“清明前后，種瓜種豆”的諺語，與少先隊員一同在責(zé)任田中埋下希望的種子。在開始種植之前，需要先為少先隊員講解勞作的基本步驟，并借助信息技術(shù)，以圖文結(jié)合的方式，生動呈現(xiàn)具體的動作。然后，在此基礎(chǔ)上組織少先隊員參與勞作。同時，結(jié)合階段性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)少先隊員體驗種植、澆水、除草、觀察、收獲等過程，讓少先隊員在勞動之中，獲得滿足。最后，輔導(dǎo)員結(jié)合少先隊員在每一個階段中的表現(xiàn)分析反思，將會潛移默化地幫助學(xué)生提升勞動能力，收獲成長。

（四）融入家務(wù)勞動，學(xué)做生活主人

家庭是對少先隊員進(jìn)行勞動教育的重要課堂之一。如果輔導(dǎo)員在引導(dǎo)中結(jié)合家庭中的家務(wù)勞動組織少先隊員自主分析積極探討，將有助于在組織少先隊員參與家務(wù)勞動的過程中，體會到勞動的樂趣，并在輔導(dǎo)員的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)做生活的主人。例如，輔導(dǎo)員可以組織少先隊員從自我服務(wù)開始，學(xué)會穿衣、洗衣服、收拾屋子等，等少先隊員基本具備這些技能之后，再組織他們?yōu)楦改赶匆?、做飯、整理家?wù)。少先隊員在參與勞動的過程中，樂在其中。最后，輔導(dǎo)員再結(jié)合少先隊員的行動分析，在學(xué)校中組織少先隊打掃班級和校園，從而確保學(xué)校的整潔。通過結(jié)合家務(wù)勞動組織少先隊員參與實踐，以提高勞動技能；再結(jié)合日常生活分析，讓少先隊員將掌握的勞動技能帶入學(xué)校，可以幫助少先隊員掌握更多生活的本領(lǐng)，繼而達(dá)到做生活主人的良好目標(biāo)。

（五）組織公益服務(wù)，公益助力前行

公益服務(wù)是不以報酬作為基礎(chǔ)的活動，也是組織課外活動的科學(xué)方法。在勞動教育中，巧借社會系列公益服務(wù)，帶領(lǐng)少先隊員為鄰里、學(xué)校周邊、自然村等進(jìn)行公益服務(wù)，從而在活動中讓少先隊員懂得如何關(guān)心、照顧他人，并在結(jié)合實際情況思考和探索中，了解公益服務(wù)的力量，并開始主動以自己的能力參與公益活動中。例如，輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)高年級的少先隊員一同走出學(xué)校，走進(jìn)圖書館，為館內(nèi)修補(bǔ)圖書。在完成這一公益活動的過程中，不僅可以幫助少先隊員認(rèn)識到保護(hù)書籍的重要意義，還可以在他們自主參與這一公益活動中體會到勞動的樂趣，并在充滿成就感的氛圍中收獲成長，主動參與公益服務(wù)。

總之，在小學(xué)少先隊教學(xué)中，輔導(dǎo)員需要緊跟時代發(fā)展需求，明確現(xiàn)階段少先隊員參與勞動教育活動的意義，并探索出開拓課外活動進(jìn)行勞動教育引導(dǎo)的有效策略。在輔導(dǎo)員的科學(xué)引導(dǎo)和少先隊員的積極參與中，一定能夠充分發(fā)揮課外活動對學(xué)生個體發(fā)展的積極作用，讓勞動教育浸潤少先隊員的心靈，助推少先隊員良好品質(zhì)的形成。