☉王 雪

隨著國家對素質教育以及新課程改革的重視程度越來越高，如何對小學數(shù)學的教學模式進行調整和優(yōu)化已成為當前數(shù)學教育工作者所需解決的任務之一。教師在開展教學的過程中，應始終將學生置于教育活動的首位，以學生學習熱情的提高為基礎，不斷對當前的教育模式進行調整和創(chuàng)新，從而為教育行業(yè)的改革注入新的動力。因此，本文以趣味性教學為研究對象，深入剖析其對小學數(shù)學的重要作用，并以此為基礎全面分析趣味性教學活動開展的具體策略。

一、趣味性教學概述

對于小學生而言，由于思維模式、學習體系等尚未發(fā)展到完備階段，因此在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常會遇到諸多棘手的問題。對于教師而言，為了在尊重小學生身心規(guī)律的基礎上實現(xiàn)教學質量的提高，可根據(jù)實際情況引入趣味式教學，從而達到吸引學生注意力的目的。

所謂趣味性教學，指的是在充分考慮學生身心規(guī)律的基礎上，把握學生的喜好特征，引導學生積極主動地參與到學習過程中，為學習任務的完成奠定基礎。教師在將趣味性教學引入教學活動的過程中，必須先將學生的知識水平以及身心特征加入考慮范圍之內，加強引導，鼓勵學生自主參與學習。

近年來，在國家的推動下，新課程改革取得了一定成效，但傳統(tǒng)的教育理念仍然影響著當前的教學模式。在此背景下，趣味性教學憑借其創(chuàng)造性、趣味性的優(yōu)勢受到了越來越高的關注。這一教學模式不僅能夠提高學習的樂趣，更能為學生正確價值觀的培養(yǎng)帶來深遠影響，最終達到提升學生綜合素質的教育目的。

二、趣味性教學運用于小學數(shù)學教學的具體現(xiàn)狀

近年來，趣味性教學憑借其獨特的趣味性和創(chuàng)造性受到了越來越多的關注，同時，通過許多教育工作者的積極探索，趣味性教學模式不斷優(yōu)化，大大提升了數(shù)學的教學質量和成果。然而，就當前的具體形勢來看，趣味性教學在運用于小學數(shù)學教學的過程中，仍然存在著諸多不容忽視的問題，這些問題的存在大大限制了趣味性教學的運用和推廣，同時也不利于素質教育目標的實現(xiàn)［1］。

三、趣味性教學對小學數(shù)學教學的作用和價值

對小學生來說，由于年齡較小，身心的發(fā)展水平尚不成熟，且對世界還未形成客觀的認知。同時，數(shù)學知識的抽象性特征導致許多學生在學習時面臨著較大的難度。因此，將趣味性教學引入小學數(shù)學的教學過程，具有多方面的作用和影響。

首先，采用趣味性教學手段，能夠增強知識的趣味性，從而吸引學生注意力。對于小學生而言，經(jīng)常會出現(xiàn)開小差、注意力不集中的問題，因此，采用趣味性教學手段，能夠將知識有趣地呈現(xiàn)給學生，在此基礎上不斷提高課堂效率。

其次，小學生更容易對新奇事物產(chǎn)生興趣，因此，引入趣味性教學模式，并不斷豐富和優(yōu)化教學手段，能夠激發(fā)學生的好奇心，從而引導學生進行主動探索，以促進學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中［2］。

最后，趣味性教學手段能夠將知識更直觀地呈現(xiàn)給學生，加深學生對知識的理解，從而幫助學生不斷提高學習能力，更能為學生后期的學習以及一生的發(fā)展帶來積極作用。

四、將趣味性教學運用于小學數(shù)學教學的具體策略

為了將趣味性教學手段融入小學數(shù)學的教學過程，可從以下六方面入手。

第一，通過構建教學情境，將知識直觀地呈現(xiàn)給學生。對于教師而言，應在充分把握素質教育核心理念的基礎上，借助現(xiàn)代化工具，來構建能夠吸引學生注意力的教學情境。具體來說，通過播放音視頻資料，能夠幫助學生直觀地觀察部分數(shù)學概念和原理，從而加深學生對知識的理解程度，在幫助學生獲得更好的感官體驗的同時，為學生學習能力的提升帶來潛移默化的影響。除此之外，教學情境的構建不僅能夠將知識更直觀、更有趣地呈現(xiàn)給學生，同時，通過將知識與具體應用環(huán)境相結合，也能加深學生對知識運用的理解程度。比如，以五年級課本為例，在講解“長方體和正方體”這一課時，則可借助多媒體工具來向學生展示正方體形狀以及長方體形狀，并展示生活中的正方體物品以及長方體物品，通過這一手段，不僅能夠幫助學生更直觀地感受到長方體與正方體的異同點，更能將知識與日常生活相結合，幫助學生深刻認識對改善生活的重要作用。

第二，為了充分發(fā)揮趣味性教學手段的效果和優(yōu)勢，可采用小組合作的方式。根據(jù)特定的標準對學生進行分組，引導學生通過互相之間的討論、交流與合作來完成最終的學習任務，不僅能夠鼓勵學生進行自主學習，更能為學生提供一定的空間，以為學生探究能力的提升提供必要條件。除此之外，在以小組形式共同完成學習任務的過程中，小組內的各個成員不僅能夠提高團隊協(xié)作能力，同時，也能達到優(yōu)勢互補的目的，最大程度地幫助學生發(fā)揮自身的潛能。為了開展小組教育活動，首先，教師應積極做好準備工作，根據(jù)課程目標和要求制定符合學生實際情況的學習任務。其次，在引入小組合作的教學方式時，為了提高活動效率和質量，教師還應給予必要的指導，以幫助學生解決問題。同時，在活動完成后，教師還應針對學生的表現(xiàn)，對學生的優(yōu)點和缺點進行總結。比如，在講解“圓柱與圓錐”這一課時，教師可引導學生通過互相合作來制作圓柱和圓錐，并在制作的過程中分析圓柱和圓錐物體的基本規(guī)律，不僅提高了學生的動手能力，也確保了學生的學習熱情。

第三，為了充分利用學生的好奇心，并以此為驅動來激發(fā)學生的學習熱情，教師可根據(jù)學生的喜好特征設置具有探究性以及趣味性的問題，從而鼓勵學生發(fā)散思維，積極探索以尋找問題的答案。不僅能夠鼓勵學生自主學習，也能為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)帶來積極作用。為了確保問題的趣味性和有效性，教師在選擇問題時不僅應考慮到學生的實際知識水平，還可適當引入生活知識，不斷激發(fā)學生主動思考、積極探索，最終達到提高學生學習水平的目的。比如，在講解“三角形”這一課時，在完成了三角形這一知識的講解后，教師就可設置問題：“除了課本上的三角形，我們在生活中還能看到哪些現(xiàn)象運用了三角形的原理？”通過這一問題的設置，引導學生觀察生活中的現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)其探索精神，同時，也能鼓勵學生將三角形的基本原理運用到實際生活中，幫助學生提高實際問題的解決能力，最終達到促進學生綜合素質提升的目的［3］。

第四，對于各個階段的學生而言，師生之間的關系都會對學生的學習積極性以及學習效果帶來最直接的影響。過去，對許多學生而言，教師是威嚴且可怕的存在，因此師生之間幾乎不存在任何交流，不僅容易造成師生關系不和諧的問題，同時，也會對學生的學習熱情以及教學質量的提高帶來一定的負面影響。針對這一現(xiàn)狀，教師不僅應給予學生關懷，還應不斷加強與學生的交流，在拉近師生關系的同時，為學生的學習構建了良好的環(huán)境基礎，更有益于各項教學活動的開展。

第五，小學生的天性決定了小學數(shù)學教學活動的開展不能僅僅局限在課堂內容上，同時，還應根據(jù)課程目標和要求適當開展課外活動。通過課外活動以及實踐活動，學生不僅能夠親近生活，同時，也能鍛煉實踐能力，提高其自主探索水平，將教材知識與課外實踐活動相結合，引導學生在參與實踐活動的同時，積極愉快地完成教師所規(guī)定的任務，幫助提高學習的樂趣［4］。

第六，教師在布置課外作業(yè)時，應結合課堂知識和內容，將學生的知識水平、生活經(jīng)驗等因素納入考慮范圍之內，鼓勵學生積極探索，從而更好地完成課外任務。比如，在講解“統(tǒng)計圖”這一課時，可鼓勵學生自主選擇主題，并通過采訪或查資料等方式來完成數(shù)據(jù)的收集，并制作成相應的統(tǒng)計圖。通過這一手段，學生不僅能夠加深對“統(tǒng)計圖”這一知識點的理解，同時，也能幫助學生感受到數(shù)學學習的樂趣以及學好數(shù)學的重要作用，并能幫助學生深入生活，提高生活能力，同時，也為學生提高信息收集能力以及數(shù)據(jù)和信息的分析能力帶來了一定的積極作用，最終促進學生問題解決能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提高。

總而言之，對于小學生而言，數(shù)學學習能力的提高不僅會對其以后的學習帶來幫助，也會對其一生的發(fā)展起到促進作用。因此，為了抓住關鍵時期，幫助學生打下堅實的基礎，教師應根據(jù)學生的實際水平以及喜好特征將趣味性教學融入小學數(shù)學的教學過程中，在不斷提升學生知識儲備的同時，也能促進學生實踐能力的提高以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。