☉王 益

自主學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師積極創(chuàng)造條件，充分激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。為使自主學(xué)習(xí)方式能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，建議教師按照以下策略來開展教學(xué)活動(dòng)。

一、認(rèn)真為小學(xué)生劃分小組

自主學(xué)習(xí)方式是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)不同的教學(xué)活動(dòng)，開展過程中需要充分激發(fā)出小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先需要為小學(xué)生做好小組的劃分，借助此項(xiàng)工作的開展，學(xué)生們可以根據(jù)個(gè)人意愿自行組成學(xué)習(xí)小組。［1］在小組劃分過程中，教師要特別注意保證每個(gè)小組成員在信息技術(shù)水平方面大致相當(dāng)，同時(shí)也要引導(dǎo)每個(gè)小組選出一名小組長，以便更好輔助教師開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)。劃分小組是自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的前提，做好這項(xiàng)工作才能保證教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

二、積極做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)背景下，教師要想更有針對性地開展好教學(xué)，就必須要充分激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)興趣，這是一切教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展的前提。［2］離開這一前提，教師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，就很難發(fā)揮出理想效果。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷加大對學(xué)生的研究力度，圍繞學(xué)生的興趣愛好和課程教學(xué)的主題為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境。做好此項(xiàng)工作才能充分激發(fā)出學(xué)生對課本知識(shí)點(diǎn)的參與興趣，才能在興趣的趨勢下，引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方法，深入展開對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探索，使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮出理想價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《編輯文檔》內(nèi)容的過程中，為更好幫助學(xué)生充分融入教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，來尋找教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，并對學(xué)生做好學(xué)情分析。小學(xué)階段的學(xué)生對于充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對于枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)生的這一特征，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中就可以設(shè)計(jì)“我當(dāng)學(xué)校辦公室主任”的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，安排辦公室主任編輯一則舉辦“六一兒童節(jié)”文藝活動(dòng)的通知。以此為背景來設(shè)置教學(xué)情境，每一個(gè)小組都要結(jié)合活動(dòng)主題來積極展開探討，編輯這則通知，需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)開始展開探討，由此引導(dǎo)學(xué)生深入到對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中。這能充分激發(fā)出學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)和與小組成員展開探究，深入到文字編輯這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中。只要教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，并指出學(xué)生在文字編輯過程中存在的不足，引導(dǎo)他們結(jié)合教材內(nèi)容和本節(jié)課的主題通過深入探究，來詳細(xì)了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用方法，學(xué)生們就能高標(biāo)準(zhǔn)地完成文檔編輯的任務(wù)，就能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想效果。在學(xué)生們按照要求完成了編輯通知的任務(wù)之后，教師要積極組織學(xué)生在課堂上展示自己的作品，并對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。借助此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的全面開展，能充分激發(fā)出學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和探究的積極性，對于課堂教學(xué)發(fā)揮出理想效果也能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，建議教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來開展，借助教學(xué)情境的營造，使學(xué)生們能夠積極融入課程學(xué)習(xí)中。

三、借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于年齡較小，普遍缺乏自我約束能力，因此在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中很難充分融入教學(xué)實(shí)踐中。為不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中積極借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)的有效開展；需要教師在課前結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生做好教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下深入到對知識(shí)點(diǎn)的探究之中。做好此項(xiàng)工作才能幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對知識(shí)點(diǎn)的探究式教學(xué)活動(dòng)，使教師開展的信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠發(fā)揮出理想效果。

例如，在《美化文檔》這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，為使學(xué)生能充分融入對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展的需要對本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究與探索?！睹阑臋n》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們未來學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛用途。為使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能發(fā)揮出對教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，教師要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要側(cè)重于向?qū)W生介紹藝術(shù)字以及形狀素材等在文檔美化中的使用方法，為充分幫助學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，需要改變傳統(tǒng)教師講解為主的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先向?qū)W生展示幾個(gè)不同的文檔，其中第1個(gè)文檔沒有進(jìn)行美化處理，第2個(gè)文檔和第3 個(gè)文檔使用美化處理，主要借助藝術(shù)字的形式對標(biāo)題進(jìn)行美化。學(xué)生們借助觀察和對比就可以發(fā)現(xiàn)使用了藝術(shù)字之后盡管文檔的內(nèi)容一樣，但由于藝術(shù)字的應(yīng)用使得文檔版面內(nèi)容更加吸引人，給人一種獨(dú)特的美感。由此，教師開始向?qū)W生講解藝術(shù)字的概念，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，向其他同學(xué)演示插入藝術(shù)字和設(shè)置藝術(shù)字表現(xiàn)形式的方法。當(dāng)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)完成此項(xiàng)工作之后，教師要特別注意針對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生們都能熟悉本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生熟練了相關(guān)操作之后，積極為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生們結(jié)合教師提供的文檔來展開對文檔標(biāo)題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們要體驗(yàn)插入藝術(shù)字的不同方法，要學(xué)會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的環(huán)繞方式、顏色以及外觀等。當(dāng)學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，借助教師所分配的教學(xué)任務(wù)，充分利用知識(shí)點(diǎn)完成了美化文檔的任務(wù)之后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何插入形狀素材并做好設(shè)置。只要師生之間能認(rèn)真做好配合，圍繞教材和教師所安排的任務(wù)進(jìn)行一系列的教學(xué)探究，就能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值，學(xué)生們也能以更加積極的態(tài)度融入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，這對于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性也能發(fā)揮出積極作用。當(dāng)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對插入藝術(shù)字和形狀素材有充分了解之后，教師要積極為學(xué)生提出拓展任務(wù)，讓學(xué)生為班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的標(biāo)題。學(xué)生們可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來展開自由探究，只要教師能夠認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想效果，學(xué)生們也會(huì)充分融入教學(xué)實(shí)踐中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能很好引領(lǐng)學(xué)生深入到自主學(xué)習(xí)之中，在完成任務(wù)的過程中不斷強(qiáng)化自己對知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

四、對課堂教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行再造

自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，對教師提出很高的要求，教師需要特別注意教學(xué)流程和內(nèi)容的再造。為使小學(xué)信息技術(shù)教師更有針對性地開展好自主學(xué)習(xí)，小學(xué)信息技術(shù)教師需要特別注意以下問題：

（一）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出充足的時(shí)間

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中需要學(xué)生借助大量有針對性的訓(xùn)練，才能熟練掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。要想提升課堂教學(xué)效率，單憑借教師講解，很難使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想效果。因此在這種背景下，教師就要特別注意改變以往教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的灌輸式教學(xué)問題，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出充足的時(shí)間。只有時(shí)間上得到保證，學(xué)生們才能結(jié)合教師與教材的引導(dǎo)，更有針對性地展開對教材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與探究，才能通過這種方法來熟練掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生借助大量探究對知識(shí)點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)之后，教學(xué)活動(dòng)就能取得理想效果，學(xué)生們也會(huì)以更加積極的態(tài)度對待學(xué)科學(xué)習(xí)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也能真正發(fā)揮出理想效果。

例如，在《初識(shí)WPS》這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，要想使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)中，全面了解和認(rèn)識(shí)WPS 軟件，教師就要注意自身教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要將大量時(shí)間留給學(xué)生去研究和探索。為使教學(xué)活動(dòng)能夠真正起到教學(xué)引領(lǐng)作用，教師在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在目標(biāo)的引領(lǐng)下深入到探究過程中。同時(shí)，教師也可以結(jié)合思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)案等方式來做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能利用好這些教學(xué)輔助工具，更好地展開探究活動(dòng)。只要在課堂教學(xué)過程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生留出充足的時(shí)間，勇于探究，并做好對學(xué)生的引導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)就一定能夠取得理想效果。

（二）為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式

在引導(dǎo)小學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)方式開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師也要特別注意為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教師呆板教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)方法，要側(cè)重于借助多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們能夠深入到知識(shí)的探究之中。

例如，在《制作主題板報(bào)》這一主題教育活動(dòng)開展的過程中，教師就要給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長提供機(jī)會(huì)。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇最合適的方法。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己所學(xué)知識(shí)將文字、圖片、表格等充分融入主題板報(bào)之中，利用好文檔美化的技巧，認(rèn)真做好對表格內(nèi)容的修飾，充分利用WPS 的版面設(shè)置功能，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的主題板報(bào)。只要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展就能發(fā)揮出理想效果。［3］

（三）要突出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的主體地位

自主學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)上的不同。只有充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們才會(huì)深入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究之中。為能更有針對性地做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)和建構(gòu)主義教學(xué)理念，為學(xué)生營造出真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生能充分發(fā)揮出自身在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的積極性來展開對知識(shí)點(diǎn)的探究，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)得更加積極。［4］教師深入到學(xué)生們組織開展的探究活動(dòng)中，從各個(gè)層面做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，借助師生間有針對性的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)課程中的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在開展《收發(fā)電子郵件》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠幫助學(xué)生充分融入對本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究中，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，都可以積極為學(xué)生做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要充分突出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下任務(wù)讓學(xué)生分別完成探究：①如何注冊免費(fèi)電子郵箱？②電子郵箱有什么樣的功能？③電子郵件收發(fā)的流程是什么？④如何正確規(guī)范地書寫電子郵箱？只要教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，圍繞這4 個(gè)問題為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生們就能充分融入對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究中。在這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們探究的主體性能夠得到充分激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)能取得理想效果。在學(xué)生學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件之后，教師要積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生使用電子郵件，借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，不斷提高學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的探究。由于在教學(xué)活動(dòng)中教師特別注意突出學(xué)生在探索過程中的主體性，學(xué)生們也能緊緊圍繞這四個(gè)問題來展開自主學(xué)習(xí)。對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式而言，很多教師在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中，都存在著對學(xué)生過于放縱的問題，他們將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)生自由學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生充分的自由，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展過程中，課堂教學(xué)流于形式，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，也沒有深入到教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，很多學(xué)生在課堂上利用電腦上網(wǎng)玩游戲，課程教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果。教師在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中，也要特別注意做好教學(xué)反思，在課堂上要認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，使自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能真正取得實(shí)效。

自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用對教師教學(xué)提出了很多的要求，教師需要認(rèn)真做好學(xué)生的分析，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能充分發(fā)揮出自身的主體性作用，融入課程學(xué)習(xí)中，借助學(xué)習(xí)來提高自己的認(rèn)識(shí)。注意了這一點(diǎn)，教師才能更有針對性地做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到大幅提升。