☉陳晶晶

目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些老師仍在運(yùn)用著灌輸知識(shí)的落后教學(xué)模式，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。在這樣的情況下，就算學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)，也往往無(wú)法將所掌握的英語(yǔ)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，無(wú)法體現(xiàn)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。對(duì)此，教師就要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，這不僅有利于減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，更有效克服英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的以后，能夠?qū)崿F(xiàn)其語(yǔ)言交際能力的不斷提高，從而能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定復(fù)雜性與枯燥性，學(xué)生很難一直保持著學(xué)習(xí)的熱情。且在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，所能觀察到的都是教師在不停地為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致其一直處于較為消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅，其就會(huì)一直缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。一些認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為拿到更高的分?jǐn)?shù)。這就成為只會(huì)記憶知識(shí)的工具。而大多數(shù)學(xué)生則是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣而逐漸放棄英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響［1］。此外，許多學(xué)校也沒(méi)有能夠重視英語(yǔ)教學(xué)，特別是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方面，更是如此，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，在影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也無(wú)法提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生缺少運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)這一學(xué)科已經(jīng)存在很多年，但還是有很大部分學(xué)生英語(yǔ)水平不高。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生只是在英語(yǔ)課中會(huì)學(xué)習(xí)與使用英語(yǔ)，在課余時(shí)間幾乎不會(huì)去接觸英語(yǔ)，再加上教師很少組織英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生就更沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)唯一的場(chǎng)所，唯一的時(shí)間。學(xué)生在課堂中才有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，在實(shí)際生活中并沒(méi)有可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的場(chǎng)所，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這也使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到延伸，其無(wú)法不斷地聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升也就受到了阻礙。

（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性較低

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展下，若教師還運(yùn)用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。且以往教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，只會(huì)布置一些傳統(tǒng)的翻譯與背誦作業(yè)，其不僅需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成，也缺乏多樣性，并不利于學(xué)生在完成作業(yè)后實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的發(fā)展，而學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)得到有效應(yīng)用，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性無(wú)法得到提高。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)死記硬背知識(shí)點(diǎn)、過(guò)于依賴教師、缺乏運(yùn)用英語(yǔ)自信心的問(wèn)題［2］。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性較低的主要原因是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有什么機(jī)會(huì)能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行有效的運(yùn)用，特別是缺少能夠運(yùn)用語(yǔ)言在實(shí)際生活中完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)處于較為被動(dòng)且低效的狀態(tài)，這值得高度重視。

二、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效培養(yǎng)，教師就要注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)與交流，學(xué)生也能在課堂中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使得英語(yǔ)教學(xué)有更加良好的效果［3］。想要能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，教師就要注重以下兩個(gè)方面：

第一，情境化教學(xué)。想要使教學(xué)更加情境化，教師就要能夠有效運(yùn)用教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)出足以吸引學(xué)生的情境，使得課堂教學(xué)更加豐富，增強(qiáng)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有效運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻、幻燈片等直觀形象的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出其所感興趣的教學(xué)情境，并在其中有效運(yùn)用語(yǔ)言材料，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都能受到刺激，更加有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的理解。例如，在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Happy New Year！》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以在教學(xué)前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，播放與新年有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣，不僅能夠讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有效提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的激活，有助于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。

第二，游戲化教學(xué)。在小學(xué)階段，游戲往往能夠在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的積極性。若能夠?qū)崿F(xiàn)游戲化教學(xué)，不僅有助于創(chuàng)設(shè)出適合交際的語(yǔ)言環(huán)境，也能夠真正吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也有利于不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行更加深入的掌握，也能夠?qū)崿F(xiàn)其口語(yǔ)技能的有效鍛煉，同時(shí)還能夠緩解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅的氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的有效激發(fā)。例如，在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Colour》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，使學(xué)生對(duì)這一單元的相關(guān)詞匯有更加深入地掌握，教師可以創(chuàng)設(shè)出游戲情境，讓學(xué)生參與到“猜一猜”小游戲中，并告訴學(xué)生游戲規(guī)則，即利用多媒體隨機(jī)播放一種顏色的單詞發(fā)音，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)并說(shuō)出顏色對(duì)應(yīng)的中文。在學(xué)生明確游戲規(guī)則后，其就會(huì)集中注意力想要快速回答。經(jīng)過(guò)了幾輪游戲，學(xué)生都能夠?qū)τ嘘P(guān)顏色的單詞進(jìn)行有效掌握，也實(shí)現(xiàn)了其聽(tīng)力的鍛煉。而為了能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到鍛煉，教師便可以增加游戲的難度，讓學(xué)生兩人一組，在說(shuō)出顏色的中文意思后，同一小組的兩人要利用這一單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。如，學(xué)生A：“What’s your favorite colour?”學(xué)生B：“I like blue best．”。通過(guò)游戲化教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也能夠激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著更高的效率。

（二）提供語(yǔ)言交際環(huán)境與場(chǎng)所

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)生往往只能在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而在實(shí)際生活中并沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)［4］。因此，為了能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練與強(qiáng)化，教師就要能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言交際的環(huán)境與場(chǎng)所，不僅要使課堂教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供較為真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，更要讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到有效延伸，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的不斷發(fā)展。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先，要重視課外小組的建立。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)歌唱小組、英語(yǔ)繞口令小組、英語(yǔ)舞蹈小組、英語(yǔ)故事小組等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與到不同小組中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行唱歌、跳舞、表達(dá)，能夠與英語(yǔ)有著更加密切的接觸，也能夠體現(xiàn)出教學(xué)模式的輕松愉悅，從而能夠讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不斷提升，且有助于學(xué)生自身良好性格的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。其次，教師要能夠重視家庭實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言運(yùn)用最多的場(chǎng)景除了在課堂中就是在家庭中，因此家庭能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供合適的場(chǎng)所。

若父母能夠在與孩子進(jìn)行交流時(shí)適當(dāng)使用英語(yǔ)，并體現(xiàn)出對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響，會(huì)模仿父母來(lái)使用英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)。這就要求教師要能夠與父母進(jìn)行不斷的溝通，讓父母能夠重視家庭的實(shí)踐活動(dòng)，在家庭中當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者與教育者的角色，并能夠根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，充分突出孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的主體地位，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在家中自主閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與孩子用英文進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)有效鍛煉其聽(tīng)說(shuō)的能力，體現(xiàn)出了家庭是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的有效場(chǎng)所。

（三）不斷提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

教師在實(shí)際教學(xué)中，要能夠?qū)鹘y(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，并實(shí)施較快節(jié)奏的教學(xué)模式，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的欲望?？旃?jié)奏的教學(xué)模式并不是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)速快、教學(xué)進(jìn)度快，而是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展多種形式、多種環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生注意力集中的時(shí)間會(huì)特別短，其注意力十分容易發(fā)散，因此教師要能夠明確學(xué)生注意力的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生能夠接受的且較快節(jié)奏的教學(xué)。

首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以開(kāi)展“Watch a video”活動(dòng)，隨后可以進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)為五分鐘的“Everyone speaks English”演講環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)在開(kāi)始階段便能夠有較為濃烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣息。其次，教師可以利用幻燈片來(lái)幫助學(xué)生快速鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。生動(dòng)形象的課件能夠讓學(xué)生快速溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而使得復(fù)習(xí)有更高的效率。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更加有效地掌握，教師可以利用擊鼓傳花提問(wèn)法、開(kāi)火車提問(wèn)法、接力提問(wèn)法等，吸引學(xué)生的注意力。這樣也能夠使學(xué)生的思維得到有效鍛煉。學(xué)生為了回答問(wèn)題，會(huì)努力讓自己聽(tīng)懂，并進(jìn)行快速思考與反饋，從而能夠呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。最后，教師可以用競(jìng)賽法來(lái)激起學(xué)生的勝負(fù)欲，使得課堂氛圍能夠更加熱鬧，以此來(lái)對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開(kāi)展單詞競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演，使學(xué)生能夠不斷保持學(xué)習(xí)的熱情，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效提高。如此一來(lái)，利用快節(jié)奏的教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了有效的增強(qiáng)，也讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的應(yīng)用。

所以，在新課程改革不斷深入后，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所需要的并不是教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是要求教師要能夠利用好教學(xué)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以此來(lái)不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）聽(tīng)說(shuō)模仿加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了非常豐富的聽(tīng)說(shuō)素材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)去進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在教材的相互結(jié)合之下來(lái)去聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱等。那么針對(duì)一些沒(méi)有英語(yǔ)文字的教材內(nèi)容，教師就要能夠有效地利用一些直觀的教學(xué)手段和方式，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的模仿，借助圖片、錄音機(jī)、視頻等方式讓為學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的模仿過(guò)程中，借助視頻圖片等方式觸發(fā)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的敏銳度，尤其是通過(guò)具有情感和生活化的聽(tīng)說(shuō)模仿情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣和積極性以外，也能夠在這樣的一個(gè)情景對(duì)話之中，讓學(xué)生仿佛處于實(shí)際的對(duì)話場(chǎng)所當(dāng)中，從而能夠獲得更加豐富的聽(tīng)說(shuō)感悟體會(huì)。再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)所播放的內(nèi)容進(jìn)行“說(shuō)”的模仿，讓學(xué)生能夠模仿其中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。富有情感的對(duì)話對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有一個(gè)更加正確、有效的引導(dǎo)。例如在小學(xué)英語(yǔ)中，在“打招呼”的課程中就有很多情境圖片，利用這些情境圖片來(lái)配合錄音、視頻的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)和模仿。借助聽(tīng)說(shuō)的模仿來(lái)對(duì)教材中的圖片情景素材內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)豐富和充實(shí)，也能夠更好地發(fā)揮出教材中素材的作用。將素材應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交流中，能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提升。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要真正提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，教師就要能夠基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，采用形式豐富且有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出自由、輕松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境中不斷地聽(tīng)、不斷地說(shuō)，從而能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，久而久之便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效培養(yǎng)，也能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。