☉費恩亭

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。它可以激發(fā)學(xué)生的語言天賦。但是，教學(xué)小學(xué)語文作文不可以僅教學(xué)寫作手法，還必須使學(xué)生盡情發(fā)揮想象力。如果使學(xué)生的想象力加入作文里，那么他們的文章將會十分出彩。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。豐富的想象力對學(xué)生作文有著積極影響與促進(jìn)作用。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

在小學(xué)階段開展寫作教學(xué)的目的是讓同學(xué)們通過寫作的過程，把自己內(nèi)心的情感用言語呈現(xiàn)出來。這種有效的練習(xí)對于學(xué)生個人語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有重要的作用，同時也可以通過想象力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠接受到更加積極的外部影響，從而形成更加活躍的語言思維。

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，而作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力方面有著重要作用。具體而言，學(xué)生的想象力是豐富的，但是很多學(xué)生并不知道這是一種優(yōu)勢，可以讓自己寫出優(yōu)秀的作文。而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的這種優(yōu)勢，并且要讓學(xué)生利用這種優(yōu)勢。教師還應(yīng)該意識到學(xué)生自我表達(dá)的意愿不是很強烈，或者是因為自己不善于表達(dá)，或者是因為在自己表達(dá)的時候缺少一個認(rèn)真的傾聽者，所以同學(xué)們想象出來的東西也只能停留在自己的腦海當(dāng)中。但是，教師如果能夠給同學(xué)們一個契機，讓學(xué)生去充分地表達(dá)自己的想象力，充分地發(fā)揮想象力去表達(dá)自己頭腦中的那個世界，那么寫出來的文章會很不一樣。在教師的適當(dāng)鼓勵之下，對于學(xué)生表達(dá)欲望的發(fā)展以及寫作能力的提高都會有非常重要的作用，讓同學(xué)們在表達(dá)的過程中有更高的積極性，逐漸地也會影響到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。盡可能地避免同學(xué)們對寫作這項練習(xí)產(chǎn)生一種較為嚴(yán)重的抵觸心理，以此作為一個良性循環(huán)的開端，讓同學(xué)們能夠逐漸地嘗試著依靠自己的力量去完成寫作的練習(xí)，讓同學(xué)們能夠在自己的想象空間中實現(xiàn)更好的、更加具體的表達(dá)。

其次，在實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作文教學(xué)較為枯燥，所以很多學(xué)生對寫作是不感興趣的。而在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將想象能力發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，可以讓學(xué)生對寫作始終充滿熱情。在以往的寫作訓(xùn)練中，都是由教師給同學(xué)們一個固定的話題，讓同學(xué)們進(jìn)行寫作。學(xué)生經(jīng)歷過這些事情或者是相關(guān)的事件，才能夠有話可寫，但是有一些學(xué)生積累生活經(jīng)驗比較少，所以常常會出現(xiàn)了拿起筆卻不知道該寫什么的情況，這也嚴(yán)重地影響了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。所以，我們常常強調(diào)想象力在寫作過程中的重要作用。不管學(xué)生是否有經(jīng)歷過真實的場景，有了想象之后，同學(xué)們可以把自己放在與寫作話題緊密結(jié)合的情境當(dāng)中，產(chǎn)生一種置身事中、身臨其境的感覺，會更有助于學(xué)生的創(chuàng)作。而且在進(jìn)行想象的時候，學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)作靈感，可以讓學(xué)生感受到、體會到生活有怎樣的樂趣，可以讓學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

此外，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，對學(xué)生想象力進(jìn)行有效的培養(yǎng)才能讓同學(xué)們表現(xiàn)出更加個性化的寫作內(nèi)容，讓同學(xué)們具備獨立想象力的同時，可以在寫作的過程中形成獨屬于自己的風(fēng)格，讓同學(xué)們能夠通過發(fā)展能力的培養(yǎng)寫出更有特色的文章，而且這種特色是很難復(fù)制的，與同學(xué)們長時間想象力的發(fā)展以及個人語文素養(yǎng)的積累有密不可分的重要聯(lián)系。這一過程是非常漫長的，而且必須在教師日積月累的引導(dǎo)之下才能夠形成，才能夠讓同學(xué)們的寫作風(fēng)格逐漸地積累下來，所以教師也必須對此加以重視。

因此，開展語文教學(xué)的時候，教師需要將想象力的培養(yǎng)重視起來，需要采用相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣，才可以讓學(xué)生將想象力發(fā)揮出來，才可以讓學(xué)生在寫作的過程中融入自己的情感，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

二、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力存在的問題

基于在當(dāng)前小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，各位教師應(yīng)該加強課堂上的引導(dǎo)，而且也要把想象力的培養(yǎng)作為寫作教學(xué)中一項非常重要的任務(wù)，帶領(lǐng)同學(xué)們共同攻克。然而，想象力的培養(yǎng)仍然存在著一定的問題，因為寫作的基礎(chǔ)是閱讀。同學(xué)們只有掌握足夠的素材，才能在進(jìn)行寫作練習(xí)時有更多的話可以寫，這是一個日積月累的過程，對于學(xué)生全面的成長有非常重要的作用。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀量有限，而且在寫作的練習(xí)中教師也沒能有針對性地讓同學(xué)們的興趣得到有效地激發(fā)。還有一些教師選擇的課堂教學(xué)模式不夠靈活，對學(xué)生的寫作能力的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。另外，還有一部分原因就是在家庭生活中家長對于孩子的過分溺愛，自己的孩子在家長的庇護(hù)之下沒有接觸外部的機會，也不愿意接觸外部的事物，所以導(dǎo)致了這些學(xué)生積累的日常生活經(jīng)驗少之又少，在寫作的過程中缺乏必要的寫作素材，而且也影響了學(xué)生正常的人生觀、價值觀的形成。這些原因?qū)W(xué)生的成長也是非常不利的。

（一）學(xué)生閱讀量有限，缺乏寫作興趣

想要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，就需要讓學(xué)生掌握豐富的寫作素材。但是小學(xué)生的年紀(jì)較小，并沒有閱讀太多的作品，生活經(jīng)驗也有限，所以積累的生活中的素材也是有限的。而教材中會呈現(xiàn)出大量的作文題目，這些題目涉及到了不同的內(nèi)容，所以很多學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)無從下手的情況。而且在這種情況的影響下，學(xué)生對寫作是沒有興趣的。鑒于興趣是學(xué)生寫作的動力源泉，所以這種情況下學(xué)生并不能寫出優(yōu)秀的作文，而且還會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣造成影響。因此，教師需要針對不同的問題采取不同的措施。此外，教師還需要注意到，學(xué)生是在不斷地成長的，而且在成長過程中會遇到不同的問題，會產(chǎn)生不同的興趣，所以在寫作教學(xué)中對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，教師要對學(xué)生的這些情況進(jìn)行了解。但就目前情況而言，多數(shù)教師并未考慮到學(xué)生的實際情況，所以很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候會出現(xiàn)抄襲、湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。而這，并不利于學(xué)生寫作興趣的提高，而且長此以往會限制學(xué)生的想象力。

（二）教學(xué)模式不靈活

小學(xué)生最大的特點就是好動、活潑，對世界上的所有事物充滿了好奇。而想要在寫作教學(xué)中對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，即需要讓學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，并對這些事物進(jìn)行思考、分析。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在語文寫作教學(xué)中采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只讓學(xué)生對寫作的理論知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于學(xué)生沒有真正的學(xué)習(xí)到寫作要點、思想，所以學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力受到了制約，而這，并不利于學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生寫作水平的提高。

（三）家長過于溺愛學(xué)生

就目前情況而言，大多數(shù)學(xué)生都屬于獨生子女，所以大部分家長是不愿意自己的孩子在成長過程中受到挫折的。也就是說，家長會把自己的孩子一直捧在手心里，不讓學(xué)生過多的接觸外界的事物。在這種情況下，學(xué)生只是學(xué)校與家庭之間兩點一線。這樣的溺愛并不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，并不利于學(xué)生的想象力發(fā)揮。因為不管是想象力還是寫作，都是需要獲得外界的刺激的。家長這么做無疑是給寫作教學(xué)的順利開展增加了難度。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（一）增強生活體驗，擁有想象力素材

許多學(xué)生在語文寫作方面有著或多或少的錯誤，例如學(xué)生的寫作手法相對簡單直白，難以使自身的想象力充分地表達(dá)出來。此類問題的緣由為學(xué)生沒有積累想象力表達(dá)的素材。實則學(xué)生的現(xiàn)實生活體驗不夠，無法從自己的腦海中形成感知［1］。

所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，需要學(xué)生增強生活體驗，積累想象力的素材。由此在寫作中游刃有余地發(fā)揮其想象力融入自己的作文中。對于現(xiàn)實生活的感知，能夠讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，產(chǎn)生共鳴，從而寫出感人肺腑的語句。比如學(xué)生在對風(fēng)景進(jìn)行描寫，并不需要學(xué)生十分華麗辭藻的描述。教師應(yīng)使學(xué)生進(jìn)入自然環(huán)境中，讓學(xué)生感受大自然的和諧美麗，使他們自身組織語言。盡管學(xué)生在表達(dá)當(dāng)中會存在很多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，但此種方式能夠使他們表達(dá)最真實的感受，完成自己的創(chuàng)作，開拓自己的思維。除了這種環(huán)境語言的創(chuàng)造，可以為學(xué)生增加寫作想象力素材，教師也可以利用多媒體設(shè)備，以豐富多彩的圖片展示風(fēng)景，使學(xué)生想象具體場景，從而增強學(xué)生對寫作的創(chuàng)作想法與表達(dá)能力，使學(xué)生融入想象力，從而鍛煉自己的寫作能力，積累更多想象力素材。

（二）調(diào)動學(xué)生想象力態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀

教師能夠在語文作文寫作教學(xué)時，使寫作和讀書結(jié)合。當(dāng)學(xué)生完成閱讀文章與賞析句子后，讓他們有感而發(fā)擁有對美的向往和想象力的激發(fā)，使他們內(nèi)心的想法以文字的方式釋放。教師最好為學(xué)生提供現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的事情與真實的人物，使學(xué)生感同身受，最好聯(lián)系真實事件推動學(xué)生想象力形成。小學(xué)時期的他們，是想象力豐富，熱情活潑的年齡段，他們的想象力十分受到外界的影響［2］。

身為教育工作者需要特別關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，但重要的是同時也要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，理解學(xué)生的心理情況，將他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們擁有向上的人生態(tài)度，將他們豐富的想象力使用語言描述出來，提升他們語文作文水平時，也要兼顧他們的素質(zhì)教育。只有通過這樣的方式，才能使學(xué)生全身心地參與到課堂中，提升自身的想象力，進(jìn)而使義務(wù)教育最有效化地實現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生收獲更多。

（三）增強學(xué)生寫作技巧，強化融入效果

不僅需要提高學(xué)生想象力，學(xué)生的基礎(chǔ)寫作水平也是需要提高的。只有學(xué)生的寫作基本功練得扎實了，才能使他們的文字得以保障擁有充足的表現(xiàn)力，而不是只會空洞的表達(dá)。教師要對具體問題具體分析，分別培訓(xùn)，使學(xué)生可以將自己的想象力和生活的積極態(tài)度寫入到作文中，加強融入成果。

對于人物的描寫和表達(dá)，教師可以儲備人物素材庫，讓學(xué)生了解社會各行各業(yè)中各類形象。為了能夠形象生動地使學(xué)生記住，教師可以自己飾演各式人物。通過教師著重表演的特點，學(xué)生將體會人物的性格特點。教師在作文講評和指導(dǎo)課中，要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠在自己的作文中表達(dá)真實情感，將其健康積極向上的點寫到作文中；使學(xué)生表達(dá)社會中真善美的思想，鞭撻社會中虛偽可惡的形象；使學(xué)生表達(dá)自身對生活的可喜，可悲，可贊，可歌，可泣。對同一件事，學(xué)生都會有不同的感受，可以表達(dá)自己不同想法，使他們明白是非黑白，感情充沛，培養(yǎng)自身的想象力。讓學(xué)生寫“心理日記”是提高學(xué)生語文作文水平的一個良好策略。教師可以指引他們在自己的日記中肆意揮灑自己的情緒，寫下自己的所看所想，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造自己的“日記小世界”。這種形式能夠使學(xué)生的情感更加細(xì)膩，情緒順暢地抒發(fā)，對身心有著積極作用，對自身更加了解，促進(jìn)學(xué)生良好的心理建設(shè)。

小學(xué)生語文作文想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生自身的想象力、價值觀、心理建設(shè)等都有著積極作用。教師需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，利用豐富的教學(xué)方式完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容有效化呈現(xiàn)，使學(xué)生開拓思維，擁有豐富的想象力，成為一個愛思考的人。這樣，不僅提高學(xué)生的語文寫作水平，也引導(dǎo)著學(xué)生積極的人生觀，價值觀。上述提供了幾種簡單有效的方法：增強生活體驗，擁有想象力素材；調(diào)動學(xué)生想象力態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀；增強學(xué)生寫作技巧，強化融入效果。教師可以將之運用于實際教學(xué)中。但是，需要知道，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法并非只有這幾種。所以，教師需要不斷地進(jìn)行探究、實踐。這樣，才能將寫作教學(xué)的效率真正地提高，才能為學(xué)生的寫作教學(xué)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。