黃霞 （江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)）

俗話(huà)說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！弊鳛樯衔玳_(kāi)啟一天課程的晨會(huì)，對(duì)學(xué)生這一天甚至接下來(lái)的幾天有著很重要的影響。重視甚至珍視這每天上午的第一課，合理安排，用心規(guī)劃，如此日積月累，可成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一道享受的精神大餐。

很多班主任把晨會(huì)以會(huì)議的形式來(lái)集體討論，或當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)交給學(xué)生主持。晨會(huì)理應(yīng)圍繞立德樹(shù)人和班級(jí)管理這兩大內(nèi)容去展開(kāi)，應(yīng)該避免象道德法治課那樣目標(biāo)細(xì)致、包羅萬(wàn)象、層層推進(jìn)；也不能變成上級(jí)交辦任務(wù)的布置和檢查、評(píng)價(jià)，而要根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)量身定制，圍繞立德樹(shù)人的理念進(jìn)行班級(jí)的管理，在有一定序列的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生立學(xué)、立身、立人。

一、定調(diào)：開(kāi)啟美好的一天

根據(jù)班級(jí)管理和學(xué)生的實(shí)際需要，合理規(guī)劃每天的晨會(huì)，可以讓學(xué)生這一天都有關(guān)注的話(huà)題，努力的方向。如以一段正能量的音樂(lè)開(kāi)啟，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解，對(duì)作品中主人公的評(píng)價(jià)，給自己帶來(lái)的啟發(fā)；或者講述最近的新聞、道德標(biāo)兵的事跡，敞亮學(xué)生的思維，激發(fā)他們向善向美的追求。如在三月份，筆者每次晨會(huì)前都給學(xué)生播放頌雷鋒的歌曲，學(xué)生在旋律的熏陶、輕聲地哼唱中，油然而生向往之心，追求之意。

助力學(xué)生釋放壓力、緩解煩惱，也是晨會(huì)的效能之一。根據(jù)班上學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題“爸爸媽媽愛(ài)手機(jī)的程度超過(guò)了我”，班級(jí)組織設(shè)計(jì)一次自由言說(shuō)的晨會(huì)，讓他們通過(guò)交流、討論傾吐自己內(nèi)心的不快。有選擇性地將學(xué)生發(fā)言的場(chǎng)景拍攝、剪輯成小視頻，而后讓孩子們自己思考、設(shè)計(jì)概括性的標(biāo)題，并配上童聲背景音樂(lè)，最后制作成美篇，分享到班級(jí)家長(zhǎng)群。

雖然其間討論、制作的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是學(xué)生在傾吐的過(guò)程中，心中淤積的不快得到了釋放，轉(zhuǎn)而助力他們形成了健康的心態(tài)，理解了父母。當(dāng)然，更受觸動(dòng)的還是那些沉迷手機(jī)的家長(zhǎng)們，他們?cè)诤⒆拥暮魡局?，紛紛表示以后在孩子身邊一定少玩手機(jī)，不玩手機(jī)。

二、聚焦：指向班級(jí)的管理

毫無(wú)疑問(wèn)，班級(jí)晨會(huì)課是班集體的教育管理工作之一，聚焦的也應(yīng)該是這個(gè)班級(jí)里的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)盡量做到晨會(huì)課的細(xì)致、真實(shí)、具體、親和，努力貼近學(xué)生生活實(shí)際，服務(wù)學(xué)生道德素養(yǎng)提升。切不可讓晨會(huì)課變成班會(huì)、道德法治課的縮小版，什么都講，結(jié)果什么也講不好；什么都關(guān)心，就是沒(méi)有針對(duì)性地解決好班級(jí)問(wèn)題。

每周安排一個(gè)晨會(huì)，組織全班學(xué)生討論班級(jí)長(zhǎng)期努力目標(biāo)和近期價(jià)值追求，邀請(qǐng)班干部以及小組長(zhǎng)到臺(tái)前點(diǎn)評(píng)班級(jí)上的人和事，組織小組討論，做出判斷，并拿出決策，這樣的明辨是非實(shí)踐，有情境，貼生活，更容易規(guī)范班級(jí)管理，弘揚(yáng)正能量。

班主任可以在每周一的晨會(huì)用組織學(xué)生規(guī)劃新的一周自己將要努力的方向，將每周五的內(nèi)容定為回顧、總結(jié)。這樣，學(xué)生在每一周之始為自己定下一個(gè)小目標(biāo)，在周尾回過(guò)頭來(lái)看自己實(shí)現(xiàn)的情況，成功感、收獲感自然就有了。對(duì)于那些不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，可以通過(guò)幫助他們分析目標(biāo)是否過(guò)大、努力是否足夠等主觀(guān)原因，也可以尋找一些客觀(guān)原因，從而啟發(fā)、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，并持之以恒地為之努力。

如此，讓學(xué)生有目標(biāo)，有總結(jié)，清楚地看到自己的進(jìn)步，看到自己的不足，從而更加明確自己成長(zhǎng)的方向。而且，一周一目標(biāo)，一周一回顧，積跬步，累小德，最終成就大格局，大素養(yǎng)。

三、有序：促進(jìn)道德自成長(zhǎng)

每一節(jié)晨會(huì)課都不應(yīng)該是獨(dú)立存在的，而應(yīng)是對(duì)前期教育的承接，并有著對(duì)后來(lái)的延續(xù)。如此，學(xué)生在一系列有序的活動(dòng)中，不斷鞏固、深化自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，并日趨完善。如在當(dāng)下“黨史教育”大背景下，班級(jí)根據(jù)不少學(xué)生身上存在怕吃苦、容易打退堂鼓的問(wèn)題，開(kāi)展了講長(zhǎng)征故事、誦紅色經(jīng)典、觀(guān)看革命題材的影片、交流心得體會(huì)等一系列的活動(dòng)，在層層推進(jìn)中，讓學(xué)生耳濡目染，自我教育，提高思想認(rèn)識(shí)，形成堅(jiān)定意志力。

在閱讀了《燈光》這篇課文之后，學(xué)生繼續(xù)搜集革命英雄奮不顧身的小故事，摘抄革命詩(shī)詞，并將自己的閱讀、誦讀感受記錄下來(lái)，然后在晨會(huì)課上與同學(xué)分享。在聽(tīng)了他人的故事或者朗誦，并聽(tīng)了他們的感受之后，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以是對(duì)發(fā)言學(xué)生準(zhǔn)備態(tài)度、講述質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)，也可以是繼續(xù)分享自己的心得。如此，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的專(zhuān)題討論和交流，每一個(gè)學(xué)生都卷入其中，實(shí)現(xiàn)自教育、自成長(zhǎng)。

其實(shí)，借助一些節(jié)日、時(shí)令，或者學(xué)校重大活動(dòng)，就可以輕松梳理出一學(xué)期的晨會(huì)教育序列。學(xué)生在這樣的序列化晨會(huì)活動(dòng)中，德育不再是碎片化、隨機(jī)的瑣碎教育，而是連貫的、整體的、聯(lián)動(dòng)的完整教育。

四、落實(shí)：在行動(dòng)中真體現(xiàn)

在晨會(huì)課上，學(xué)生不僅要知曉、理解晨會(huì)主題，還要落實(shí)到學(xué)生的評(píng)判力、執(zhí)行力的培養(yǎng)與提升上，從而真正體現(xiàn)在他們的行動(dòng)中，并對(duì)他們的行為起到引領(lǐng)、約束的作用。比如在前不久，不少學(xué)生對(duì)身邊的人和事表現(xiàn)出一種漠視的態(tài)度，以自我為中心，不顧及他人的感受，因此同學(xué)間摩擦不斷。通過(guò)晨會(huì)課回放隨手拍的一些案例，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生言行高度一致，真正將真善美的追求落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)當(dāng)中。

班級(jí)大掃除時(shí)，班主任在組織學(xué)生討論，安排了打掃分工后，就放手讓他們?nèi)ジ?。在學(xué)生打掃的過(guò)程中，班主任有選擇性地拍攝了一些學(xué)生積極、認(rèn)真清理的場(chǎng)景，而后在第二天的晨會(huì)上，結(jié)合講述還原相關(guān)的場(chǎng)景，在表?yè)P(yáng)中讓努力的學(xué)生得到應(yīng)有的肯定，也讓搖擺不定的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，也可以以馬虎勞作的學(xué)生為主人公，拍攝一組專(zhuān)題，而后讓學(xué)生在討論中能夠進(jìn)行自我對(duì)照，有則改之，無(wú)則加勉，從而在行動(dòng)中真正得到不同的收獲。

對(duì)于晨會(huì)中所滲透的德育，班主任不要認(rèn)為一教就行，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師還要在對(duì)學(xué)生日常的觀(guān)察中，去發(fā)現(xiàn)他們的執(zhí)行情況，通過(guò)肯定、鼓勵(lì)、樹(shù)立典型等方式，進(jìn)一步敦促學(xué)生從刻意做到自然而為。

五、有趣：意在活動(dòng)中育人

學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，并不是靠各種各樣的條文去約束、管理，而是讓他們內(nèi)心形成正確的道德評(píng)判力，在大是大非面前做出正確的抉擇?？吹揭恍┌嗉?jí)的墻上貼著“班級(jí)公約”“班規(guī)班訓(xùn)”，這些放之四海而皆準(zhǔn)的條文，如果沒(méi)有根據(jù)班級(jí)真正的特點(diǎn)去制訂，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義并不大。

如果教師多策劃一些德育活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或者身邊伙伴的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的情境育人，更利于學(xué)生理解和接受。以一次“幫助他人，快樂(lè)自己”主題晨會(huì)為例，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了小組整理書(shū)包比賽，以每個(gè)小組內(nèi)所有學(xué)生都整齊、迅速地整理好書(shū)包為勝。很多學(xué)生在自己整理好書(shū)包之后，主動(dòng)去幫助組內(nèi)其他同學(xué)整理，最后獲得了很好的名次。而有些學(xué)生雖然自己動(dòng)作快，但是并沒(méi)有出手幫助組內(nèi)動(dòng)作慢的學(xué)生，最后不能在規(guī)定的時(shí)間里完成。學(xué)生討論、交流成敗的體會(huì)，很快就悟出“團(tuán)結(jié)互助”“助人為樂(lè)”的道理，這遠(yuǎn)比教師的苦口婆心說(shuō)教效果好得多。

在活動(dòng)中育人，其作用遠(yuǎn)超一味的說(shuō)教。在晨會(huì)中，要適時(shí)開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中自悟；也可以通過(guò)講述或者播放一些案例，以案說(shuō)法，讓學(xué)生更樂(lè)意參與其中。

六、多元：注重價(jià)值的生成

班主任要充分發(fā)掘晨會(huì)課集體演說(shuō)、互動(dòng)交流的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去多元化、多視角、多維度地關(guān)注、評(píng)判生活中的人和事，這樣，他們才能真正做到辯證性地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在扎扎實(shí)實(shí)的道德思辨和實(shí)踐中自主成長(zhǎng)。

晨會(huì)課主題的選擇，不光要考慮其價(jià)值，更要注重趣味性。板起面孔說(shuō)教、義正詞嚴(yán)地評(píng)判，只是多了一份強(qiáng)制，失掉的卻是親和。對(duì)學(xué)生的情感、意志、價(jià)值觀(guān)的影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)如春雨般“隨風(fēng)潛入心，潤(rùn)德細(xì)無(wú)聲”。這樣的不刻意，不說(shuō)教，而是春風(fēng)拂面，春意盎然，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受，主動(dòng)塑魂。

在五月份的“勞動(dòng)節(jié)”主題教育活動(dòng)中，學(xué)生先后參與了家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)了父母的工作現(xiàn)場(chǎng)，尋訪(fǎng)身邊的勞模，觀(guān)看相關(guān)的影視、新聞、小視頻，而后從多個(gè)角度去談勞動(dòng)對(duì)于人的發(fā)展的重要價(jià)值。最后，學(xué)生閱讀關(guān)于勞動(dòng)的精辟論述，從而加深自己的體會(huì)。

積流成河，聚沙成塔，集腋成裘，充分利用好每天的晨會(huì)，并讓其成為學(xué)生自主成長(zhǎng)、自我教育的主陣地，這樣的價(jià)值定位，定能讓晨會(huì)大放異彩!