□甘肅省張掖市山丹縣幼兒園 王一涵

受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，有的幼兒缺乏自信，有的幼兒過于自信，因此，培養(yǎng)幼兒自信心和自信行為準則尤其重要。幫助幼兒建立自信心，不僅要讓幼兒勇敢、自由地表達自己，還要積極地干預幼兒的行為，幫助其及時糾正錯誤。以幼兒園教師為例，利用更適合幼兒身體發(fā)育的教學內(nèi)容和教學方法來增加幼兒的自信心，可以大大提高課堂教學效率，事半功倍。在幼兒人生發(fā)展的關鍵時期培養(yǎng)其自信心，可以把幼兒培養(yǎng)成更外向、善于表達的人才，為以后的成長奠定良好的基礎。

一、自信心培養(yǎng)對幼兒成長發(fā)展的積極價值

培養(yǎng)自信心對幼兒的成長具有積極意義。在幼兒園的各種活動中，自信心缺乏會使幼兒表現(xiàn)出一種軟弱的性格，這種性格隨著自身能力的發(fā)展而變化。在這種情況下，幼兒既不能展示自己的長處，也不能正視自己的弱點，長此以往，教師想要達到有效的教學效果非常困難，因此就會導致幼兒身心不能健康發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的自信心，可以有效地改變幼兒目前存在的一些問題，讓幼兒在各種活動中更積極主動，也能更積極地表達自己的想法，展示自己的長處，正視自己的短處。

二、幼兒自信心的培養(yǎng)要求

（一）實施以科學為基礎的策略

在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，幼兒教師必須立足幼兒的實際情況，這里主要強調(diào)的是讓教師了解幼兒在這個年齡的生理和心理發(fā)展特點。在開始設計和實施相應的培訓信心教育活動之前，幼兒教師有必要了解幼兒的整體現(xiàn)實情況。除此之外，還必須按照科學理論的指導，在培養(yǎng)幼兒信心的過程中使用更專業(yè)的方法和教學方式，幫助幼兒找到合適的方式來建立信心。

（二）深入了解幼兒的個性特征

除了要獲得幼兒真實情況的全方位信息，幼兒教師還要對每個幼兒的個性特征進行深入了解，因為在幼兒期每個幼兒都有不同的個性特點，所以個人信心的訓練策略也應該有所不同。幼兒教師要按照教學方法，根據(jù)幼兒的個性特點，讓幼兒找到正確的、適合自己的個性發(fā)展特征。因此，在這個過程中為幼兒開發(fā)的信心訓練策略，可以更有效地為每一個幼兒實現(xiàn)自信心的增強。

（三）抓準時機，精準地發(fā)現(xiàn)問題

幼兒園教育工作者不僅要規(guī)劃學習活動，還要知道何時實施他們的學習策略。對于教育者的活動來說，最有效的教育方式就是抓住適當?shù)臋C會培養(yǎng)幼兒的自信。這可以很好地滿足幼兒在課堂上的實際需求，確保自信教育措施的有效性，不浪費幼兒教育資源。幼兒園應提供有效的自信培訓，設計幼兒教育者的活動，為教師尋找最佳的戰(zhàn)略機遇，以方便教師更好地理解和應用，充分發(fā)揮幼兒的潛能，充分發(fā)揮他們的自信心。

三、幼兒自信心成長發(fā)展的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

（一）幼兒自信心成長發(fā)展的現(xiàn)狀

幼兒的信心建立在評價和自我意識的基礎上，有些幼兒長大后更依賴父母和教師的行為指導，會千方百計地聽從父母和教師的意見。雖然成年人的干預可以幫助幼兒建立自信心，但也會影響幼兒的創(chuàng)造力。由于年齡的限制，一些幼兒不明白自己的獨立概念，在遇到困難時習慣性地尋求教師和家長的幫助，這會影響他們的健康成長。

（二）幼兒自信心不足的表現(xiàn)

自信是一種積極有效地表達價值的情感，反映了人對自身能力的信任。在現(xiàn)實生活中，有些人沒有自信，他們總是懷疑自己的能力，因此從小培養(yǎng)自信心是必要的。幼兒教師要樹立幼兒的自信心，并使用有效的手段和方法來改變他們的學習方向，在實踐中逐步實現(xiàn)提高幼兒自信心這一目標。幼兒自信心不足主要表現(xiàn)在以下方面：1.害怕人際交往，缺少朋友。這是自信心不足的首要表現(xiàn)，即在人際交往中存在畏懼情緒，害怕與人交往，從而出現(xiàn)朋友少的現(xiàn)象。朋友少，會加深幼兒的畏懼情緒，進一步制約幼兒自信心的發(fā)展。2.易抱怨。一些幼兒缺乏自信心，出現(xiàn)問題時不愿意承認是自己的問題。在參與教學活動時，這些幼兒為了掩蓋自身的問題，往往容易指責抱怨其他幼兒。這個問題不僅體現(xiàn)出幼兒缺乏自信心，而且也會讓幼兒之間難以相處。3.自卑。幼兒自信心不足的另一表現(xiàn)形式就是自卑，總覺得自己不如別人，不管做什么都覺得自己做不好。自卑心理的存在，讓幼兒的成長發(fā)展受到影響。4.優(yōu)柔寡斷。幼兒自信心不足也表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，即幼兒在做決定或做選擇的時候，始終下不了決心，非常害怕做錯決定。

四、幼兒自信心缺失的原因

（一）自身因素

少部分幼兒有一定的身體缺陷，如身體殘疾、口吃、皮膚黑、身體臃腫等因素，這些幼兒對外界的觀點比較敏感，同時也會產(chǎn)生一定的自卑感。他們認為自己不如別人，這些問題非常不利于幼兒未來的健康成長。在幼兒心理健康教育中，教師要及時掌握幼兒的心理健康狀態(tài)，并就幼兒學習的實際任務和學習的心理負擔著手，深入了解幼兒在心理健康問題上的具體表現(xiàn)。

第一，幼兒依賴心理。在學習全新的知識時，幼兒依賴心理嚴重，無法進行自主的學習，導致心理問題的出現(xiàn)，嚴重影響到學習的進步，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

第二，幼兒恐懼心理。在學習過程中，有一部分幼兒會認為自身的學習天賦不足，無法突破學習的重點內(nèi)容，導致對學習失去了信心。長期在這種的學習心理下，幼兒注意力也無法長時間集中，致使幼兒學習效果無法得到有效提升，因此也就難以形成良好的學習習慣。若家庭教育無法給予幼兒有效幫助，幼兒恐懼心理便將愈發(fā)嚴重，最終會集中體現(xiàn)在學習成績上。

第三，幼兒厭棄心理。在學習和生活過程中，幼兒學習時間和玩耍時間安排得不合理，導致幼兒學習成績無法提升，幼兒對學習沒有充足的興趣，也就形成了厭棄心理。無法長時間地堅持正確的學習策略，幼兒也就難以合理處理學習中的問題，造成心理問題不能得到及時解決，學習能力與品質(zhì)也就無法獲得提升。

第四，幼兒自卑心理。足球教練埃里克森在“八階段理論”中將6～12 歲兒童的心理特征總結為“勤奮對自卑的沖突”，并認為，處于該時期的兒童，當他們的勤奮感大于自卑感時，優(yōu)秀的能力品質(zhì)便得以突出；而當自卑感大于勤奮感時，他們的學習效能便會被削弱，“奴隸”特征將顯露無遺。獲得勤奮感的唯一“捷徑”便是幫助他們順利完成學習任務，讓他們體驗到更多目標達成后的快感，這有助于提升他們獨立學習、工作、生活的信心。反觀現(xiàn)狀，我國很多幼兒長期處于“受支配”的地位，他們對待學習及其相關事物的態(tài)度并不是自己最真實的想法，自然無法真正體驗到成功后的喜悅，勤奮感也就無法提升。

（二）家庭環(huán)境因素

父母是幼兒的第一任老師。家庭教育的不同會在一定程度上影響幼兒的自信心。和諧的家庭環(huán)境和科學的家庭教育模式往往能達到很好的教育目標，促進幼兒身心健康，最終使幼兒感到自信；然而不和諧的家庭環(huán)境和錯誤的教育方式往往會使幼兒感到非常不安，非常依賴周圍的人，對自己沒有信心，不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

（三）幼兒園環(huán)境因素

良好的學校環(huán)境能促進幼兒身心健康地發(fā)展，而幼兒教師和幼兒之間的交流與互動，時刻影響著幼兒自信心的發(fā)展。然而，一些幼兒教師經(jīng)常忽視課堂上怯懦或安靜的幼兒，并區(qū)別對待他們，因此，往往會造成幼兒自卑和膽怯。

五、培養(yǎng)幼兒自信心需要注意的問題

（一）尊重幼兒個性，防止幼兒受到傷害

幼兒正處于學習的重要階段。一般來說，幼兒對事物有足夠的好奇心和信心，但是由于幼兒教師沒有耐心，導致幼兒無法有效地繼續(xù)學習。幼兒教師應堅持以幼兒為中心，以幼兒個性學習為中心理念，深入教育，使幼兒更好地在環(huán)境中獲得更廣泛的生活體驗和科學知識，這將對他們的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。如果幼兒只有思考的能力，而沒有自信心和自我認可，再加上教師和家長忽視幼兒的心理健康，就會增加幼兒的思想負擔，造成不良影響，對幼兒的身心健康發(fā)展極為不利。在日常教學過程中，教師經(jīng)常無意識地影響幼兒的自信心，造成幼兒的自卑感。對此，教師應尊重幼兒的個性，讓幼兒在快樂自由的氛圍中學習所有的生活知識，并且在這個過程中注意不要影響幼兒的自信心。

（二）關注幼兒情緒，促進幼兒自我提高

在現(xiàn)實學習和生活中，幼兒的情緒發(fā)生了變化。教師要幫助幼兒保持陽光積極的學習態(tài)度，讓幼兒學會樂觀，這樣幼兒的自信心就會提高。然而，隨著教育的發(fā)展，一些教師會錯誤地使用教育手段和方法，對幼兒的情感教育缺乏專門的關注，幼兒的學習質(zhì)量沒有得到提高，導致幼兒教育過程中出現(xiàn)各種情況，例如不能營造出鼓勵幼兒的學習環(huán)境，不能激發(fā)幼兒對知識的興趣。如果學習氣氛很濃厚，幼兒的感受也會不一樣。當教師為幼兒創(chuàng)造了一個自由的學習環(huán)境，幼兒就會積極參與，教師自己也會積極參與其中。但是現(xiàn)實情況下，很多幼兒教師忽視了學校管理，沒有改善教學方式，使用極端的教育語言來控制教育的方向和內(nèi)容，規(guī)范幼兒在教育過程中的行為，嚴重損害了幼兒的自信心和自尊心。對此，幼兒教師應合理測量和運用有趣的學習方式，關愛幼兒心靈，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，不斷培養(yǎng)幼兒的學習信心。

（三）把握幼兒能力，制定對等的學習目標

培養(yǎng)幼兒能力和設定學習目標是學習的必要條件。一些幼兒教師不注意幼兒的學習傾向，不注重提高自身的學習能力，單方面設定學習目標只會增加幼兒的學習壓力，不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒教師應給予幼兒教育的機會，充分調(diào)動幼兒自主學習的積極性，不斷提高幼兒自主學習的效率，增強幼兒的自信心，促使幼兒高效完成學習任務。同時，家長要有能力教育幼兒，形成良好的家長形象，進一步提高幼兒的自信心，鼓勵幼兒良好地解決生活問題。

六、建立幼兒自信心的策略

（一）讓幼兒感受失敗的體驗

幼兒在成長過程中會遇到很多障礙和困難，他們必須一一面對和克服，只有這樣，他們才能成長。自信也是克服障礙和困難的一種能力。在幼兒成長過程中，教師應提升幼兒自身的能力，幫助其樹立正確的價值觀，使其積極地應對生活中的挑戰(zhàn)和困難。同時，在培養(yǎng)幼兒自信心時，教師要調(diào)整教育思維，加強人文關懷，讓幼兒意識到暫時的失敗并不是什么可怕的事情，這是成功的基石。要想成功，就必須不斷地從失敗中學習。而當幼兒經(jīng)歷失敗時，教師應鼓勵他們重拾信心，找出失敗的原因，反復嘗試，直到成功，這可以有效增加幼兒的勇氣，提升幼兒自信心。

（二）營造良好的幼兒成長環(huán)境

環(huán)境對建立幼兒的自信心起著重要的作用，在培養(yǎng)幼兒的自信心時，教師可以根據(jù)幼兒的需要和實際情況，創(chuàng)造一個舒適和諧的成長環(huán)境，采用多種教學方式進行教學，使幼兒對教育內(nèi)容感興趣，快速獲取知識，體驗成功的喜悅，提高自信心。例如，在數(shù)學課上，教師引導幼兒自主觀察圖片，讓他們與其他伙伴進行交流，以激發(fā)思維。這樣，在保證安全的條件下，幼兒可以自由地進行活動，感受大自然的美，在活動中放松自己，勞逸結合，增強了自信心。

（三）用鼓勵與肯定的語言評價幼兒

許多成年人認為評價兒童的標準是固定的，批評幼兒的行為是因為違反了他們的標準。幼兒受到年齡和經(jīng)驗的限制，因此對很多事情的處理并不完美。在這種情況下，教師應該積極地鼓勵他們，并采取正確的行動，以培養(yǎng)幼兒的自信心。因為幼兒相信成年人，因此，幼兒教師應不斷地鼓勵幼兒，觀察他們的狀況和行為，找出他們的長處和缺點，從思想上鼓勵他們，關注幼兒的行為。另外，幼兒教育者應表現(xiàn)出真誠的態(tài)度，尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（四）提供感受成功的機會

在某種程度上，自信是當一個人完全肯定并接受自己時所產(chǎn)生的情緒。幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展各種能力的重要時期，為了有效培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師應積極地為幼兒提供在日常教育過程中體驗成功和成就的機會，充分信任他們，使幼兒真正認識到努力后被認可的感覺，體驗實力證明的快樂，同時建立科學評價和理解的標準，最終幫助幼兒提高自信心。

（五）實行家園共育，共同合作

為了成功地培養(yǎng)幼兒良好的自信心，家長和教師可以共同建立QQ 平臺，實時溝通和交流，實施家庭聯(lián)合教育。幼兒教師應注意與家長言行的一致性，形成共識，讓家長在家里對幼兒進行指導，讓幼兒得到充分的尊重和信任，創(chuàng)造新的教育形式，成功培養(yǎng)幼兒的自信，使幼兒健康發(fā)展。

綜上所述，無論如何，有一個堅定的信心可以為幼兒的未來打下良好的基礎。因此，教師和家長必須在幼兒教育過程中進行思考，根據(jù)幼兒的特點為其提供有效的教育。作為幼兒教師，要了解和掌握每個幼兒的心理狀態(tài)，在這個基礎上，培養(yǎng)幼兒的信心，同時用鼓勵性的語言、行動和各種游戲活動創(chuàng)造其他策略，幫助幼兒建立成長的信心。