□江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 陳燁
在新課改背景下,希沃白板作為現(xiàn)代化教學(xué)的有效手段,匯集電腦設(shè)備、投影儀設(shè)備等相關(guān)電教工具的優(yōu)勢(shì),形成了電子教學(xué)平臺(tái)。希沃白板促使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮,圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好和整體能力營(yíng)造多元化的教學(xué)氣氛,教師應(yīng)及時(shí)革新教學(xué)思想觀念,有的放矢地使用希沃白板這種教學(xué)工具,帶領(lǐng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師在具體的教學(xué)模式設(shè)計(jì)上,應(yīng)最大化體現(xiàn)希沃白板的性能,拓展小學(xué)生思維,致力于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此,怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用希沃白板開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng),值得每位教師認(rèn)真思考。本文從希沃白板給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的便捷條件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板的有效途徑兩個(gè)方面出發(fā),深入研究與闡述了新時(shí)期下如何利用希沃白板助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué),最大化地提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力形成的黃金階段,教師要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)的學(xué)生邏輯思維能力都不夠強(qiáng),教師首要處理的便是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與發(fā)揮思維的潛能創(chuàng)造條件。小學(xué)生的天性喜愛(ài)游戲以及美麗的色彩,教師要利用好希沃白板這種工具,給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,直接在白板上書(shū)寫(xiě)與批注,吸引小學(xué)生的注意力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師借助希沃白板的視頻與動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)小學(xué)生理解能力的培養(yǎng),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象化思維層面朝向邏輯化思維層面的轉(zhuǎn)變。
希沃白板可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師可利用這種工具實(shí)現(xiàn)備課環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)踐的一體化,對(duì)以往枯燥乏味的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,極大程度上豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。在之前的教學(xué)活動(dòng)中,教師在黑板上書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn),隨后多次擦除,這不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,還難以調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛。而希沃白板可以深層次融入教師“教”的活動(dòng)與學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng),教師可及時(shí)思考自己開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否應(yīng)該調(diào)整,希沃白板能輔助教師順利地完成教學(xué)工作,繼而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)課程表現(xiàn)出一定的抽象性特征,學(xué)生的思想主要停留在形象化階段,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到較多問(wèn)題,十分容易降低學(xué)習(xí)信心,不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)用希沃白板可以從多個(gè)維度減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,學(xué)生可以輕松地分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵,把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)踐中。例如,在“角的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)過(guò)程中,數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的,傳統(tǒng)的教學(xué)中教師可能帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)物演示的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維能力才可真正領(lǐng)悟知識(shí)本質(zhì)。可學(xué)生的思維能力有限,較難做到數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。在這種情況下,教師應(yīng)利用好希沃白板,按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有效調(diào)整演示過(guò)程,直接刺激學(xué)生的視覺(jué),學(xué)生可以進(jìn)一步研究“角”的概念,由此便于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有時(shí)教師即便引進(jìn)多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),整體的教學(xué)效果還是不夠理想,也就是說(shuō)真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位存在一定問(wèn)題。教師可以通過(guò)希沃白板幫助學(xué)生拉近和知識(shí)點(diǎn)的距離,巧妙地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化與生動(dòng)化處理,有助于學(xué)生輕松掌握知識(shí)。在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生能更專注地學(xué)習(xí),利用希沃白板拉近師生之間和生生之間的距離,學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐,從根源上彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師可依托希沃白板的賬號(hào)云同步功能,把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的資源上傳到平臺(tái)中,學(xué)生有針對(duì)性地利用學(xué)習(xí)資料,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力與影響力。
在數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)實(shí)踐中,希沃白板猶如橋梁,給師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建帶來(lái)有利條件,保障教師的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出生動(dòng)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出積極性,彰顯課堂教學(xué)妙趣橫生的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)。希沃白板包含著多種多樣的模版,小學(xué)生可直接被美的背景吸引。教師利用希沃白板創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)場(chǎng)景,動(dòng)態(tài)還原知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì),制作具備“魔法”的課件,任何數(shù)學(xué)元素都可以被有效地復(fù)制、縮放與拖動(dòng)處理,學(xué)生可以感受數(shù)學(xué)課堂的新奇。學(xué)生借助希沃白板拖放圖形,自主設(shè)計(jì)立體化的圖形,在美妙的圖形世界中成長(zhǎng)。因此,起始授課的圖標(biāo)輔助教師直接吸引學(xué)生興趣,希沃白板的課件在教師的驅(qū)使下有所變化,學(xué)生可改變對(duì)數(shù)學(xué)課堂乏味的評(píng)價(jià),感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力。
希沃白板擁有著較多的特殊化功能,引進(jìn)了分組競(jìng)爭(zhēng)和判斷對(duì)錯(cuò)的性能,融合了數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)游戲,確保學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中。在分組實(shí)踐的過(guò)程中,小學(xué)生之間互相對(duì)抗,緊張的氛圍可觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。在多樣化音效的作用下,小學(xué)生能在課堂上感知身臨其境的奧妙,高度集中注意力,深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí),這幫助了學(xué)生深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)關(guān)注良好情境的布設(shè),輕松地完成課程導(dǎo)入。教師事先設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié),爭(zhēng)取先聲奪人的導(dǎo)入教學(xué)成效。優(yōu)秀的導(dǎo)入模式可更多提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)好奇心,給學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向。教師利用好希沃白板的性能,在情境布設(shè)階段給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)感受,這樣小學(xué)生會(huì)更想要學(xué)習(xí)與愿意學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)“位置與方向”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可利用希沃白板有效布設(shè)導(dǎo)入情境,在白板上給學(xué)生呈現(xiàn)美麗的寶藏,之后引進(jìn)配音介紹:“傳說(shuō)古代有藏寶圖。在城中心西偏南的60 度方向,大約100 米的距離有一座祠廟,祠廟正西方向的200 米位置有山洞,山洞內(nèi)有擁有著豐富寶藏,同學(xué)們,你們能不能按照提示的信息正確找到山洞內(nèi)的寶藏?”這個(gè)導(dǎo)入情境的設(shè)定可輕松激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。此外,希沃白板使用比較便捷,學(xué)生會(huì)被深深地吸引,想要拿起筆繪制寶藏圖,不需要教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生便會(huì)主動(dòng)研究?;诖耍孟N职装?,小學(xué)生可以歡樂(lè)地學(xué)習(xí)與積極思考,朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)挖掘知識(shí)內(nèi)涵,直接培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。
教師要想利用希沃白板提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,可通過(guò)希沃白板巧妙地把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)教材中的靜止畫(huà)面加以動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變,對(duì)相對(duì)抽象的問(wèn)題進(jìn)行聲音、動(dòng)畫(huà)的系統(tǒng)化模擬操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘和探索的積極性。例如,在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師通過(guò)希沃白板給學(xué)生播放小朋友在游樂(lè)園開(kāi)心玩耍的場(chǎng)景,學(xué)生能感受到旋轉(zhuǎn)木馬游戲的歡樂(lè)。接下來(lái)教師給學(xué)生列舉生活中的平移現(xiàn)象與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,學(xué)生研究平移與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師利用希沃白板的性能,確保小學(xué)生能一目了然地觀察知識(shí),例如,引進(jìn)酒店的旋轉(zhuǎn)門和衛(wèi)生間的移動(dòng)門等視頻,組織學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練,把生活中的現(xiàn)象和平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),奠定數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。為了表現(xiàn)圖形變換前后的差異以及對(duì)平移的問(wèn)題研究,教師可利用希沃白板出示平移之前的圖形,接下來(lái)適當(dāng)拖動(dòng),學(xué)生可清晰地了解平移方向與距離。在此階段,為了生動(dòng)處理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,教師可在平移距離的分析上制作金魚(yú)背景圖和房子背景圖,學(xué)生愿意看到豐富多彩的背景圖,以此進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)學(xué)生主體地位,巧妙地發(fā)揮希沃白板性能與優(yōu)勢(shì)。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)妥善利用好希沃白板,使抽象化的知識(shí)得以具體化轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生感覺(jué)器官有針對(duì)性地精細(xì)講解知識(shí),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生最大效率地突破學(xué)習(xí)困境。比如,在“三角形的分類”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中,較多小學(xué)生都會(huì)被分類依據(jù)所困擾,不了解三角形的銳角、直角與鈍角的定義,這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,導(dǎo)致難以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此種情況下,教師要及時(shí)應(yīng)用希沃白板,首先畫(huà)出多種類型的三角形,即直角三角形和銳角三角形以及鈍角三角形,調(diào)動(dòng)希沃白板的聚光燈功能凸顯三角形的幾種角。在直角的判斷上,學(xué)生可以直觀掌握直角的特點(diǎn);在鈍角的判斷上,學(xué)生也能分析出鈍角是大于直角的。接下來(lái)教師通過(guò)希沃白板的聚光燈性能僅凸顯銳角,把三角形的其他角度隱藏,鼓勵(lì)學(xué)生分小組研究此種三角形可以是哪一種類型。部分學(xué)生看到銳角后,可能直接給出答案是銳角三角形,而部分學(xué)生的意見(jiàn)是不同的,他們認(rèn)為三角形剩下的角度有可能是鈍角或直角,這和銳角三角形的結(jié)論有一定的矛盾,由此教師要利用好希沃白板,分別給學(xué)生出示不同的含有銳角的三角形,學(xué)生可以分類別研究三角形各個(gè)角的組成,更多地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生活中三角形的認(rèn)知與內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
數(shù)學(xué)教師在完成知識(shí)點(diǎn)講解的任務(wù)之后,應(yīng)對(duì)學(xué)生是否真正擁有知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用的能力進(jìn)行檢驗(yàn),通過(guò)希沃白板這種教學(xué)輔助工具,給小學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性游戲、小組合作游戲、選詞填空游戲等,憑借圖文并茂的優(yōu)勢(shì)豐富課堂環(huán)境,使小學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)更和諧與愉快,培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,開(kāi)展多種多樣的練習(xí)活動(dòng),取得事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。例如,在“3 的倍數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),教師利用希沃白板給小學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的游戲活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生分析3 的倍數(shù)都有哪些,帶領(lǐng)學(xué)生按照座位的順序依次說(shuō)出3 的倍數(shù),如果哪個(gè)學(xué)生說(shuō)出的數(shù)字不滿足3 的倍數(shù)的條件,就給學(xué)生對(duì)應(yīng)的小組減掉一分,由此進(jìn)行若干次游戲活動(dòng)。這樣不只能活躍教學(xué)氣氛,還可幫助學(xué)生系統(tǒng)化掌握知識(shí)點(diǎn),起到鞏固知識(shí)與完善知識(shí)體系的作用,由此內(nèi)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中師生之間以及生生之間的良性互動(dòng),學(xué)生時(shí)刻保持活躍的思維狀態(tài),增加數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力。通過(guò)希沃白板服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新,可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)獲取良好效果。
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多體現(xiàn)出教師主體地位,這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。新時(shí)期下的希沃白板教學(xué)工具增添了課堂實(shí)踐的生命力,教師應(yīng)革新教學(xué)思路,盡可能地通過(guò)希沃白板工具調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官,保障學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),凸顯課堂教學(xué)的智能化特征與多樣性特征,逐步完善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教師借助希沃白板給學(xué)生創(chuàng)造了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)條件,深深地吸引了學(xué)生,使學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。例如,在“兩位數(shù)乘法”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中,教師布設(shè)趣味性游戲,利用希沃白板展現(xiàn)兩位數(shù)乘法的計(jì)算過(guò)程,采取搶答的方式鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)比計(jì)算結(jié)果與檢查結(jié)果之后說(shuō)出答案,比一比誰(shuí)回答得最快、最準(zhǔn)確,循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生,科學(xué)地幫助學(xué)生完善思維體系,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧。
在現(xiàn)階段新穎的教學(xué)工具中,希沃白板能在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中發(fā)揮出巨大優(yōu)勢(shì),不只能避免教師多次講解相同內(nèi)容的現(xiàn)象,還能緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程,培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。教師利用好希沃白板,可以為小學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源,拓展小學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生的思維發(fā)育系統(tǒng)需要成熟化轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)組織學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于觀察和探究,在頭腦中搭建數(shù)學(xué)空間模型,有效借助希沃白板的放大鏡功能、屏幕批注功能與要點(diǎn)標(biāo)記功能,不間斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作效率,保障全面培養(yǎng)綜合能力。與此同時(shí),教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的過(guò)程中,應(yīng)協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)資源與共享資源,全面綜合希沃白板的數(shù)字化性能,有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意,希沃白板的應(yīng)用應(yīng)和小學(xué)生的興趣愛(ài)好互相匹配,這會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如,在“體積與體積單位”的教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)希沃白板充分給學(xué)生演示,呈現(xiàn)有半杯水的容器以及滿杯水的容器在放入對(duì)應(yīng)的石塊后的水位變動(dòng)趨勢(shì),具體化呈現(xiàn)體積的概念。已知第一個(gè)杯子的水位增加了2 厘米,而第二個(gè)杯子出現(xiàn)水外溢的現(xiàn)象,現(xiàn)有溢出部分的水占量杯刻度的3 毫升,應(yīng)如何計(jì)算出石塊的實(shí)際體積?教師利用希沃白板巧妙展現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面,吸引學(xué)生的注意力,利用內(nèi)在標(biāo)注的功能把杯子刻度指數(shù)特殊標(biāo)注,這不單給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供參考信息,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單位的認(rèn)知,更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
綜上所述,希沃白板從多個(gè)維度上給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新帶來(lái)便捷優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)關(guān)注希沃白板性能發(fā)揮,利用希沃白板整合課堂教學(xué)體系,采用關(guān)注導(dǎo)入情境的布設(shè)、巧妙呈現(xiàn)課程資源、突破學(xué)生學(xué)習(xí)的困境、及時(shí)優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、革新教學(xué)思路、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力等措施,不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。