☉丁慧芹

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者具有一定的抽象、理性和邏輯思維。由于年齡、認(rèn)知和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面的制約，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)因?yàn)閱?wèn)題的抽象，計(jì)算的繁瑣，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的情況。因此，我們老師要改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人、主動(dòng)者，要研究教學(xué)，提升課堂組織和引導(dǎo)的能力和效果。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，形成高效課堂的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是要教育精英，而是要確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。但是，學(xué)生之間存在差異。這種個(gè)性差異可能導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的水平。因此，轉(zhuǎn)變教師思維，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的必然措施。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，更新教育觀念。同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須對(duì)自己有一定的綜合認(rèn)識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)和提高。自覺(jué)成為學(xué)習(xí)者，在現(xiàn)實(shí)生活中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，從文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的角度不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在大力推進(jìn)“創(chuàng)新發(fā)展”的今天，教師也應(yīng)具備一定的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新的能力，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)性的有效保障。

二、加強(qiáng)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，生成學(xué)生全程主動(dòng)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)情，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。以往我們?cè)凇秷A的面積》內(nèi)容的教學(xué)中，也設(shè)立了讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗(yàn)證、討論之后進(jìn)行方法歸納的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索并掌握?qǐng)A的面積公式，獲得計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)、理解和接受，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。但是在具體的教學(xué)中，我們還是就教材講教材，可能是將例題下面的圖片搬到多媒體幻燈片上，讓全班同學(xué)在問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行填表活動(dòng)，讓他們對(duì)圓面積與半徑的關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)對(duì)圓的等分剪拼，拼接成近似的長(zhǎng)方形面積，在拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積的過(guò)程中，分別聯(lián)系與圓的關(guān)系，進(jìn)而獲得求原來(lái)圓面積的方法。而在促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性激發(fā)的教學(xué)引導(dǎo)中，我們要加強(qiáng)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們嘗試著在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，形成知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)。然后在課堂教學(xué)中，直接對(duì)例題的解決方式進(jìn)行探討，讓學(xué)生談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的成果，提出自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，我們老師根據(jù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題困惑推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。然后，在圓面積計(jì)算公式的獲得中，我們可以讓學(xué)生嘗試用多樣的方法得出圓面積計(jì)算的方法，推動(dòng)他們思維的運(yùn)行和轉(zhuǎn)化，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而促動(dòng)他們主動(dòng)進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)。在圓面積計(jì)算方法獲得之后，可以讓他們自己去找實(shí)際運(yùn)用的問(wèn)題，小組內(nèi)或者小組間進(jìn)行合作探討，解決問(wèn)題，并探討思維的運(yùn)用。如此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們圍繞學(xué)生的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓他們自己成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和總結(jié)者，并能夠積極主動(dòng)進(jìn)行有一定思維難度的問(wèn)題的解決，或是知識(shí)的深度掌握和運(yùn)用。［1］

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣

不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的課堂，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，老師講解知識(shí)的效果和課堂學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)好。針對(duì)這種情況，我們教師需要了解學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。如“帶余數(shù)的除法”內(nèi)容的教學(xué)中，可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。提問(wèn)：將花壇上的花，依次按照一朵紅花和兩朵黃花的順序進(jìn)行排列，探討第13朵花是什么顏色的，為什么？你還可以想到什么？對(duì)于這個(gè)話(huà)題，很多學(xué)生下意識(shí)地使用排列法，然后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理問(wèn)題。在所有小組都能熟練地使用這種方法處理問(wèn)題后，老師可以設(shè)置類(lèi)似的問(wèn)題，讓小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組計(jì)算得最準(zhǔn)確、最快。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理問(wèn)題是有效的，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的思考和分析能力，一舉兩得。

四、適時(shí)交流與有效指導(dǎo)，提高教學(xué)引導(dǎo)的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視導(dǎo)言的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生生活有一定聯(lián)系的問(wèn)題情境的介紹，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極主動(dòng)思考。例如，在與“幾何”相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在正式上課之前，教師必須先讓學(xué)生在課堂上識(shí)別相關(guān)幾何圖形，解釋這些幾何圖形之間的異同，并讓學(xué)生積極觀察和研究他們熟悉的環(huán)境，然后自然地融入教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)。在對(duì)話(huà)階段，教師需要提問(wèn)，讓學(xué)生理解其中所包含的知識(shí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生回答不足的內(nèi)容給予詳細(xì)補(bǔ)充。［2］如在《釘子板上的多邊形》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我們通過(guò)設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和思考，教師可以先在釘子板上圍出一個(gè)正方形，讓學(xué)生思考：如果每?jī)筛斪娱g的距離為1 厘米，這個(gè)圍成的圖形面積是多少？你是怎么知道的？然后，引入教材上的圖片，讓學(xué)生去觀察、比較和發(fā)現(xiàn)釘子板上多邊形面積的大小與釘子數(shù)是有關(guān)系的，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究其中數(shù)學(xué)表達(dá)的方法，形成對(duì)釘子板上用釘子圍成的多邊形面積的規(guī)律性的探求。

當(dāng)然，在對(duì)話(huà)活動(dòng)中，老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，既可以促進(jìn)學(xué)生明確課堂知識(shí)的內(nèi)容，又可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在師生合作的過(guò)程中，在思考和分析問(wèn)題的階段，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和手段，如《釘子板上的多邊形》課上對(duì)“內(nèi)部釘子數(shù)是1 時(shí)”的研究學(xué)習(xí)中，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)釘子數(shù)和多邊形的面積之間的關(guān)系，我們需要引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)數(shù)一數(shù)，算一算活動(dòng)解決課本108 頁(yè)的表格。要在關(guān)鍵之處引導(dǎo)和啟發(fā)，提示他們用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)。從而鍛煉學(xué)生的思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用寓教于樂(lè)游戲法，引發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題

在小學(xué)中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的形式，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，發(fā)展邏輯思維能力。這里，就可以讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)的游戲情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)《20 以?xún)?nèi)的加減法》，我們就可以聯(lián)系生活，生成一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的游戲情境，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去小組合作，展示購(gòu)物交易活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)到學(xué)校附近的文具店去問(wèn)價(jià)詢(xún)價(jià)，關(guān)注購(gòu)物活動(dòng)的過(guò)程。也能將一些文具的價(jià)格帶到課堂來(lái)。如此，在教室的游戲活動(dòng)展示中，學(xué)生就很快地掌握了這一內(nèi)容。我們可以先讓一兩個(gè)小組常規(guī)展示，然后，給其他小組交流思考的時(shí)間，使購(gòu)物游戲更生活化，更有趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情感。如此，通過(guò)游戲教學(xué)法，小學(xué)生可以更直觀地了解和展示加減法的計(jì)算過(guò)程，自然可以讓小學(xué)生思考和鍛煉邏輯思維。

另外，我們老師要做好課堂的參與者，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)和反思。激發(fā)學(xué)生主體性，讓他們對(duì)自主學(xué)習(xí)情況、小組合作情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，或者是表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。當(dāng)然，在最初階段，教師要做示范、放樣子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，能夠根據(jù)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)，也使得他們能更清楚地認(rèn)識(shí)自己，促成班級(jí)所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的再認(rèn)識(shí)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。［3］

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們老師要做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)自身有效教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)能力的提升，關(guān)注班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)探討問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)游戲情境，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師有趣、有效的引導(dǎo)中，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、掌握和運(yùn)用，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，讓他們能自主合作訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好方法，從而能認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。