汪瓊芳，饒品華，張文啟，李旋坤，王潤(rùn)鍇，潘健民

(上海工程技術(shù)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,上海 201620)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，治理環(huán)境污染已刻不容緩。習(xí)近平總書(shū)記在2022年世界經(jīng)濟(jì)論壇視頻會(huì)議中提出，中國(guó)堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念，推動(dòng)山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，全力以赴推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，全力以赴加強(qiáng)污染防治，全力以赴改善人民生產(chǎn)生活環(huán)境。因此，治理環(huán)境污染不可避免成為我們環(huán)境工程專業(yè)人士的使命。

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是環(huán)境工程專業(yè)的主要實(shí)踐課程和重點(diǎn)必修課程。通過(guò)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握水、大氣和固廢等污染物的處理和控制方法，加深污染治理實(shí)際工程中的設(shè)計(jì)工藝技術(shù)的理解，強(qiáng)化所學(xué)的水、氣、固等專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、分析、解決問(wèn)題等綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用[1-2]。

學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)講解及動(dòng)手實(shí)踐等方式，有效彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的不足，能增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提升環(huán)境工程的專業(yè)素養(yǎng)和從事環(huán)保事業(yè)的使命感和責(zé)任感[3]。另外，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)預(yù)期和所從事的職業(yè)背景會(huì)有一些感性認(rèn)識(shí)，可充分了解用人單位對(duì)人才類型的需求情況，后期自己會(huì)針對(duì)性的鍛煉未來(lái)工作需要的綜合能力。因此，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教育，能有效將知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)與用相結(jié)合，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、未來(lái)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響[4]。

本文針對(duì)上海工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題，提出從教學(xué)資源、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍及考核方式等方面進(jìn)行建設(shè)改革，在培養(yǎng)具有高競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才方面具有重要意義。

1 課程建設(shè)現(xiàn)狀

上海工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)前些年不斷的教學(xué)改革后，教學(xué)計(jì)劃不斷完善，但專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，為此我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境工程專業(yè)的調(diào)查，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)水平、地理位置及師資隊(duì)伍等情況，在基本的實(shí)踐課程體系建設(shè)完成后重點(diǎn)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè)。目前，通過(guò)雙向溝通，與松東污水處理廠、松西污水處理廠、上海長(zhǎng)光化工廠、上海天馬垃圾焚燒發(fā)電廠及上海黎明資源有限公司等典型企業(yè)及環(huán)保機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系。雖然，這些企業(yè)能滿足環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，但實(shí)習(xí)過(guò)程中仍遇到一些問(wèn)題，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)課程教學(xué)效果與培養(yǎng)出高素養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才的目標(biāo)仍有差距。

2 存在的問(wèn)題

2.1 線上教學(xué)資源不足

2020年，新冠疫情席卷全球，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)嚴(yán)重的影響。受此影響，為避免疫情的傳播，各大高校積極響應(yīng)教育部的“停課不停教，停課不停學(xué)”的政策，開(kāi)展線上教學(xué)。同時(shí)，為全力做好疫情防控工作，各大企業(yè)也停止接待學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)參觀。加之，之前有關(guān)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程的教學(xué)資源就非常匱乏。因此，如何正常有序地開(kāi)展線上實(shí)踐教學(xué)成為亟需解決的問(wèn)題。

2.2 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果不佳

在傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，教學(xué)效果總是欠佳。究其原因，有以下兩點(diǎn)：一方面，企業(yè)考慮到生產(chǎn)和學(xué)生的安全因素，往往會(huì)壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，這導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不會(huì)過(guò)多的停留，往往是走馬觀花地看一下；另一方面，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)人員較多，講解員人數(shù)少，加上現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常由于設(shè)備運(yùn)行的噪音大和通行路窄，部分同學(xué)與講解老師距離較遠(yuǎn)，聽(tīng)不清講解的內(nèi)容，不能與帶隊(duì)老師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)講解人員進(jìn)行溝通交流和答疑解惑，在這種情況下學(xué)生很難深入理解一些工藝技術(shù)。

2.3 師資隊(duì)伍的不足

目前，學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)課程的老師都是青年教師。青年教師剛參加工作，各個(gè)方面的工作仍未適應(yīng)，工作繁忙，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)有力不從心的情況。另外，青年教師直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，普遍存在自身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，無(wú)法給予學(xué)生深入地指導(dǎo)。

2.4 實(shí)習(xí)考核方式單一

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)課程的考核方式比較單一，平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告各占50%。最終成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分。平時(shí)成績(jī)是授課教師按照實(shí)習(xí)出勤、認(rèn)真程度及積極程度進(jìn)行打分，相對(duì)來(lái)說(shuō)帶有一定的主觀性。另外，由于指導(dǎo)教師數(shù)量有限，有時(shí)候教師無(wú)法在給學(xué)生講解某一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)去觀察其他同學(xué)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)告則考察學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性、豐富性及格式等方面內(nèi)容。以往的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，該考核方式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì)有部分同學(xué)抄襲他人報(bào)告的問(wèn)題存在。

3 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的舉措

為解決目前存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，本課程采取如下方面進(jìn)行改革。

1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

針對(duì)線上資源缺乏的問(wèn)題，同濟(jì)大學(xué)牽頭的上海市環(huán)境與生態(tài)IV類高峰學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，秉持“協(xié)同育人”理念，創(chuàng)立“校—企—協(xié)”合作育人模式。在疫情防控背景下，建設(shè)了面向全國(guó)環(huán)境學(xué)子的云端實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。本專業(yè)實(shí)習(xí)課程選取其中生態(tài)文明思想理論與實(shí)踐、流域綜合治理、水源地保護(hù)及飲用水凈化、水/氣/固污染控制工程等方面的內(nèi)容進(jìn)行錄制，作為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的線上資源，并建立課程云盤(pán)供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)行教師實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生討論和實(shí)踐成果分享，從而達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)踐互動(dòng)[2]。

2)教學(xué)方式的優(yōu)化

由于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)大多情況是走馬觀花式的學(xué)習(xí)，效率低下。因此，需加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的宣傳。提前2周發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去查詢新實(shí)習(xí)專題的有關(guān)信息，復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，做好準(zhǔn)備工作。在疫情期間的“線上”實(shí)習(xí)課程相比于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比，引入了更多優(yōu)質(zhì)豐富的實(shí)習(xí)資源，學(xué)生還可以通過(guò)回看的方式再次去重溫實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)感很好，實(shí)習(xí)效果得到提高。另外，在非疫情期間，可采用“線上+線下”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。選取線上資源讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，并進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)，再結(jié)合線下實(shí)際場(chǎng)地實(shí)習(xí)。由于學(xué)生已提前了解了所要參觀的主要工藝技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)時(shí)在有限的時(shí)間里更能有針對(duì)性的參觀，從而達(dá)到深入將實(shí)際工藝與所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解的效果。

3)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

良好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，決定著實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞。學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)每年58人左右，指導(dǎo)教師一般有3名。因此需壯大實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍，組建一支人數(shù)為5至6人的隊(duì)伍，彌補(bǔ)突發(fā)情況下的教師缺席。另外，新增的教師，采取以老帶新的方式指導(dǎo)新進(jìn)教師或鼓勵(lì)新進(jìn)教師到實(shí)習(xí)地掛職鍛煉，建立工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍[1]。

4)實(shí)習(xí)考核方式的改革

課程考核是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及檢查實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果的重要手段。針對(duì)以往實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的問(wèn)題，改革后的考核方案增加實(shí)習(xí)日志環(huán)節(jié)考察。學(xué)生通過(guò)當(dāng)日實(shí)習(xí)自己所拍的照片和學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄截圖，并加上自己書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得形成實(shí)習(xí)日志，并在每次實(shí)習(xí)后1至2天內(nèi)提交實(shí)習(xí)日志。這將提高實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的積極性及自主學(xué)習(xí)性，避免大部分學(xué)生在提交實(shí)習(xí)報(bào)告前突擊寫(xiě)報(bào)告而此時(shí)大部分實(shí)習(xí)內(nèi)容已遺忘，同時(shí)也有效避免學(xué)生的報(bào)告抄襲情況。實(shí)習(xí)日志考核環(huán)節(jié)的加入有效提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)課程可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，采用加強(qiáng)實(shí)習(xí)前宣傳和“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式、壯大教師隊(duì)伍和改革考核方式等手段，打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的限制，拓寬學(xué)生的眼界，提升環(huán)境專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)的理解及與實(shí)際工程的結(jié)合。建設(shè)后的實(shí)習(xí)模式大大提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的溝通合作及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的未來(lái)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到良好的效果。相關(guān)的工作對(duì)類似實(shí)踐課程的改革及應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的意義。