甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 劉小平

“四史”教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體思路要堅持以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，做好“四史”教育的有效滲透，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與實踐的意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)文化的感召力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“四史”需要進一步優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，實現(xiàn)“四史”的有效滲透。

一、“四史”教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體設(shè)計

“四史”教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體設(shè)計要保持以學(xué)生為主的理念，理順“四史”教育與學(xué)生成長、數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注小學(xué)生的成長實際，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)指導(dǎo)工作，利用“四史”教育的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念。一方面，教師要認識到“四史”教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性?！八氖贰苯逃龑儆谛W(xué)數(shù)學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，在實施“四史”教育的大背景下，教師要積極從德育角度出發(fā)設(shè)計關(guān)于“四史”教育的內(nèi)容，通過教學(xué)設(shè)計的方案開展德育教育，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并體現(xiàn)德育教育的價值。另一方面，教師要積極開展“四史”教育的實施方案，從小學(xué)生的成長實際出發(fā)，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進行積極有效的教育指導(dǎo)，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

二、“四史”教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體思路

（一）在生活中滲透“四史”教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

在生活中滲透“四史”教育符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體思路。在教學(xué)過程中，教師要將“四史”教育的內(nèi)容以生活化的方式融入數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在學(xué)科生活化學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識與“四史”教育合理融合，提升學(xué)生對“四史”教育的理解。教師在教學(xué)過程中要抓住“四史”教育的實質(zhì)，利用“四史”教育進行必要指導(dǎo)并通過教學(xué)滲透的方式實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用，提升學(xué)生對“四史”教育的認識與理解。

以生活滲透“四史”教育，需要教師做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。如在認識鐘表的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置“我的抗疫時光”活動，讓學(xué)生以小組為單位一起撥動時鐘，回憶在疫情防控期間居家隔離的生活中每時每刻自己在做什么，如早上7 點30 分起床收拾好床鋪及個人衛(wèi)生后，準備上網(wǎng)課（時鐘撥到7 點30）；上午10 點30 分社區(qū)阿姨給家里送來蔬菜水果（時鐘撥到10 點30）。通過每一個時間節(jié)點的討論，學(xué)生一起回憶了居家隔離的時間點，同時也認識了時鐘、了解了如何讀時間。通過具體活動實踐的方式，學(xué)生既完成了時間學(xué)習(xí)，也了解了抗疫期間大家的共同努力，了解了居家隔離的意義和抗疫中社區(qū)叔叔阿姨們的辛苦付出，通過生活化的方式實現(xiàn)了“四史”教育。在生活中滲透“四史”教育需要教師將數(shù)學(xué)知識與“四史”內(nèi)容相結(jié)合，從數(shù)學(xué)生活化的角度出發(fā)進行合理設(shè)計，突出“四史”教育的重要性。

（二）在實踐中滲透“四史”教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

在實踐中滲透“四史”教育應(yīng)著力于數(shù)學(xué)應(yīng)用化。教師在教學(xué)過程中要積極開展“四史”教育，通過“四史”教育在實踐中的應(yīng)用幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在指導(dǎo)過程中完成知識的有效應(yīng)用，并豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中了解“四史”。

教師在教學(xué)過程中要做好數(shù)學(xué)實踐化的應(yīng)用，如學(xué)習(xí)了除法知識以后，教師可以設(shè)置這樣的題目：一輛運送新冠疫苗的運輸車，從醫(yī)藥公司到醫(yī)院一共405.6 千米，每小時行駛80 千米，問一共需要多少個小時才能運到？通過實踐化的方式幫助小學(xué)生逐步完成知識的學(xué)習(xí)，并豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會。數(shù)學(xué)實踐化教學(xué)的方式有很多，除了為學(xué)生提供實踐化的素材以外，教師還可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)拓展。如教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組利用學(xué)校、社區(qū)等區(qū)域開展“四史”教育與數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生在實踐過程中從數(shù)學(xué)發(fā)展的角度去挖掘“四史”教育與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在實踐中感受“四史”教育的內(nèi)容?？傊瑪?shù)學(xué)實踐中滲透“四史”教育對小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展非常重要，教師在教學(xué)過程中要努力做好數(shù)學(xué)實踐的設(shè)計，通過“四史”教育進行數(shù)學(xué)指導(dǎo)和數(shù)學(xué)滲透，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

（三）在文化中滲透“四史”教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

文化滲透“四史”教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思路。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好“四史”教育的內(nèi)容滲透，通過“四史”教育幫助小學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的文化要素開展“四史”教育并幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受“四史”教育的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。

在文化中滲透“四史”教育要求教師著力于文化的渲染。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為閱讀理解，可以準備“聽數(shù)學(xué)文化音頻故事”的活動，在活動過程中教師為學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，如哥德巴赫猜想、中國貨幣演變史、正數(shù)、負數(shù)、方程等，這些都可以轉(zhuǎn)化為閱讀材料，通過閱讀的方式幫助小學(xué)生感受“四史”教育的內(nèi)容，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的文化內(nèi)容。在文化介紹的過程中，教師要做好中國數(shù)學(xué)文化的介紹，讓學(xué)生了解中國數(shù)學(xué)發(fā)展的過程。在介紹過程中融入雞兔同籠等知識，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的演變，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而引入“四史”教育的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要做好數(shù)學(xué)學(xué)科的指導(dǎo)工作，通過“四史”教育幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化對學(xué)生發(fā)展的重要作用。教師在教學(xué)過程中要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的有效契機，積極開展數(shù)學(xué)指導(dǎo)工作。如教師可以利用國際數(shù)學(xué)節(jié)的契機，積極介紹國際數(shù)學(xué)發(fā)展和我國數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)容，同時融入社會具體的案例，如北大數(shù)學(xué)天才韋東奕等，通過具體數(shù)學(xué)人物、事跡的典型介紹讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展并將其與“四史”教育相融合，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）在課后服務(wù)中滲透“四史”教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

課后服務(wù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容。教師在課后服務(wù)中應(yīng)做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，利用“四史”教育豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)理念。課后服務(wù)中小學(xué)數(shù)學(xué)以數(shù)學(xué)知識鞏固、學(xué)習(xí)、拓展為主，在具體教學(xué)過程中教師應(yīng)找到課后服務(wù)中數(shù)學(xué)與“四史”教育相結(jié)合的具體路徑，實施積極的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯，實現(xiàn)有效德育教育目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)中，教師可以以“四史”為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展集中討論。在課前教師已經(jīng)將“四史”教育的相關(guān)內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)不同資料搜集內(nèi)容，在課后服務(wù)中學(xué)生將每一個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容共享出來開展集中討論，從數(shù)學(xué)角度去分析問題和解決問題。例如，有的學(xué)生找到了“建黨100 年”的相關(guān)雕塑，在雕塑分析時學(xué)生提出了具體的設(shè)想，如有的學(xué)生提出“100”中的兩個0 大小是一樣的，有的學(xué)生則認為不是，通過雕塑數(shù)據(jù)分析可以用周長或面積公式來驗證；有的學(xué)生提出底座是多邊形的，可以分解成三角形和梯形，有的學(xué)生則提出可以分解成兩個大小不一樣的梯形，在分析過程中學(xué)生進行了數(shù)據(jù)分析和驗證。在學(xué)習(xí)過程中，每一個小組找到的內(nèi)容都有所不同，但都使學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。此外，數(shù)學(xué)課后服務(wù)中了解數(shù)學(xué)家的故事，鼓勵向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)也是一種有效的方式。教師在教學(xué)過程中可以將“四史”教育融入其中，從“四史”角度出發(fā)講解數(shù)學(xué)家的故事，并讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)家的家國情懷等內(nèi)容，從而滲透“四史”教育的內(nèi)容。

（五）在家校共建中滲透“四史”教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

家校共建是滲透“四史”教育的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好家校共建的具體設(shè)計，將“四史”教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)家校共建當(dāng)中，鼓勵學(xué)生家長與學(xué)生一起圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容展開數(shù)學(xué)討論，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會，并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓“四史”教育真正成為家校共建的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以滲透。

“四史”教育不僅是學(xué)校教學(xué)的任務(wù)，同樣也是家庭教學(xué)的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將“四史”教育的內(nèi)容提前與學(xué)生家長進行溝通，圍繞數(shù)學(xué)“四史”教育的內(nèi)容積極開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并拓展教學(xué)內(nèi)容，以此豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗。一方面，教師要積極與學(xué)生家長進行溝通，做好“四史”教育的滲透?！八氖贰苯逃诔Ｒ?guī)思路中應(yīng)屬于語文、道德與法治等課堂，很多家長都不了解“四史”教育與數(shù)學(xué)的關(guān)系，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透“四史”教育的積極性并不高?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)實際，教師在與家長溝通的過程中要做好“四史”教育與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體關(guān)系介紹，并以案例分析的方式幫助家長了解其中的道理，從而豐富家長的認識，提升家長在數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中滲透“四史”教育的積極性。另一方面，家庭輔導(dǎo)中教師要鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決“四史”的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。在家庭輔導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生制作關(guān)于“四史”的模型，如用積木搭建一個慶祝建黨100 周年的“建筑”。在具體操作積木時，要讓學(xué)生先畫出草圖，然后用比的知識、圓的知識去分析，在畫草圖的過程中完成知識的應(yīng)用與“四史”教育的結(jié)合?？傊?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，利用家校共建的交流契機展開“四史”教育與數(shù)學(xué)結(jié)合的實踐，不斷豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的體會。

（六）在興趣小組中滲透“四史”教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

興趣小組是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略。教師在教學(xué)過程中滲透“四史”教育的內(nèi)容，應(yīng)積極發(fā)揮興趣小組的優(yōu)勢，利用興趣小組展開“四史”教育的豐富討論，并引導(dǎo)學(xué)生將“四史”教育與數(shù)學(xué)實踐相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢實現(xiàn)“四史”教育的有效滲透和指導(dǎo)。

興趣小組是指在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自發(fā)形成的小組合作，是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而形成的具有社團性質(zhì)的合作形式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“四史”教育，可以讓學(xué)生興趣小組圍繞數(shù)學(xué)與“四史”教育的內(nèi)容展開豐富的討論，并尋找更多的案例。在具體的思考中，每一個興趣小組的討論和學(xué)習(xí)重點都有所不同，每一個小組找到的關(guān)于數(shù)學(xué)與“四史”教育相結(jié)合的具體思路和案例也都不一樣。教師在學(xué)生興趣小組找到資料以后，可以單獨設(shè)置一個課時鼓勵學(xué)生集體討論，每一個興趣小組可以上臺展示自己整理和搜集的“四史”教育與數(shù)學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，既可以是實物展示，也可以是制作的PPT 或者視頻。在小組討論的過程中，每一個小組針對具體內(nèi)容展開了豐富的討論，并認識到其中的內(nèi)容，提升了學(xué)生對“四史”教育的認識。小組成員在整理信息資料的過程中，對于“四史”教育會有更多的認識，也會自覺拓展“四史”的相關(guān)資料，從而豐富學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容。

“四史”教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體思路出現(xiàn)了明顯變化，教師在教學(xué)過程中要抓住“四史”教育的主要內(nèi)容，積極開展“四史”教育，并實施有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受“四史”教育的內(nèi)容，體現(xiàn)“四史”教育的價值。在實施“四史”教育的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)教學(xué)的整體思路，從課前預(yù)習(xí)到課后指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)文化到方法挖掘，都需要教師進行合理的引導(dǎo)和調(diào)動，從而不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生對“四史”內(nèi)容的理解。