□福建省龍巖市永定區(qū)虎崗中心小學(xué) 邱錦銀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，并且開(kāi)始滲入各行各業(yè)，推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。如今的教學(xué)也開(kāi)始整合信息技術(shù)，教育的思想觀念、教學(xué)方式都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)與信息技術(shù)的融合將會(huì)有效推動(dòng)教育的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)會(huì)更有魅力、有活力，教學(xué)模式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用。而如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，這是需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是通過(guò)口頭講述為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生只能通過(guò)教師的語(yǔ)言單向接受語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)模式會(huì)使課堂教學(xué)枯燥乏味，且在語(yǔ)文知識(shí)比較抽象的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有辦法更深刻地理解。因此，有少數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒。小學(xué)生尚且年幼，心性簡(jiǎn)單，喜歡感情色彩鮮明、聲情并茂的事物，將現(xiàn)今的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，能使信息化的多元性滲透課堂教學(xué)中，使靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)。教學(xué)方式多元化能使語(yǔ)文教學(xué)模式更加生動(dòng)、形象，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的積極性，從而接受語(yǔ)文抽象性的知識(shí)。各式各樣的教學(xué)方式與聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容能提高課堂的教學(xué)效率。

（二）豐富語(yǔ)文課堂交流形式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是課堂中唯一的交流方式，教與學(xué)是相互促進(jìn)的，師生之間的有效溝通能促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展與發(fā)展。但對(duì)小學(xué)生而言，一問(wèn)一答的互動(dòng)交流模式不適合小學(xué)生的活潑天性，可能會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流并不十分順利，影響教學(xué)質(zhì)量。隨著近幾年教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在課堂教學(xué)方面，教育更加注重教師與學(xué)生之間的交流，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收量增多。隨著信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師能通過(guò)多樣的信息工具使語(yǔ)文內(nèi)容更加生動(dòng)，教學(xué)方法和互動(dòng)模式也更加多樣。教師能在與學(xué)生交流的各個(gè)方面進(jìn)行信息技術(shù)的滲入，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求，利用信息工具和多媒體手段開(kāi)展與學(xué)生的交流。

（三）突破小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)許多學(xué)生而言是十分抽象的，其中古詩(shī)、諺語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更難，僅憑教師在口頭上的教學(xué)與講解，學(xué)生很難理解語(yǔ)文中的抽象內(nèi)容，因此理解教學(xué)重難點(diǎn)是存在困難的。因此，教師就要在教學(xué)時(shí)采用多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能從多個(gè)方面、多層次感受語(yǔ)文知識(shí)。多媒體信息技術(shù)能增加課堂教學(xué)的直觀性和形象性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，能使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單與生動(dòng)。多媒體技術(shù)能通過(guò)多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深刻、全面地了解教學(xué)內(nèi)容，理解所學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合措施

（一）增加語(yǔ)文教學(xué)中的生活化氣息

語(yǔ)文學(xué)科具有復(fù)雜的綜合性，但本身也屬于生活工具。語(yǔ)言作為日常使用到的交流工具，本身具有十分重要的意義，同時(shí)也與身邊的生活有很密切的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)中有多種多樣的生活知識(shí)，但在教學(xué)中，教師往往困在語(yǔ)文課堂中，只在課堂上進(jìn)行抽象的語(yǔ)言描述。如果將教學(xué)引入生活或者將生活中的事物帶到課堂中，能讓學(xué)生有更多的熟悉感，生活元素會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更易于被理解，且被小學(xué)生所接受。但教師在教學(xué)時(shí)并不能將全部學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生活場(chǎng)景中，這時(shí)候，信息技術(shù)和多媒體工具就成為使語(yǔ)文課堂變得更具生活化的有效工具。教師可以通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖片等各種形式使學(xué)生在教室就可以感受生活中的事物，為學(xué)生構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，促使學(xué)生高效吸收知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)部編版小學(xué)二年級(jí)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)素材。大部分的小學(xué)生并沒(méi)有做過(guò)植樹這樣的活動(dòng)，因此對(duì)植樹過(guò)程不會(huì)有詳細(xì)的了解，這樣不利于對(duì)課文的理解。教師在這時(shí)就可以通過(guò)信息技術(shù)尋找一些植樹的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻后對(duì)植樹過(guò)程有更深刻的了解，這也可以為學(xué)生普及一些生活方面的知識(shí)。植樹這一項(xiàng)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生而言還是有一定的吸引力的，通過(guò)這些視頻，學(xué)生了解到鄧小平爺爺對(duì)植樹包含的情感，進(jìn)而了解人物，體會(huì)到他身上的美好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)情感有所幫助。

（二）為教師提供教學(xué)素材

社會(huì)發(fā)展也使教學(xué)方向有了改變，素質(zhì)教育成為現(xiàn)今教育的主流趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也逐漸從只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)方面的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?，F(xiàn)行教育模式已不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，而是希望對(duì)學(xué)生的各方面能力，如閱讀、寫作、表達(dá)、溝通等進(jìn)行綜合培養(yǎng)的模式。語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容在不斷改變，其中的教學(xué)板塊也變得更加多樣，力圖為學(xué)生打造各方面學(xué)習(xí)的條件。為了更大程度地發(fā)揮語(yǔ)文課堂上有限時(shí)間的教學(xué)作用，教師應(yīng)力求將每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到優(yōu)秀?，F(xiàn)有的信息技術(shù)能使教師在網(wǎng)絡(luò)上找到更多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，學(xué)生接觸到的教學(xué)事物更加多樣，教師就可以從更廣闊的方向刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到啟發(fā)，并且更深刻地了解語(yǔ)文中的抽象情感，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有利。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找更多有關(guān)于古詩(shī)詞的教學(xué)素材。古詩(shī)詞一向是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，因?yàn)楣耪Z(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與一些文字的使用方式，都與白話文有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中會(huì)遇到很大的阻礙。但通過(guò)信息技術(shù)能尋找到更多的學(xué)習(xí)辦法，教師可以通過(guò)搜尋古詩(shī)詞的朗誦及相關(guān)的音樂(lè)、視頻等，使學(xué)生接觸古詩(shī)詞，從而提高對(duì)古詩(shī)的接受能力和學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《石灰吟》時(shí)，在講解古詩(shī)的意思后，教師可以為學(xué)生尋找一些石灰的相關(guān)知識(shí)，這可以有效幫助學(xué)生理解和背誦。另外，教師也可以幫助學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)詩(shī)人的相關(guān)背景及故事傳說(shuō)，讓學(xué)生更加了解詩(shī)人，從而對(duì)他相關(guān)的古詩(shī)有深入的了解和感受，了解詩(shī)人的境遇、體會(huì)詩(shī)人的感受，也會(huì)增加學(xué)生的文化體驗(yàn)。

（三）打造藝術(shù)審美活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在今后能體會(huì)到生活中的美，文學(xué)是一種重要的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)和傳承也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。讓學(xué)生了解文學(xué)中的藝術(shù)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的性格，讓學(xué)生能對(duì)美麗的事物有所感知，從而創(chuàng)造出更多富有情趣的事物。利用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生帶來(lái)更多在文學(xué)和藝術(shù)審美方面的體驗(yàn)。通過(guò)打造意境，塑造文學(xué)之美，通過(guò)音樂(lè)烘托氣氛，通過(guò)讓學(xué)生在想象中發(fā)散思維，體會(huì)和比較抽象的藝術(shù)，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中感受作者的情感，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗事物的感知能力。另外，教師也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)廣播劇、觀看電影等方式，使學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特性和魅力。信息技術(shù)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)提供更豐富的體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)審美方面的能力，增強(qiáng)對(duì)美的體驗(yàn)感。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《金色的魚鉤》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的情景劇，通過(guò)演員的表演為學(xué)生鋪展開(kāi)一幅生動(dòng)的畫卷。舞臺(tái)劇能通過(guò)服裝、語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)作等方面使觀眾進(jìn)入情境，觸動(dòng)觀眾的情感，學(xué)生觀看這樣的情景劇能結(jié)合課文更直接地體會(huì)、了解當(dāng)時(shí)的故事背景和情景?！敖鹕聂~鉤”不僅代表著在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)士們堅(jiān)韌不拔的精神、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)，同時(shí)也象征著中華民族生生不息的民族精神。教師通過(guò)對(duì)情景劇的播放引導(dǎo)學(xué)生了解課文的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的美好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先人的優(yōu)良品格。情景劇的教學(xué)方法使學(xué)生能全身心地投入觀看過(guò)程，學(xué)習(xí)效度較高，學(xué)生能更好地配合教師的教學(xué)工作以及主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的性格和品行

小學(xué)生年齡尚小，他們的性格和品行還未成型，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行塑造、品行進(jìn)行端正是小學(xué)教師需要做的教學(xué)工作之一。教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和品行是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但小學(xué)生的行動(dòng)與思維并不能通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行改正和塑造，僅憑教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的枯燥講解是無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的，而通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的行為和言語(yǔ)，可以取得良好的效果。信息技術(shù)能為學(xué)生展示多樣化的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能通過(guò)聲音、視頻、圖片等學(xué)到一些正確的行為。不同的學(xué)生會(huì)有自己的感知方式，教師通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言展現(xiàn)方式，展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓更多的學(xué)生得到正確的指引，從而規(guī)范學(xué)生的相關(guān)行為，也能讓學(xué)生做出正確的人生選擇，從而對(duì)學(xué)生的品行進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)部編版語(yǔ)文課文時(shí)，就有許多的機(jī)會(huì)幫助教師有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供更加充足的背景資料。課文中描述內(nèi)容的信息稀少，教師在拓展教學(xué)過(guò)程中能增加學(xué)生對(duì)課文的了解，使學(xué)生通過(guò)更多的內(nèi)容理解文中的情感，也可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)感恩這一個(gè)重要的美好品質(zhì)?！兑环昼姟返膶W(xué)習(xí)也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。教師通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生了解到因?yàn)榛膹U時(shí)間而帶來(lái)的嚴(yán)重后果，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到時(shí)間的重要性，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

（五）拓展學(xué)生的思維

小學(xué)語(yǔ)文課本收錄的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，學(xué)生才是真正進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。教師在進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很難使全部的學(xué)生都準(zhǔn)確地把握住課本教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法完全激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也較難使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但通過(guò)信息技術(shù)在課堂中的融入，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)資料以及知識(shí)有很大的拓展。利用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找更多豐富的課文背景資料、額外的語(yǔ)文知識(shí)、更加豐富的文學(xué)題材內(nèi)容等，這些都可以為學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)提供更多的途徑和方向，在學(xué)生原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知中為學(xué)生找到更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式，從而拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。

例如，教師在進(jìn)行與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的寫作課時(shí)，每一個(gè)單元都提出了對(duì)小學(xué)生的寫作課的具體要求，如四年級(jí)小學(xué)生寫作課就有讓學(xué)生寫一封信或?qū)懹^察日記這樣的寫作練習(xí)要求。在開(kāi)展寫作課前，教師就可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)寫作方法的搜索，從而對(duì)基礎(chǔ)的寫作形式有所了解。文學(xué)體裁豐富多彩，教師在教授學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)前，應(yīng)讓學(xué)生自主了解一些知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生首先形成自己的方法和思考，刺激學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維和自己的思維模式，使學(xué)生更具有想象力和創(chuàng)造力。

（六）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置有關(guān)信息技術(shù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。信息技術(shù)可以用在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，這樣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)前后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解或復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)信息技術(shù)使學(xué)生自主思考，自主提升學(xué)習(xí)能力。借助信息技術(shù)，教師可以讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)方法并逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中如《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》等有關(guān)神話的課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生提前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。有關(guān)神話的課文對(duì)小學(xué)生而言吸引力較大，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的神話傳說(shuō)，并在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)神話內(nèi)容進(jìn)行講解和討論，這樣有助于提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)積極性，同時(shí)也能使課堂教學(xué)更加活躍，提高學(xué)生參與課堂的積極性。課前預(yù)習(xí)也能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生能有更多的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生提供了更多嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面。教育是重要的社會(huì)活動(dòng)，與信息技術(shù)整合是不可避免的趨勢(shì)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多多結(jié)合相關(guān)的多媒體技術(shù)，有效利用網(wǎng)絡(luò)上的信息作為教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)互動(dòng)模式，從而與學(xué)生高效溝通和互動(dòng)，這樣可以有效幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)更多的文學(xué)藝術(shù)，形成自身的思維模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的生活做好充分的準(zhǔn)備。