俞光華 何雁 （南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

習(xí)近平指出，“高校立身之本在于立德樹(shù)人”“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[1]為此，2018年5月，教育部推出了《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》，要求建設(shè)一批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位，“構(gòu)建一體化育人體系”，以全面提高高校人才培養(yǎng)能力。至如今，高校充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育“三全育人”體系，不僅關(guān)系到高校自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到國(guó)家的進(jìn)步、民族的未來(lái)。但進(jìn)一步推進(jìn)高?！叭恕惫ぷ?，建設(shè)“三全育人”體系，仍需更深入澄清構(gòu)建“三全育人”體系的宗旨，理清其實(shí)現(xiàn)條件，厘清其實(shí)現(xiàn)路徑，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)能力和水平的提升。

一、立德樹(shù)人：高校構(gòu)建“三全育人”體系的前提

“培養(yǎng)什么人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”以及“怎樣培養(yǎng)人”等教育的元問(wèn)題，是高校構(gòu)建“三全育人”體系，提高人才培養(yǎng)能力的前攝議題。高等教育要彌合人的發(fā)展追求、社會(huì)的發(fā)展需求和教育的功能要求，就必須以培養(yǎng)“時(shí)代新人”為目標(biāo)，以“立德”為導(dǎo)向，以“樹(shù)人”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“三全育人”體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（一）以育時(shí)代新人為目標(biāo)

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題，也是高校辦學(xué)的目標(biāo)性前提。從教育本質(zhì)來(lái)看，培養(yǎng)“時(shí)代新人”是高校辦學(xué)的內(nèi)在要求。高校構(gòu)建“三全育人”體系，首先須以育時(shí)代新人為目標(biāo)。

“三全育人”的核心是“人”，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也是“人”。遵循人的發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)人的自由全面發(fā)展，促進(jìn)人的本質(zhì)回歸是教育的內(nèi)在需求，是高等教育的本質(zhì)要求。人的本質(zhì)的社會(huì)性和發(fā)展性決定了教育的現(xiàn)實(shí)任務(wù)在于改進(jìn)人的生存，促進(jìn)人的發(fā)展，讓人們既有能力滿足美好生活需要，也有信心勾勒未來(lái)的幸福生活圖景。人的存在和發(fā)展形態(tài)，從時(shí)間范疇來(lái)說(shuō)，包含“過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)”；就空間范圍而言，包括“生產(chǎn)、生活、生態(tài)”。新時(shí)代的判斷反映了中國(guó)過(guò)去的艱辛背景、現(xiàn)在的奮斗情景、未來(lái)的美好圖景，“中國(guó)夢(mèng)”的期盼也彰顯了新時(shí)代的生產(chǎn)要求、生活訴求、生態(tài)追求。新時(shí)代教育的本質(zhì)要求高校教育活動(dòng)圍繞人的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)進(jìn)行，圍繞人的生產(chǎn)、生活、生態(tài)進(jìn)行，從時(shí)間方位把握育人的歷史厚度、現(xiàn)實(shí)溫度和希望長(zhǎng)度，從空間向度掌控育人的知識(shí)深度、價(jià)值高度和環(huán)境廣度。

這就要求高校構(gòu)建“三全育人”體系須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)人的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)調(diào)和，推動(dòng)人的生產(chǎn)、生活與生態(tài)融合，推動(dòng)知識(shí)教育、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)結(jié)合，推動(dòng)“全方位”育人力量的集合，讓人的時(shí)空并舉、三“生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）融合，讓育人成為人的本質(zhì)回歸與自由全面發(fā)展的推力，讓高校培養(yǎng)具有“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，能適應(yīng)人生、社會(huì)發(fā)展需求和時(shí)代發(fā)展需要，擁有全面素質(zhì)和健全人格，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）以“立德”為導(dǎo)向

理清“為誰(shuí)培養(yǎng)人”是高校開(kāi)展教育活動(dòng)的導(dǎo)向性前提。對(duì)教育功能而言，“立德”是高校開(kāi)展教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求。

“三全育人”的重點(diǎn)在“育”?！坝裁?、怎么育、為誰(shuí)育”，習(xí)近平指出，“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”。[2]這為高校培養(yǎng)人才指明了方向，即育人的基礎(chǔ)在于“立德”?！暗隆笔巧鐣?huì)性概念，“立德”就是要立一種人們共同生活的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。社會(huì)主義的本質(zhì)決定了我們要“立什么樣的德”。社會(huì)主義的本質(zhì)要求“共同富?！?，“先富帶后富”。大學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中已被證明在學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有能力優(yōu)勢(shì)，也有望在未來(lái)的社會(huì)生活中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即有望成為“先富”起來(lái)的那部分人。在“先富”基礎(chǔ)上還要能夠回過(guò)頭來(lái)帶動(dòng)“后富”，更需要?dú)v史使命感的培植，社會(huì)責(zé)任感的培育，奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。中國(guó)高校辦社會(huì)主義的教育，就要切合國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要，就要“為黨育人，為國(guó)育才”，就要育能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)并擁有奉獻(xiàn)心向的“有德”之人，就要“立社會(huì)主義的德”，立愛(ài)國(guó)主義、集體主義的德，立有利于“共建萬(wàn)物和諧的美麗家園”[3]的德，立有利于實(shí)現(xiàn)“共同富?！钡牡?，立比資本主義自由競(jìng)爭(zhēng)理念更高尚的德。

面對(duì)如此高的育人要求，高校只有遵循思想政治工作規(guī)律，緊緊把握“立德”這一育人的根本要求，將專業(yè)教育和道德教育聯(lián)系起來(lái)，將理想教育和責(zé)任教育結(jié)合起來(lái)，將能力教育和奉獻(xiàn)教育統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮教師、管理和服務(wù)人員的育人作用，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的協(xié)同育人機(jī)制，讓全體成員都參與到育人工作中來(lái)，讓全部要素都加入育人實(shí)踐中來(lái)，讓全局資源都調(diào)動(dòng)到育人事業(yè)中來(lái)。構(gòu)建“一體化育人體系”，推進(jìn)家、校、社會(huì)、個(gè)人“四方協(xié)同”育人，形成全員、全過(guò)程、全方位的育人格局，才能將“為黨育人，為國(guó)育才”工作抓到實(shí)處，將“立德”工作落到實(shí)地，提升培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚道德的能力和水平。

（三）以“樹(shù)人”為基礎(chǔ)

“怎樣培養(yǎng)人”是高校人才培養(yǎng)能力提升的基礎(chǔ)性前提。就教育規(guī)律來(lái)說(shuō)，“樹(shù)人”是高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐追求。

“三全育人”的關(guān)鍵在“全”?！叭睂?duì)高校人才培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果提出了具體要求。“全”包含兩層意思，也指出了“樹(shù)人”的途徑和目標(biāo)。第一層意思是育人的過(guò)程要素要“全”，即主體、目標(biāo)、過(guò)程、方法等各種要素要集合起來(lái)，做到全員、全過(guò)程、全方位，不留死角全覆蓋，全面發(fā)揮作用，解決“怎么樹(shù)”的問(wèn)題。第二層意思是育人的成效要“全”，即受教育者要全面發(fā)展，解決“樹(shù)什么人”的問(wèn)題。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[4]高校須按照國(guó)家教育方針政策的要求，契合教育的功能性需求，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)有用、能用之才，就要根據(jù)國(guó)家整體要求開(kāi)展教育活動(dòng)，將大學(xué)生培養(yǎng)成“德智體美勞全面發(fā)展”的人才。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，受教育者的成長(zhǎng)成才是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。不同層次、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律和心理特點(diǎn)不同，育人的重點(diǎn)、方法和措施各異，高校只有遵循教書(shū)育人的規(guī)律，根據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律，知識(shí)的傳遞規(guī)律，技能的習(xí)得規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)任務(wù)和發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)成人、成事、成才、成功，才能實(shí)現(xiàn)“樹(shù)人”目標(biāo)?！皹?shù)人”活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦，并且需要計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和逐步實(shí)施的活動(dòng)。高校只有把樹(shù)“全面發(fā)展”的人的理念貫徹到教育教學(xué)的全過(guò)程與學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，貫徹到育人活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建“一體化育人體系”，推行德智體美勞“五育并舉”的育人舉措，讓“立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)”，[5]才能形成“三全”育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校育人活動(dòng)全流程、各環(huán)節(jié)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)樹(shù)“全面發(fā)展”的人的目標(biāo)。

概言之，高校構(gòu)建“三全育人”體系須根據(jù)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，彌合人才培養(yǎng)訴求、社會(huì)發(fā)展需求、自身發(fā)展追求，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施，提高培養(yǎng)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)能為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)力量的時(shí)代新人。

二、目標(biāo)、機(jī)制、平臺(tái)：高校構(gòu)建“三全育人”體系的基礎(chǔ)

“三全育人”在“三育人”（教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人）基礎(chǔ)上提出，[6]要求高校把思想政治工作全面貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，把育人工作貫穿于學(xué)校的具體工作中，形成“全員、全過(guò)程、全方位”育人格局，這是對(duì)新時(shí)代高等教育的更高要求。新時(shí)代高校構(gòu)建“三全育人”體系，形成“三全育人”綜合改革基礎(chǔ)，需具備目標(biāo)、機(jī)制、平臺(tái)三方面基礎(chǔ)條件。

（一）明確目標(biāo)

目標(biāo)為行動(dòng)指明方向。明確目標(biāo)為高校構(gòu)建“三全育人”體系提供導(dǎo)向支持。高等教育的根本使命在于“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”，高校構(gòu)建“三全育人”體系是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的著力抓手，其目的在于“全面提高人才培養(yǎng)能力”，高校的一切教育活動(dòng)都要圍繞“全面提高人才培養(yǎng)能力”這一根本目標(biāo)進(jìn)行。[7]同理，高校構(gòu)建“三全育人”體系，也要以構(gòu)建目標(biāo)體系為基礎(chǔ)。

一方面，明確整體目標(biāo)是高校構(gòu)建“三全育人”體系的根本前提。整體目標(biāo)決定高校人才培養(yǎng)能力的提升高度。高校只有緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承服務(wù)“國(guó)計(jì)民生”辦學(xué)初心，持續(xù)開(kāi)展教育教學(xué)思想大討論，凝聚“三全育人”思想共識(shí)，進(jìn)一步更新教育理念，形成“三全育人”合力，才能培養(yǎng)服務(wù)祖國(guó)需要、奉獻(xiàn)社會(huì)的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[8]

另一方面，明確具體目標(biāo)是高校構(gòu)建“三全育人”體系的任務(wù)前提。在全員育人方面，明確“四方協(xié)同”的全員育人目標(biāo)，才能將學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)與高校教職工科學(xué)文化素質(zhì)及思想道德素質(zhì)的提升目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的成長(zhǎng)成才目標(biāo)與教職工的教學(xué)、科研、服務(wù)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的人生目標(biāo)與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、家庭的教育目標(biāo)、社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造育人氛圍。在全過(guò)程育人方面，明確時(shí)空并舉、“三生（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）融合”，不留白、不斷線的全過(guò)程育人目標(biāo)，才能將學(xué)校的教育環(huán)節(jié)與學(xué)生的發(fā)展階段結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校的教育活動(dòng)與學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校的教育理念與學(xué)生的終身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，掌控育人進(jìn)度。在全方位育人方面，明確“五育并舉”的全方位育人目標(biāo)，才能將新時(shí)代、新方位、新征程與學(xué)生的新任務(wù)、新使命、新?lián)?dāng)結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)新局勢(shì)、新要求與學(xué)校育人的新載體、新方法結(jié)合起來(lái)，將開(kāi)創(chuàng)“新局面”與培養(yǎng)“時(shí)代新人”結(jié)合起來(lái)，把握育人效果。簡(jiǎn)言之，就是要構(gòu)建“三全育人”的目標(biāo)體系，才有希望開(kāi)創(chuàng)“三全育人”新局面。

（二）完善機(jī)制

機(jī)制保障實(shí)施。完善機(jī)制為高校構(gòu)建“三全育人”體系提供實(shí)踐保障。構(gòu)建“三全育人”體系是黨和國(guó)家推進(jìn)新時(shí)代高等教育的戰(zhàn)略方針，是對(duì)高校育人工作的整體要求。“三全育人”本身是一項(xiàng)關(guān)于人的思想觀念培育的系統(tǒng)工程，構(gòu)建“三全育人”體系更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。落實(shí)高?！叭恕备母锕ぷ?，須“圍繞‘如何育人’這一主題進(jìn)行（的）全局思考、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)”，[9]確立路線圖、時(shí)間表、責(zé)任人，構(gòu)建和完善推進(jìn)“三全育人”工作的系統(tǒng)機(jī)制，構(gòu)建長(zhǎng)效的“全員育人”機(jī)制、“全過(guò)程育人”機(jī)制、“全方位育人”機(jī)制和協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

總體上看，系統(tǒng)機(jī)制是推進(jìn)高校思想政治工作的基礎(chǔ)。推進(jìn)高校“三全育人”體系建設(shè)這項(xiàng)系統(tǒng)工程，從理念到實(shí)施，需要頂層設(shè)計(jì)工作機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制、組織實(shí)施機(jī)制、過(guò)程控制機(jī)制、協(xié)調(diào)溝通機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋完善機(jī)制等形成完整體系的系統(tǒng)機(jī)制去推進(jìn)。只有建設(shè)完備的，貫通全要素、全過(guò)程、全方位的系統(tǒng)機(jī)制，才能保障高校思想政治工作的順利推進(jìn)，“三全育人”體系的功能發(fā)揮。

細(xì)分來(lái)說(shuō)，健全的“三全”育人機(jī)制是高校思想政治教育工作全面實(shí)施的保障。健全的“全員育人”機(jī)制有利于高校根據(jù)教職員工的能力大小、職責(zé)邊界、工作實(shí)際，確立育人責(zé)任，制定分類、分層育人規(guī)劃，確保育人工作分工明晰，主體要素協(xié)同有力；完整的“全過(guò)程育人”機(jī)制有利于全程動(dòng)態(tài)地介入學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，全面實(shí)時(shí)把握育人的進(jìn)程與實(shí)效，確保高校育人的過(guò)程控制與學(xué)生的生涯導(dǎo)航運(yùn)轉(zhuǎn)有效；完善的“全方位育人”機(jī)制有利于形成系統(tǒng)性、立體化、多維度、全方位的“大育人”格局，確保育人資源整合優(yōu)化與學(xué)生全面發(fā)展方案推進(jìn)有成。此外，“全員、全過(guò)程、全方位”育人有機(jī)聯(lián)動(dòng)機(jī)制也是鼓勵(lì)家庭、社會(huì)深度參與到高校育人工作中來(lái)，提高高校人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量的有力支撐。故此，完善“三全育人”機(jī)制體系，才能確立“三全”育人大局面。

（三）建設(shè)平臺(tái)

平臺(tái)支撐體系。建設(shè)平臺(tái)為高校構(gòu)建“三全育人”體系提供環(huán)境支撐?！叭恕惫ぷ鞅仨氁劳幸欢ǖ膶?shí)體和實(shí)踐條件推進(jìn)，搭建平臺(tái)是構(gòu)建“三全育人”共同體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

新時(shí)代高校推進(jìn)“三全育人”工作，須建設(shè)一批“三全育人”實(shí)體單位，包括：建設(shè)一批課程育人平臺(tái)，打造一批示范通識(shí)課和專業(yè)課，開(kāi)發(fā)一批優(yōu)勢(shì)特色課，形成思政課程與課程思政聯(lián)動(dòng)大背景；建設(shè)一批科研育人平臺(tái)，組建一批產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃和教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，形成科研育人大生態(tài)；建設(shè)一批實(shí)踐育人平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，形成實(shí)踐育人大方向；建設(shè)一批文化育人平臺(tái)，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)中國(guó)精神，形成愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)大局面；建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，孵化一批網(wǎng)絡(luò)育人基地，打造一批信息化管理平臺(tái)，提升網(wǎng)絡(luò)育人水平，形成積極進(jìn)取大氛圍；建設(shè)一批心理育人平臺(tái)，依托各級(jí)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，充實(shí)心理育人隊(duì)伍，形成協(xié)同心理育人大環(huán)境；建設(shè)一批資助育人平臺(tái)，將資助工作與理想信念教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、心理健康教育等結(jié)合，形成多維資助育人大態(tài)勢(shì)；建設(shè)一批組織育人平臺(tái)，推進(jìn)基層黨支部、工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織建設(shè)，深化文明社團(tuán)、文明班級(jí)、文明宿舍建設(shè)，形成全面影響和培養(yǎng)學(xué)生的育人大體系。一以言之，就是要發(fā)揮平臺(tái)建設(shè)在教育工作中的育人作用，在教書(shū)育人基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理育人，深化服務(wù)育人，全面服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，形成“三全育人”“全”格局。

綜上所言，高校要構(gòu)建“三全育人”的目標(biāo)、機(jī)制、平臺(tái)體系，發(fā)揮目標(biāo)體系的導(dǎo)向功能，機(jī)制體系的保障功能，平臺(tái)體系的支撐功能，在高校思想政治教育領(lǐng)域開(kāi)新局、確大局，才能成就高校“三全育人”體系的“全”格局。

三、夯基石、創(chuàng)特色、鑄魂立人：高校構(gòu)建“三全育人”體系的路徑

“人才培養(yǎng)一定是育人與育才相統(tǒng)一的過(guò)程。”[10]新時(shí)代高等教育處在深刻調(diào)整的關(guān)鍵期，要全面提高人才培養(yǎng)能力，就必須把握教育的規(guī)律性，體現(xiàn)育人的時(shí)代性，注重育才的創(chuàng)新性，在辦學(xué)治校過(guò)程中，夯實(shí)育人基礎(chǔ)，創(chuàng)出育人特色，鑄塑學(xué)生靈魂，才能切實(shí)構(gòu)建“三全育人”體系，整體推進(jìn)“三全育人”工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）夯基石

夯基石是高校構(gòu)建“三全育人”體系的首要途徑。夯實(shí)構(gòu)建“三全育人”體系的基礎(chǔ)，首先要全面提高高校全體人員的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，兌現(xiàn)“全員”育人。“全員”育人是“三全”育人的前提和基礎(chǔ)。高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)能力的提升，需要高校全體人員都參與到育人工作中來(lái)，全體人員都要成為具有育人能力、育人意愿、育人情感的“教育者”，將育人作為“天職”“本職”，讓“教育者”實(shí)現(xiàn)從育人個(gè)體到育人共同體的轉(zhuǎn)變，讓育人隊(duì)伍壯大發(fā)展、能力提升，大家才能當(dāng)好“大先生”，實(shí)現(xiàn)“大協(xié)同”，培養(yǎng)“大學(xué)生”。[11]

其次，也要做好育人過(guò)程控制，展現(xiàn)“全過(guò)程”育人?！叭^(guò)程”育人是“三全”育人的依托和載體。高校育人理念融入教學(xué)的組織、校園的治理、文化的建設(shè)、資源的配置、力量的協(xié)同，都需要一步一步地落實(shí)、貫徹到育人活動(dòng)的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。只有根據(jù)學(xué)生人生任務(wù)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段差異和實(shí)際問(wèn)題需要，合理把控育人過(guò)程，才能將育人的依托和載體轉(zhuǎn)化為“全過(guò)程育人”的機(jī)制和手段。

再次，還要充實(shí)育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“全方位”育人?！叭轿弧庇耸恰叭庇说耐卣购捅Ｕ?，只有堅(jiān)持教學(xué)與育人并重，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人；堅(jiān)持能力與誠(chéng)信并舉，著力加強(qiáng)科研育人；堅(jiān)持創(chuàng)新與奉獻(xiàn)并行，扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人；堅(jiān)持外化與內(nèi)化并重，深入推進(jìn)文化育人；堅(jiān)持引導(dǎo)與自立并舉，創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人；堅(jiān)持關(guān)愛(ài)與疏導(dǎo)并進(jìn)，大力促進(jìn)心理育人；堅(jiān)持管理與教育相融，切實(shí)強(qiáng)化管理育人；堅(jiān)持效率與質(zhì)量同行，不斷深化服務(wù)育人；堅(jiān)持助困與成才并重，全面推進(jìn)資助育人；堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新并立，積極優(yōu)化組織育人，才能確保育人的全面性，落實(shí)“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的根本任務(wù)。[12]

（二）創(chuàng)特色

創(chuàng)特色是高校構(gòu)建“三全育人”體系的重要行徑?！叭恕笔切聲r(shí)代高校立德樹(shù)人的創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)教育部高?！叭恕本C合改革試點(diǎn)計(jì)劃，全國(guó)要遴選和建設(shè)一批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位。推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作不是要各高?！耙坏肚小笔絽⑴c，形式化地執(zhí)行，而是要?jiǎng)?chuàng)出有特色的育人機(jī)制，辦出有特色的育人成績(jī)。

高校構(gòu)建特色“三全育人”體系，首重“構(gòu)”?！皹?gòu)”出特色，就是要根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特性、文化特征、地域特色，在育人目標(biāo)、育人機(jī)制、育人平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌管理、價(jià)值引領(lǐng)上統(tǒng)籌育人力量、理順育人環(huán)節(jié)、打通育人壁壘，構(gòu)出特色育人機(jī)制，走出特色育人道路。次重“建”?！敖ā背鎏厣褪且鶕?jù)學(xué)校的定位、使命和實(shí)際情況，建設(shè)有特色的育人平臺(tái)，辦出有特色的育人活動(dòng)。如各校根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色，創(chuàng)辦特色課程，實(shí)施課程思政育人；根據(jù)學(xué)校長(zhǎng)項(xiàng)、學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展特色主題教育，實(shí)行主題活動(dòng)育人；根據(jù)各地歷史積淀、文化特征，開(kāi)展特色文化普及活動(dòng)，舉辦歷史名人名跡展覽，實(shí)現(xiàn)地方文化育人等。三重“創(chuàng)”。“創(chuàng)”出特色就是要根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和資源特色，創(chuàng)出高?！叭恕钡臋C(jī)制特色、工作特色。所謂“有教無(wú)類”“因材施教”，各高校的具體情況不同，學(xué)生層次各異，育人形式有別，構(gòu)建“三全育人”體系沒(méi)有模板，無(wú)法彩排。盡管各“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位的先行經(jīng)驗(yàn)和做法可以作為借鑒和參考，但構(gòu)出有特色的“三全育人”目標(biāo)，創(chuàng)出有特色的協(xié)同育人機(jī)制，辦出有特色的育人工作成績(jī)，才能形成“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”的“三全育人”大格局。高校構(gòu)建思想政治教育“三全育人”體系，就是要根據(jù)地方特色和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)、教師聯(lián)動(dòng)、外力協(xié)動(dòng)、資源助動(dòng)的協(xié)同機(jī)制，形成“三全育人”的機(jī)制特色、工作特色。

（三）鑄魂立人

鑄魂立人是高校構(gòu)建“三全育人”體系的根本路徑。“為黨育人，為國(guó)育才”是中國(guó)特色社會(huì)主義高校辦學(xué)的“初心”，也是“三全育人”體系構(gòu)建的根本目的。高校構(gòu)建“三全育人”體系，核心問(wèn)題是“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，是培養(yǎng)人才。培養(yǎng)人才的首要任務(wù)是塑造學(xué)生的“靈魂”，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，故此，新時(shí)代高校思想政治教育工作的核心任務(wù)在于鑄魂立人。

鑄魂立人，首先要塑人才的集體主義道德。人的本質(zhì)，“在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。[13]高校培養(yǎng)人才，就要促進(jìn)人的本質(zhì)回歸，促進(jìn)個(gè)體表現(xiàn)出有利于集體和社會(huì)發(fā)展的特性。人才的能力大小本質(zhì)上體現(xiàn)在人才的社會(huì)價(jià)值亦即能否為社會(huì)所用。人才具備服務(wù)社會(huì)的心向才能更好體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。培養(yǎng)人才就要提升人才的集體主義道德涵養(yǎng)，使人才的能力和服務(wù)心向契合社會(huì)發(fā)展需要，讓高校的“立德”工作體現(xiàn)于學(xué)生的人生價(jià)值。

其次，要培人才的全面性。全面自由發(fā)展是人的內(nèi)在需要，是人的本質(zhì)需求。未來(lái)中國(guó)將全面推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程，社會(huì)發(fā)展將面臨諸多新情況、新機(jī)遇、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，需要“思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”[14]全面到位、全面優(yōu)秀的人才去應(yīng)對(duì)、去解決。高校應(yīng)著力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的人才，讓高校的“樹(shù)人”工作成為社會(huì)發(fā)展的支撐。

再次，要培養(yǎng)人才的民族情、愛(ài)國(guó)心。新時(shí)代高校思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)和歸宿應(yīng)在于培養(yǎng)“鑄上中國(guó)魂，烙上中國(guó)印”，愛(ài)國(guó)土、愛(ài)國(guó)民、愛(ài)國(guó)家，擁有中國(guó)心、具備中國(guó)情、準(zhǔn)備中國(guó)行的高層次中國(guó)人才。只有讓高等教育培養(yǎng)“為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)”[15]的時(shí)代新人，高?！叭恕斌w系的育人功能才能得以充分發(fā)揮。

總之，高校構(gòu)建思想政治教育“三全育人”體系是時(shí)代之需，社會(huì)之求，教育所向。高校要根據(jù)自身所長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建“全員育人”支持體系，“全過(guò)程育人”保障體系，“全方位育人”強(qiáng)化體系和有機(jī)協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，進(jìn)一步提高高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力，讓“三全育人”體系成為高校“立德樹(shù)人”的重要根基。