☉董夢(mèng)玲

音樂(lè)是人類對(duì)日常生活的體會(huì)表達(dá)，音樂(lè)旋律中包含著人們的感情寄托和未來(lái)向往等，不但可帶來(lái)優(yōu)美的聽覺感受，更具備陶冶情操、促進(jìn)溝通和愉悅內(nèi)心的作用。與獨(dú)唱相比，合唱更加注重團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作，因此，開展合唱教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和協(xié)作精神的培育，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益。那么，如何組織和開展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)呢？本文將從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、立足小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)問(wèn)題

合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心部分之一，具有培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提升歌唱能力的教學(xué)作用，同時(shí)合唱的現(xiàn)場(chǎng)渲染力較強(qiáng)，積極參與合唱可陶冶內(nèi)心情操，升華個(gè)體思維素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升基礎(chǔ)道德修養(yǎng)和品質(zhì)。然而，教師不得不面對(duì)的事實(shí)是——在當(dāng)下的小學(xué)合唱教學(xué)中，許多學(xué)生因?yàn)槿狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)難度較高和個(gè)體能力參差不齊等種種原因，對(duì)合唱缺乏興趣，甚至有些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或抗拒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合唱教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不盡如人意。因此，作為音樂(lè)教師，必須端正教學(xué)態(tài)度，秉持正確的教學(xué)理念，從源頭出發(fā)，正視合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，充分利用小學(xué)生的天性特征，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用行之有效的策略，提升音樂(lè)合唱教學(xué)的效率，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)范呼吸與姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)聲

呼吸是促進(jìn)歌唱的原動(dòng)力，也是持續(xù)發(fā)聲的驅(qū)動(dòng)力，在歌唱的過(guò)程中，普遍需要持續(xù)且強(qiáng)勁的呼吸支持，才能合理地維持每一個(gè)音節(jié)和音調(diào)的完整性。而小學(xué)生吸氣較淺，氣息頻率較短，在歌唱時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間地維持呼吸，這也導(dǎo)致其無(wú)法輕易掌握完整的音調(diào)旋律。［1］所以，在開展合唱教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試自然吐息，通過(guò)最大頻率的吸氣，鍛煉學(xué)生的腰腹像套上救生圈一樣腫起來(lái)，而后像吹蠟燭一樣向外吐氣，通過(guò)穩(wěn)、勻、慢的呼吸方式延長(zhǎng)歌唱時(shí)的呼吸持久度。也可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身花叢中，深深吸氣嗅聞花香，再緩緩?fù)录{出來(lái)。

在歌唱時(shí)保持正確的姿勢(shì)非常重要，這是學(xué)生得以正確發(fā)聲的重要前提。因此，在合唱開始前，教師應(yīng)先幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的歌唱姿態(tài)。在以坐姿進(jìn)行歌唱時(shí)，應(yīng)保持腰背挺立，雙腳放平，屁股坐在椅子前的二分之一處，雙手自然垂放于膝蓋上保持微笑；在站姿歌唱的時(shí)候，應(yīng)保持挺胸收腹，雙眼平視前方，雙手自然下垂。此外，小學(xué)階段的學(xué)生較為好動(dòng)和好玩，缺乏一定的自制力，在歌唱時(shí)很容易出現(xiàn)動(dòng)作變形，教師要及時(shí)給予提醒，對(duì)動(dòng)作狀態(tài)較為規(guī)范的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、通過(guò)多樣化教學(xué)，攻克合唱教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生通常有著好奇好動(dòng)的天性特征，很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中。有研究表明，三年級(jí)以下的學(xué)生的最大注意力持續(xù)時(shí)間為20 分鐘左右。合唱活動(dòng)主要分為一聲部和二聲部?jī)纱箅A段，其中以二聲部為重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)此，教師需針對(duì)學(xué)生的注意力集中時(shí)間，積極地制定多樣化的教學(xué)方式，促使其在最佳狀態(tài)下完成難點(diǎn)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，傳統(tǒng)合唱教學(xué)通常循規(guī)蹈矩，在教學(xué)時(shí)往往堅(jiān)持先教授一聲部，然后教授二聲部，最后整合為一體的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致學(xué)生通常較為熟悉一聲部，而對(duì)二聲部掌握程度較差，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。［2］因此，教師在開展合唱教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整教學(xué)順序，以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握二聲部，然后再掌握一聲部，實(shí)現(xiàn)兩部分難點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)，為克服二聲部教學(xué)提供了新的方法與思路。

此外，在合唱教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生音準(zhǔn)較差，所以在學(xué)習(xí)合唱時(shí)很容易遇到困難。對(duì)此，教師可借助樂(lè)器開展輔助教學(xué)，指導(dǎo)部分音準(zhǔn)較弱的學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器演奏分部旋律，加強(qiáng)其對(duì)音準(zhǔn)的感知和把控，再進(jìn)行合奏，學(xué)生們?cè)诓煌葑喾绞降亩δ咳鞠拢坏軌虺浞指惺苈暡亢椭C之美，而且可以強(qiáng)化對(duì)音準(zhǔn)音感的把控與掌握。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)開展合唱教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生通常在系統(tǒng)學(xué)習(xí)合唱前，沒有機(jī)會(huì)接觸與合唱有關(guān)的知識(shí)，因此教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)地開展階段式教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握合唱技巧和相關(guān)知識(shí)。

（一）通過(guò)游戲活動(dòng)滲透合唱概念

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，很容易發(fā)生走神和心不在焉等現(xiàn)象，這極大地降低了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，而合唱對(duì)學(xué)生的專注力和協(xié)作力要求較高，思維渙散和注意力不集中的學(xué)生很難滿足合唱的基本要求。因此，教師在開展合唱教學(xué)時(shí)，要積極利用學(xué)生好玩、好奇的天性特征，通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，滲透合唱教學(xué)的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的聲音律動(dòng)，來(lái)區(qū)分鑒別歌曲的聲部差異，從而初步掌握合唱概念。

例如，在教學(xué)蘇少版一年級(jí)下冊(cè)《鼓兒咚咚響》合唱時(shí)，教師可播放一段打鼓的聲響，引導(dǎo)學(xué)生們猜一猜這是一種什么樣的樂(lè)器，并用肢體動(dòng)作表演一下，學(xué)生們?cè)诼犕甏蚬穆暫?，自然而然?huì)模仿起打鼓的姿態(tài)；再問(wèn)學(xué)生打鼓的聲音是怎樣的，讓學(xué)生模仿打鼓聲。雖然教師并沒有告訴學(xué)生，哪些聲部中出現(xiàn)了這些樂(lè)器，但學(xué)生們通過(guò)演奏動(dòng)作已經(jīng)基本掌握了聲部的概念。又比如在教學(xué)《音樂(lè)故事會(huì)》中的《龜兔賽跑》時(shí)，學(xué)生在完全掌握這套管弦樂(lè)前，教師可將學(xué)生分為兩個(gè)小組，由一個(gè)小組演奏歌曲，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)演繹龜兔賽跑的故事，通過(guò)構(gòu)建音樂(lè)情景劇的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很快得到有效調(diào)動(dòng)，他們?cè)谇榫皠≈蟹e極地唱歌與模仿，在潛移默化下順利地融合了不同的聲部，形成了立體美妙的演奏效果，課堂中充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)各聲部的理解。

（二）通過(guò)有序輪唱打下合唱基礎(chǔ)

輪唱指的是先后演唱兩個(gè)及以上的同一個(gè)旋律，是一種極為簡(jiǎn)單實(shí)用的合唱方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)知，適應(yīng)合唱的演唱方式。通過(guò)輪唱實(shí)踐，可充分鍛煉學(xué)生的多聲部聽覺能力和協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)形成良好的合唱能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在開展小學(xué)合唱教學(xué)時(shí)，教師可從音樂(lè)教材中選擇適合合唱的音樂(lè)作品，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們輪唱，來(lái)加深合唱體會(huì)和感悟。例如，《閃爍的小星》就很適合用于小學(xué)合唱教學(xué)，這首歌曲具有強(qiáng)烈的童真童趣，教師可將合唱分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段從開始演唱，第二個(gè)階段則在教師引導(dǎo)下，度過(guò)兩小節(jié)后進(jìn)行合唱，這首歌曲二聲部可直接重復(fù)一聲部的旋律，因而學(xué)生可以快速銜接不同聲部。而在切入時(shí)機(jī)和收聲時(shí)機(jī)方面，教師可通過(guò)預(yù)先設(shè)立的手勢(shì)進(jìn)行指揮，確保獨(dú)立清晰地呈現(xiàn)兩個(gè)聲部，從而加深學(xué)生的歌唱體會(huì)，同時(shí)也為后續(xù)的合唱教學(xué)打下重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)器樂(lè)合奏鍛煉合唱技巧

在開展小學(xué)合唱教學(xué)的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)基礎(chǔ)，假如直接開展二聲部合唱教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握難度較大，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師可以伴奏打擊樂(lè)的方式展開器樂(lè)合作訓(xùn)練，將伴奏作為多聲部音樂(lè)素材，做為基礎(chǔ)器樂(lè)合作訓(xùn)練。如通過(guò)借助三角鐵、沙錘和響板等常用樂(lè)器組織游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺概念。

例如，利用樂(lè)器為蘇少版三年級(jí)下冊(cè)的《夏夜》合唱伴奏?！断囊埂愤@首合唱歌曲雖然音樂(lè)旋律較為簡(jiǎn)單，但是許多音準(zhǔn)較差的學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，難以準(zhǔn)確地把控音樂(lè)節(jié)奏。此時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用樂(lè)器做輔助訓(xùn)練，先讓其熟悉不同聲部的音樂(lè)節(jié)律，然后再組織合唱訓(xùn)練，可有效減少合唱中的跑調(diào)現(xiàn)象，提升感知和控制音樂(lè)的能力，從而更好地展開合唱。又或者將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，劃分成幾個(gè)小組，分別讓他們扮演一個(gè)音色，在點(diǎn)到某個(gè)小組的時(shí)候，就讓其演唱對(duì)應(yīng)的角色，借助這種特殊的扮演和組織方式，可有效提升合唱訓(xùn)練的趣味性，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱積極性，提升合唱的整體效果。器樂(lè)合奏的訓(xùn)練方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、和聲感和協(xié)調(diào)感，可為后續(xù)的合唱教學(xué)提供有力支持。

（四）以完整合唱促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展

絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)上述學(xué)習(xí)后，均可以順利地演繹二聲部的合唱。但由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力差異較大，這也導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法保持在同等發(fā)展水平，各個(gè)班級(jí)間的學(xué)習(xí)效果同樣存在一定差異。對(duì)此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要綜合考慮總體和個(gè)體的差異多樣性，制定適宜的發(fā)展目標(biāo)。例如，針對(duì)基礎(chǔ)能力和整體合唱能力較好的班級(jí)，可多多開展二聲部合唱的完整訓(xùn)練，而對(duì)于無(wú)法完成二聲部合唱完整訓(xùn)練的班級(jí)，可適當(dāng)降低難度，只合唱其中的部分章節(jié)。同時(shí)，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)密切關(guān)注同一班級(jí)不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，保證所有學(xué)生都能夠充分參與合唱，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以因材施教的方法保持學(xué)生的合唱積極性。如嗓音洪亮的學(xué)生可以專門負(fù)責(zé)一聲部演唱，音色暗沉的學(xué)生可以負(fù)責(zé)二聲部的演唱等等。開展合唱教學(xué)，教師要始終遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和所長(zhǎng)，使得每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得以成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)合而為聲，激情唱響的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)合唱素養(yǎng)發(fā)展［3］。

（五）加強(qiáng)聆聽訓(xùn)練，深化體會(huì)感受

教師在組織小學(xué)音樂(lè)合唱訓(xùn)練時(shí)，要充分秉持真聽真看真感受的原則，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地聆聽合唱音樂(lè)作品，鼓勵(lì)其自發(fā)地進(jìn)行思考和探索，以此加深對(duì)合唱音樂(lè)作品的理解，提升對(duì)合唱作品的音樂(lè)音準(zhǔn)和旋律的掌控力，形成良好的合唱素養(yǎng)。在實(shí)際的合唱訓(xùn)練期間，教師可利用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻，來(lái)全方位展現(xiàn)合唱作品的音樂(lè)旋律和音色，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音調(diào)自由地跟唱，嘗試自主掌握音樂(lè)節(jié)奏及旋律。［4］此外，除了音色、節(jié)奏和旋律的聆聽掌握以外，教師還需注意引導(dǎo)學(xué)生，感受合唱作品內(nèi)在的情感，通過(guò)介紹作品背景、內(nèi)容和情感編導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生逐步掌握合唱中的力度、速度和個(gè)人情緒，提升合唱水平。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)的《吉祥三寶》音樂(lè)教學(xué)中，教師可以多媒體設(shè)備播放有關(guān)該首歌曲的視頻VCR。視頻相對(duì)于音樂(lè)播放，更具立體感，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠獲得更多的情感感受。教師便可以此展開循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己跟爸爸媽媽平時(shí)是怎么相處的，爸爸是什么樣的，媽媽又是什么樣的……以此切身體會(huì)視頻中三口之家其樂(lè)融融、歡快活躍的美好情感，幫助他們?cè)诎盐者@首歌曲結(jié)構(gòu)特征的同時(shí)，以合唱實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)美好家庭的祝福之情。

古人云：“聞弦歌而知雅意”，說(shuō)的便是能夠通過(guò)話語(yǔ)理解其中內(nèi)涵的意思。故而，教師在開展小學(xué)合唱教學(xué)時(shí)，也要能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)合唱作品中的內(nèi)涵意義。要教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，靈活利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)講解合唱作品的背景、內(nèi)容，借助代入想象的方式，幫助其感受歌曲中的情感，再指導(dǎo)他們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，進(jìn)一步加深對(duì)合唱作品的藝術(shù)氛圍和情境的掌握，使其形成良好的音樂(lè)文化素養(yǎng)，提升合唱意識(shí)和能力［5］。

總之，小學(xué)生處于身心素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，積極地開展音樂(lè)素質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，它可幫助學(xué)生形成正確的情感表達(dá)與思維觀念。合唱作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是落實(shí)素質(zhì)教育的有效載體，教師應(yīng)充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足合唱教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)游戲活動(dòng)、有序輪唱和器樂(lè)結(jié)合等方式積極組織合唱活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合唱能力，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。