李琪 叢培兵 （.喀什大學馬克思主義學院；.喀什大學黨委宣傳部）

一、“四史”教育的時代內涵

2020年1月，習近平總書記在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結大會上提出要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來。在中國共產黨成立100周年之際，開展“四史”教育是以習近平同志為核心的黨中央做出的重大決策?！八氖贰苯逃粌H事關于黨的思想政治理論建設，同樣關系著高校思想政治教育工作的效果與高校立德樹人工作的落實，引導學生正確選擇歷史站位，積極擔當歷史責任?！八氖贰苯逃勾髮W生通過對歷史的把握，樹立正確的歷史觀，形成歷史思維，拓展歷史視野，充分樹立“四個自信”。在對“四史”的學習、思考、實踐、感悟中不斷堅定理想信念，提升“四個認同”，真正地做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，以史鑒今，砥礪前行。

二、“思想道德與法治”課程特色

“思想道德與法治”課程（以下簡稱“思法”課）作為高校思想政治教育理論課課程體系中的重要組成部分，是思想政治理論課課程安排的首要一課，是事關大學生成長成才的基礎性課程。“思法”課涉及政治學、社會學、心理學、教育學、青年學、法學等學科理論知識，以馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系為指導，以當代大學生所面臨與關心的實際問題為導向，引導大學生充分掌握理論知識并參與教學實踐?！八挤ā闭n致力于幫助大學生領悟人生真諦，堅定理想信念；學習道德理論，注重道德實踐；樹立法治理念，維護法律體系；遵守行為規(guī)范，鍛造高尚品格。

三、“四史”教育融入“思法”課程教學路徑

（一）將“四史”教育融入“思法”課教學理念中

“思法”課作為高校的核心思政理論課，其教學理念的核心在于培育新型人格。重點是要通過宣講正確的政治方向和法律原則，使廣大青年大學生能夠具有良好的思想道德與法律修養(yǎng)。而“四史”教育作為一種政治教育以歷史為基礎，將樹立正確的政治方向作為“四史”教育的首要目標，引導大學生在“思法”課的學習過程中樹立正確的歷史觀。新民主主義革命時期一直到新時代以來，中國共產黨帶領人民不斷抵抗外來侵略、爭取民族獨立、實現(xiàn)人民解放和民族偉大復興，“思法”課要通過“四史”中一個個重要歷史代表人物、重大歷史事件、無數(shù)生動且具有感染力的中國故事，使大學生在“四史”教育中培育精神、汲取力量、獲得智慧?！八氖贰苯逃ㄟ^對歷史的教育，引導當代大學生對國家制度與前進方向的道路探索中產生歷史認同與政治認同。只有樹立了正確的歷史觀，才能為后續(xù)“思法”課所要培養(yǎng)的大學生的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實基礎。同時也要關注教師隊伍對于“四史”知識的學習，尤其目前高校思政課教師的綜合素養(yǎng)還有待提升，高校“思法”課教師要發(fā)揮榜樣示范作用，學、知、行共同發(fā)展，在備課的過程中充分挖掘教學中的“四史”元素，通過學生樂于接受的方式，更好地將“四史”教育融入“思法”課程教學當中，增強高校思政課的實效性。

（二）將“四史”教育融入“思法”課教學內容中

在將“四史”融入“思法”課程教學的探索過程中，高校要能夠在原有教材體系上進行內容分解，通過專題整合以保證教學內容的完整性，進行任務教學，從而解決教學過程中的重難點?！八挤ā闭n教學可主要分為三個模塊。第一部分的主題為引導大學生成長成才，主要內容為“堅定理想信念”與“繼承愛國傳統(tǒng)與弘揚中國精神”。“四史”教育中的紅色文化激發(fā)大學生在新時代不怕艱難困苦，奮勇砥礪前行，在新時代里爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年。回顧無數(shù)引人謳歌的紅色故事，無數(shù)共產黨人為實現(xiàn)中國偉大事業(yè)做出巨大犧牲，這些生動教材使當代大學生在學習中不斷培養(yǎng)崇高精神，堅定信仰、不忘初心，時刻將愛國精神貫穿于偉大事業(yè)奮斗歷程中。第二部分的主題是升華當代大學生人生境界，其核心內容為“人生價值”與“道德修養(yǎng)”?！八氖贰苯逃母驹谟诜沼诂F(xiàn)實中的問題，而大學生面對當今社會眾多紛繁復雜的問題，必須要時刻堅持“四個自信”，要透過歷史現(xiàn)象尋找歷史發(fā)展的規(guī)律及本質所在，把握中華民族從站起來、富起來到強起來的根本原因。不同時代的發(fā)展要有結合當今時代特色的思想作為指引，當代大學生要在中國歷史發(fā)展進程中把握價值觀，從而更好地理解社會主義核心價值觀的生機與活力。要通過無數(shù)革命先輩的革命故事將優(yōu)良道德品質充分體味與弘揚，對社會范圍內的品德行為修養(yǎng)規(guī)范進行充分把握。第三部分的主題是培養(yǎng)大學生法律意識與法治思維，核心就在于“法治素養(yǎng)”?！八挤ā闭n引導大學生在社會生活中通過將法治思維內化于心，自覺遵法、學法、守法、用法外化于行，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的法治思維和行為方式，成為建設法治中國的中堅力量。“四史”教育通過對中國特色社會主義法律體系的充分解讀，使大學生在學習過程中能夠辨別在國際國內、社會、信息等諸多因素影響下產生的錯誤社會思潮，對偏離社會歷史、歪曲歷史事實、詆毀歷史成就等言行舉止進行補偏救弊。

（三）將“四史”教育融入“思法”課教學方法中

習近平總書記一直強調要加強思想政治理論課創(chuàng)新，那么“思法”課作為思想政治理論課的基礎課程，在新時代下高校要對“思法”課的教學方法有所創(chuàng)新?！八挤ā闭n的教學目的就是為了引導大學生更好地解決發(fā)生在身邊的實際問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀與法治觀。在教學方法上就要以“四史”中所蘊含的精神價值為圓心，將大學生生活中更常見的小事與之相結合，使教學更具吸引力與感染力。從點滴小事逐漸擴展到歷史大事，層層遞進，逐步深化，結合時代要聞、中國夢的內涵與實質、社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德等內容，將“四史”教育更好地融入“思法”課課堂中，更有效地進入到大學生頭腦當中。在“思法”課堂中創(chuàng)設情景，指導學生進行場景的演繹，結合黨史與新中國史，更好地理解愛國主義與民族精神，結合社會主義發(fā)展史與黨史，使大學生更深刻地體會堅定理想信念的重要性?！八氖贰苯逃荒軆H僅拘束于“思法”課堂中，還要走出書本影響下的課堂，結合地區(qū)紅色文化，充分利用歷史遺跡、歷史文物以及歷史故事等史料對大學生進行愛國主義與民族精神教育。通過瞻仰相關“四史”教育基地，切身體味中國共產黨人在建立政權、開辟道路、開創(chuàng)事業(yè)的道路上堅定理想信念，從未改變。結合翻轉課堂教學法，充分調動大學生學習“四史”知識的積極性，教師通過提前制作視頻短片或圖片，讓學生在課前進行預習與自學，在課堂中通過答疑解惑增加課堂的互動性。例如課前布置學生查找有關建黨的紅色詩歌，在課堂上通過慷慨激昂的朗誦，尋找詩歌中的紅色基因，更深切地感受到共產黨人堅如磐石的追求與信仰。

（四）將“四史”教育融入“思法”課教學手段中

“思法”課作為一門極具理論性與實踐性的課程，蘊含著豐富的情感色彩與人文關懷，在教學過程中最傳統(tǒng)的教學手段就是教師的言傳身教。高校要重視“四史”教育師資隊伍的建設，但就目前現(xiàn)狀而言，高校的“四史”教育師資緊張，能夠教授高校四門思想政治理論課的教師為數(shù)不多，就高校思想政治教育的任務來講，工作壓力繁重。高校應積極引進“四史”教育人才，不斷擴充師資隊伍，壯大師資隊伍的力量，同時也要對高校教師特別是人文社科類教師進行“四史”教育培訓，探索專業(yè)課程“課程思政”與“四史”教育的內在聯(lián)系。教師自身也要重視對“四史”的學習，不斷提升自身政治素養(yǎng)，做好政治站位，將專業(yè)教學內容與“四史”教育充分融合。在新時代信息化背景下，當代大學生作為現(xiàn)代互聯(lián)網技術的最大受益者，高校進行思想政治理論課教育的途徑與手段需要日益豐富與創(chuàng)新。要利用微信公眾號、APP、專題網站等網絡平臺廣泛推送“四史”教育相關知識，高校通過在平臺上開設“四史”教育專欄，對“四史”教育進行多個專題分解，設計知識問答、每日一學、每日一做等各項活動，激發(fā)與調動大學生對“四史”學習的熱情與興趣；利用線上線下多重途徑將現(xiàn)場理論教學與多種社會實踐進行有機結合，如校內觀影展、基地建設、不定期“思法”課主題活動等方式，增強“四史”教育的吸引力，從而拓展“思法”課課堂范圍；利用自媒體終端開通線上課程豐富課程形式，打造精品“四史”教育網絡課堂，定期進行“思法”課教學中有關“四史”內容的網絡直播課宣傳，改變大學生對“思法”課的傳統(tǒng)認知，增強“思法”課對大學生的吸引力。

（五）將“四史”教育融入“思法”課教學考核中

“思法”課在進行教學改革的過程中，課程教學的考核也有了新的模式。結合新時代“四史”教育，教學考核不應僅以學生為考核對象，對教師“四史”知識的考核應同樣給予重視。對于學生來講，“思法”課教學考核既包含大學生對于理論知識的掌握程度，也要包括其參與社會實踐所對道德素質產生的心理與行為影響。教學考核中要以啟發(fā)性問題為主，要通過問題引發(fā)大學生對中國共產黨怎樣探索、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義好在何處等問題的深切思考，大學生要能通過中國共產黨人百年的不懈奮斗、中國共產黨所取得的偉大成就、百年黨史中模范人物的先進事跡等內容挖掘“四史”教育的精神所在。教學考核要測評大學生在通過“四史”教育的學習之后能否將其融入“思法”課的實踐中，要測量學生在“思法”課程中參與“四史”教育相關實踐的能力與興趣，要考查大學生能否在“四史”教育的影響下旗幟鮮明地辨別黨和國家在歷史上所犯的錯誤與所走的彎路。這些問題與實踐直接關系到大學生在“思法”課程中的政治站位與政治素養(yǎng)。對教師來講，教學考核主要針對“四史”教育與“思法”課程的結合效果。教師若想要將“四史”教育融入“思法”課程中，首先要對“思法”課的教學內容有足夠的理解與解讀，能夠發(fā)掘課程中的“四史”要素，還要閱讀大量的歷史文獻，豐富自身歷史文化知識，掌握歷史事實與歷史脈絡，將自身學習探索過程中的所見所聞所想結合紅色文化分享給大學生。要建立“四史”教育考評機制，對教師的政治立場與素養(yǎng)、歷史文化知識底蘊、教學技能方法與藝術進行定期考核，只有不斷反思在“四史”教育中教師隊伍存在的問題，才能使后續(xù)開展的“思法”課教學不斷完善與提升。

四、結語

在新時代“兩個一百年”奮斗目標交匯之際，“四史”教育雖不是一個新工作方向，但作為高校思想政治理論課的重要內容始終貫穿著高校思想政治教育的整個過程與各個方面。將“四史”教育融入到“思法”課教學當中，不僅使“思法”課扎根于歷史、理論與情感之中，還使“四史”結合到思辨、實踐與專業(yè)之中。通過“四史”教育與“思法”課的深度融合，大學生在“四史”教育中不斷學習共產黨人的歷史智慧與經驗，在實際生活中堅定崇高的理想信念，找尋青年一代的人生目標，時刻揚起愛國主義與民族精神的風帆，塑造道德修養(yǎng)與品質，為續(xù)寫中國共產黨的時代故事散發(fā)青春光芒。