☉張麗莉

雨果曾說(shuō)：“音樂(lè)是思維著的聲音?！币魳?lè)帶給人的感受和啟示是其他一切藝術(shù)不能比的，它擁有豐富的語(yǔ)言和情感，還具有教育的能力。對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心。音樂(lè)作為美育教育中不可或缺的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力都具有重要作用。音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要部分，是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力行之有效的重要辦法。

陶行知先生認(rèn)為一切教育來(lái)源于生活，倡導(dǎo)“生活即教育”“社會(huì)即生活”“教學(xué)做合一”三個(gè)重要理念。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以生活教育理念為指導(dǎo)基礎(chǔ)，在音樂(lè)欣賞課堂中融入生活體驗(yàn)，感受生活之美，最終回歸于生活。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)意義

在以往的小學(xué)音樂(lè)課堂上，欣賞課主要以教師展示、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為主。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)往往精力不集中，隨便聽(tīng)聽(tīng)，草草了事；要么就是聽(tīng)了半天什么都沒(méi)聽(tīng)懂，說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。

這種單一的教學(xué)模式，讓音樂(lè)欣賞課的效率大打折扣。音樂(lè)欣賞課，是學(xué)生感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑，是創(chuàng)造音樂(lè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。要學(xué)好音樂(lè)就必須先聽(tīng)懂什么是好音樂(lè)，讀懂了音樂(lè)才能去描繪音樂(lè)。［1］就小學(xué)音樂(lè)欣賞課本身來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，就好比讀一篇文章，通過(guò)閱讀字詞句的連接，明白文章作者的思想感情。音樂(lè)欣賞也是同樣的道理。學(xué)生要在音符的碰撞中，旋律的節(jié)奏中，解讀音樂(lè)創(chuàng)作者所要表達(dá)的中心思想和感情，才能達(dá)到欣賞的目的。

音樂(lè)欣賞課作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，音樂(lè)課中的教材素材大部分都來(lái)源于生活。學(xué)生上好音樂(lè)欣賞課，對(duì)學(xué)生的審美能力有很大幫助，還可以陶冶學(xué)生情操。快樂(lè)的音樂(lè)欣賞能幫助學(xué)生塑造積極樂(lè)觀的品質(zhì)，養(yǎng)成開(kāi)朗的性格。優(yōu)美的音樂(lè)欣賞能豐富學(xué)生的想象力，使其對(duì)生活產(chǎn)生熱愛(ài)和美好的向往。

二、陶行知生活教育理念在音樂(lè)欣賞課中實(shí)踐運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅曼· 羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是將我們的精神生活引向感覺(jué)生活的唯一媒介。”在藝術(shù)教育中，陶行知先生主張美育教育要釋放學(xué)生的耳朵、嘴巴、雙手、頭腦和時(shí)間等。他倡導(dǎo)教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生在自由的生活中感悟、學(xué)習(xí)，而獲得真正的教育；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)在音樂(lè)節(jié)奏和旋律中感受音樂(lè)之美。［2］

因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，在欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造生活化的音樂(lè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞風(fēng)琴獨(dú)奏曲《杜鵑圓舞曲》時(shí)，樂(lè)曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律描繪了一幅生機(jī)盎然的初春景象，筆者以問(wèn)導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們知道這段音樂(lè)譜寫的是哪個(gè)季節(jié)？”由此勾起學(xué)生的好奇心，在得出春季的結(jié)論后，筆者又讓學(xué)生描述自己所知的春季是什么樣子的，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)描述這段音樂(lè)，并結(jié)合多媒體動(dòng)畫音樂(lè)播放，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲在生活回憶中“找春天”。有學(xué)生說(shuō)：“我在春天找到了小燕子”，還有的說(shuō)：“春天里有很多可愛(ài)的小花”“春天小樹(shù)發(fā)新芽了”……學(xué)生們都滔滔不絕地討論起來(lái)，突然有位同學(xué)說(shuō)：“我找到了蝌蚪，就在我家小區(qū)附近的河里”，“對(duì)對(duì)對(duì)，小青蛙，呱呱呱……”學(xué)生們都開(kāi)心地附和道。春天也在學(xué)生們的描述中變得更加美麗而具體。

藝術(shù)本身就源于生活，生活化的教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生了共情心理，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，進(jìn)而更加自愿參與和學(xué)習(xí)音樂(lè)了。音樂(lè)欣賞與生活相結(jié)合，還能讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)“生活即教育”的教育理念，讓學(xué)生更好地感受生活之美，潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)。

（二）選擇生活化的音樂(lè)素材，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知

音樂(lè)是沒(méi)有任何限制的藝術(shù)表達(dá)方式，影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。陶行知先生的教育理念中指出，學(xué)校教育內(nèi)容的開(kāi)展要結(jié)合生活化和社會(huì)化發(fā)展要求，才能讓學(xué)校教育成為生活、社會(huì)的一部分，才能讓學(xué)生在將來(lái)更好地融入社會(huì)，服務(wù)于生活與社會(huì)。［3］

教師要將小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂看作社會(huì)生活的一部分，選擇生活化的音樂(lè)素材融入音樂(lè)欣賞課，豐富學(xué)生欣賞內(nèi)容，提高欣賞水平，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)《其多列》這一民歌時(shí)，筆者通過(guò)多媒體給學(xué)生觀看歌曲視頻，并提問(wèn)：“哈尼族的小朋友在做什么??？你們?cè)诩叶甲鲞^(guò)哪些勞動(dòng)??？”并讓學(xué)生隨著《其多列》的音樂(lè)做勞動(dòng)的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊跟著哼音樂(lè)，邊做洗衣服、掃地、擦玻璃、拖地、切菜等動(dòng)作。

讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的音樂(lè)節(jié)奏，感受喜悅歡樂(lè)的勞動(dòng)心情，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。與此同時(shí)，筆者順勢(shì)滲透德育元素，引入勞動(dòng)教育內(nèi)容，教育學(xué)生將來(lái)在生活和社會(huì)中要以勞動(dòng)為光榮，爭(zhēng)做愛(ài)勞動(dòng)的好公民，由此促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)。如此能讓音樂(lè)教育與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，體現(xiàn)“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟?，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平和社會(huì)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。［4］

（三）運(yùn)用生活化的課堂實(shí)踐，深化學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知

音樂(lè)的教育功能在一定程度上有助于學(xué)生更好地理解生活的本質(zhì)，要想提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，教師必須將音樂(lè)與社會(huì)生活相融合。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使音樂(lè)欣賞更全面，理解也更加深刻，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞水平。［5］

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，教師要更加注重音樂(lè)欣賞的實(shí)踐意義，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，達(dá)到“教學(xué)做合一”的目的。

例如，在欣賞歌曲《打花巴掌》時(shí)，筆者讓學(xué)生分成兩人一組，先由教師范唱，學(xué)生一邊聽(tīng)賞，一邊玩“手拍手”的小游戲。接著筆者彈奏鋼琴，鼓勵(lì)學(xué)生一邊跟唱歌曲一邊拍手，慢慢熟悉演唱歌曲。隨著歌曲演唱和游戲越來(lái)越熟練，筆者在鋼琴上變換速度彈奏旋律，忽快忽慢，增加游戲的難度，也增加課堂的趣味性。

在拍手游戲的過(guò)程中，學(xué)生一邊拍一邊唱，能很快掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，在唱的過(guò)程中同伴之間還可以互相學(xué)習(xí)和幫助，讓雙手、嘴巴和大腦都得到了鍛煉。將音樂(lè)知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，能讓學(xué)生感知音樂(lè)旋律和節(jié)奏的變化，在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和人際交往技能。“教學(xué)做合一”的方式讓學(xué)生更能感知到音樂(lè)中的情緒，能深刻體會(huì)到音樂(lè)作品的情感傳達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，也讓音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率翻倍。［6］

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，其中也會(huì)面臨很多困難，將陶行知的生活教育理念融入音樂(lè)欣賞課中，能讓學(xué)生感知音樂(lè)與生活的關(guān)系，拉近學(xué)生與音樂(lè)、生活之間的距離，有效地改善教學(xué)效果。

作為音樂(lè)教師，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，提升個(gè)人的專業(yè)水準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出小學(xué)生喜歡的音樂(lè)欣賞課堂。音樂(lè)教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生從小培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受美和發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，傳授音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之美的同時(shí)，也為生活增加不同的“音樂(lè)濾鏡”，充分感受到生活之美。