□甘肅省金昌市幼兒園 王錦艷

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育也開始得到了越來越高的重視。尤其是在幼兒教育領(lǐng)域，藝術(shù)教育所發(fā)揮出的巨大作用也開始得到了更多教育者的關(guān)注，且開始大量應(yīng)用于教學(xué)中。但對(duì)其在幼兒教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，效果不盡理想。究其原因，主要是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)藝術(shù)教育的理解僅存于片面，教學(xué)中也只是簡單地讓幼兒選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有更深層次的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教育目標(biāo)不夠明確。藝術(shù)教育對(duì)幼兒教育來說就是以幼兒當(dāng)下的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，運(yùn)用美術(shù)、文學(xué)或者音樂等藝術(shù)手段開展教學(xué)，合理應(yīng)用藝術(shù)教學(xué)充分發(fā)掘出幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力、認(rèn)知力和感知力，以此培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)基礎(chǔ)及各項(xiàng)綜合能力，為其創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們的身心健康的有序成長。由此可見，將藝術(shù)教育應(yīng)用于幼兒教育中，充分發(fā)掘其對(duì)幼兒教育的重要作用，不僅是當(dāng)下提升幼兒教育質(zhì)量的必經(jīng)之路，更是提高幼兒綜合能力、奠定幼兒教育基礎(chǔ)的重要途徑。

一、藝術(shù)教育的意義

（一）藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力的意義

藝術(shù)是一項(xiàng)創(chuàng)造美的事業(yè)，美又能讓人感到快樂。幼兒階段的孩子受年齡影響，非常容易感到快樂和獲得滿足。如果能夠運(yùn)用最貼合幼兒發(fā)展需求的教育方法，選擇最合適的教育內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)教育，無論是哪種藝術(shù)形式，無論是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒最初的美感的形成、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)都意義重大。良好的藝術(shù)教育，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都有著重要的影響意義。因此，幼兒教師一定要強(qiáng)化自身對(duì)藝術(shù)教育在幼兒教育中重要性的認(rèn)識(shí)，正確地運(yùn)用豐富的藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的審美進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并在活動(dòng)開展的過程中幫助幼兒加深對(duì)各類美學(xué)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高幼兒的參與度，使幼兒萌發(fā)審美意識(shí)。

（二）藝術(shù)教育對(duì)幼兒個(gè)性養(yǎng)成的重要意義

從某種程度上而言，藝術(shù)教育也是一種心靈教育，它和語言教學(xué)相比較有很大的差異性。語言是直接告訴幼兒在什么情況下要做什么事，而藝術(shù)教育則是通過各種形式的藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓其在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)藝術(shù)魅力，可以促進(jìn)幼兒良好的性格的形成，突出其個(gè)性特點(diǎn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的重要性，引導(dǎo)其形成正確的行為意識(shí)。

（三）藝術(shù)教育對(duì)幼兒人格養(yǎng)成的重要意義

在傳統(tǒng)教育觀念下，大多數(shù)人認(rèn)為思想道德教育才是幼兒人格養(yǎng)成的關(guān)鍵，嚴(yán)重忽略了對(duì)幼兒的藝術(shù)教育，殊不知藝術(shù)教育也是形成優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，不僅對(duì)促使他們身心健康發(fā)展意義重大，對(duì)幼兒的人格形成也有著無法代替的影響。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成價(jià)值體系的重要階段，而這一體系恰恰是組成人格內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)。因此，教育者應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地將藝術(shù)教育在幼兒教育中的重要作用充分地發(fā)掘出來，以尋求最適合當(dāng)下幼兒教育的教育途徑。

二、幼兒藝術(shù)教育所面臨的問題

（一）藝術(shù)教育觀念有待更新

大多數(shù)父母對(duì)孩子的藝術(shù)教育思想都是非常傳統(tǒng)的，他們認(rèn)為美術(shù)教育就是單純的繪畫，音樂教育就是學(xué)唱歌，這種錯(cuò)誤的思想也是導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒藝術(shù)教育始終不見成效的重要原因之一。要知道，美術(shù)是一項(xiàng)非常廣泛的美學(xué)內(nèi)容，繪畫只是其中的一個(gè)部分，音樂也是如此。藝術(shù)教育并不是讓幼兒掌握一門藝術(shù)技巧，而是讓幼兒通過各種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和參與表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感，將對(duì)藝術(shù)的理解與自己的精神完全融合。

（二）教育方法過于單一

相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，大部分幼兒園在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中都處在一種模式化的狀態(tài)下，例如，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，都是教師先示范，而后幼兒跟著教師分解好的動(dòng)作一步一步地學(xué)習(xí)，最后教師再對(duì)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比。基本上，所有的教師都是先示范正確的動(dòng)作，然后再指導(dǎo)幼兒跟著教師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，最后還需要教師對(duì)幼兒在練習(xí)時(shí)誰跳得好、跳得像進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出哪一位小朋友的動(dòng)作做得最標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏感掌握得更好等評(píng)價(jià)，這樣只能導(dǎo)致幼兒機(jī)械地進(jìn)行記憶，教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒并沒有真正融入舞蹈教學(xué)中，肢體的表達(dá)能力也沒辦法獲得上升。這樣的教學(xué)模式過于機(jī)械化以及枯燥，很難吸引到幼兒的注意力，更加無法激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)s束幼兒邏輯思維、想象力以及創(chuàng)造力發(fā)展，從而限制了對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

（三）藝術(shù)教育方面的師資團(tuán)隊(duì)不足

幼兒教育開展過程中，教師作為重要的引導(dǎo)者和施教者，其自身的專業(yè)性和綜合素養(yǎng)的極為重要，對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都有重要的影響。雖說藝術(shù)教育已經(jīng)開始廣泛施行于我國的幼兒教育領(lǐng)域，但因幼兒專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)上的不同，教育效果也存在很大的差距。很多幼兒園所沒有配備專業(yè)的藝術(shù)教師，藝術(shù)課程的開展都是由一個(gè)教師來完成的，受教師的專業(yè)性、帶班壓力大等情況影響，教師難以進(jìn)行有效的藝術(shù)課程編排，藝術(shù)教育的目標(biāo)也不夠明確，從而導(dǎo)致藝術(shù)課程的開展缺乏科學(xué)性、合理性。如此，幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到有效提升。

（四）藝術(shù)教育選材過于隨意，考慮不全面

在幼兒藝術(shù)教育開展過程中，教師需根據(jù)教材資源合理選擇教學(xué)素材規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，如此才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)啟蒙的高效性。在日常教學(xué)中，藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要有整體性和連貫性，如知識(shí)點(diǎn)超出了幼兒的認(rèn)知范圍，就很容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，也就失去了教育的初衷。藝術(shù)與大部分學(xué)科都是相通的，整合出這些知識(shí)點(diǎn)的共通之處，將其與教學(xué)內(nèi)容相互融合，根據(jù)幼兒的階段性需求有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教育方案，對(duì)幼兒各項(xiàng)藝術(shù)綜合能力的養(yǎng)成有很大的幫助。但目前教師在選材時(shí)過于隨意，沒有全面考慮，單一地跟隨教材，不利于幼兒養(yǎng)成藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的優(yōu)化策略

（一）教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

幼兒教育階段是幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的主要啟蒙時(shí)期，對(duì)其終身的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。而在幼兒教育內(nèi)容中，藝術(shù)教育占據(jù)較大的比重，這也充分體現(xiàn)了藝術(shù)教育在幼兒教育中的重要性。無論是家長還是教師，作為幼兒教育的參與者與執(zhí)行者，一定要充分認(rèn)到藝術(shù)教育對(duì)孩子終身發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思想，應(yīng)社會(huì)和幼兒自身發(fā)展需求不斷革新自身的教育理念。確立藝術(shù)教育在幼兒教育中的重要地位，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的藝術(shù)教育體系，運(yùn)用多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以充分激發(fā)出幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）藝術(shù)教育方法形式多樣化，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性思維

在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，教師需要根據(jù)各個(gè)階段幼兒的性格與心理特征、理解能力、接受能力等實(shí)際情況出發(fā)，選擇和設(shè)計(jì)出最適合幼兒自身需求的教育內(nèi)容，真正做到因材施教。此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要與教材內(nèi)容相互結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸?；顒?dòng)的創(chuàng)設(shè)也可以多元化，將美術(shù)、音樂、舞蹈進(jìn)行相互融合，讓幼兒在參與過程中理解藝術(shù)是可以相互融合、相互貫通的道理。不但如此，多元融合的教學(xué)方法，還能很好地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與學(xué)習(xí)的積極性極和可持續(xù)性，這對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)和各項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)有至關(guān)重要的作用。

（三）優(yōu)化藝術(shù)教育內(nèi)容和方式

為滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，藝術(shù)教育要密切聯(lián)系幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)保障藝術(shù)教育內(nèi)容與幼兒生活相吻合，充分發(fā)揮出幼兒的主體性，圍繞幼兒的認(rèn)知能力和特征開展藝術(shù)教育活動(dòng)，具體做法如下：第一，應(yīng)為幼兒選取密切聯(lián)系幼兒現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容；第二，應(yīng)秉持開放性原則呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒可以盡情地思索、探究與創(chuàng)造；最后，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代腳步，為幼兒設(shè)計(jì)出符合時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容，以鍛煉幼兒創(chuàng)造與創(chuàng)新能力為教學(xué)中心。比如，拿美術(shù)活動(dòng)“爸爸”為例，要求幼兒邀請(qǐng)爸爸一同參加本次活動(dòng)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉快的活動(dòng)環(huán)境，先讓父親與幼兒一起觀看他們的合照，再讓幼兒描述自己心中的爸爸，以此來幫助幼兒加深對(duì)爸爸的印象?；诖?，在開展創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幼師為幼兒準(zhǔn)備了活動(dòng)輔助材料，其中包括積木、繩子、膠、紙張、瓶蓋等，引導(dǎo)爸爸同幼兒共同選取活動(dòng)需要的材料并開展創(chuàng)作。在溫馨的環(huán)境中，幼兒與爸爸愉快開心地一同創(chuàng)作，不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以有效鍛煉幼兒創(chuàng)造能力，更有助于培養(yǎng)幼兒利用生活物品創(chuàng)造的興趣。

（四）增強(qiáng)藝術(shù)類幼兒教師的師資力量

教師能力的高低是幼兒園整體能力強(qiáng)弱的直接表現(xiàn)，對(duì)幼兒藝術(shù)教育而言，園所不僅需要引進(jìn)高質(zhì)量的藝術(shù)教育資源，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師開展專業(yè)教育培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化園所藝術(shù)教育的團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。除此以外，幼兒園還可以定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)教師來園進(jìn)行指導(dǎo)或者開展教育講座，教師也可以利用閑暇通過網(wǎng)絡(luò)或者閱讀專業(yè)書籍等方法進(jìn)行自我提升，豐富自身的藝術(shù)知識(shí)，并提高自身的專業(yè)技能。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了，教育的質(zhì)量才能有所保障，教育的目標(biāo)才能順利地完成。

（五）精心挑選教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)模式

幼兒教師在挑選教學(xué)資源的過程中，需要將教學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教育方案。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)一定要符合幼兒的年齡與性格特點(diǎn)，把握住幼兒每個(gè)階段發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。幼兒時(shí)期的孩子性格特點(diǎn)較為突出，其好奇心強(qiáng)、專注力較差，不喜歡過于呆板的事物。因此，教學(xué)資源的選擇一定要具有較強(qiáng)的趣味性，要能完全激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，教師要精心挑選教學(xué)資源，可以以游戲、比賽的方式開展教學(xué)，讓幼兒自主地參與活動(dòng)，活動(dòng)過程中教師可以根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)為其選擇最適合的角色或是學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求讓每個(gè)幼兒都能學(xué)有所得，提高幼兒的學(xué)習(xí)自信，并使幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力等綜合能力能得到很大程度的提升。

（六）引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需引導(dǎo)幼兒感受不同藝術(shù)各自的魅力所在及其相互間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的藝術(shù)手段表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想。如在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用色彩、線條、形狀等進(jìn)行情感的抒發(fā)，也可以選擇一首自己喜歡的音樂表達(dá)自己當(dāng)下的心情，或是展示一段舞蹈等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)用藝術(shù)的手法來表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法和需求，將藝術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種自我情緒和行為調(diào)節(jié)的工具，使藝術(shù)學(xué)習(xí)成為健全幼兒自身人格的有效方法。需要注意的是，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)力是需要不斷開發(fā)和引導(dǎo)的，一定要根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)能力、性格差異等情況有的放矢地開展教學(xué)，切忌拔苗助長。此外，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主性創(chuàng)作，引導(dǎo)他們通過繪畫、詩歌等形式表達(dá)出自己對(duì)事物的看法，培養(yǎng)幼兒自我表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，這樣運(yùn)用藝術(shù)教育提高幼兒教育質(zhì)量的目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

（七）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和能力

為滿足《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，藝術(shù)教育須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改變以往滿堂灌教育模式，應(yīng)突出并重視幼兒的個(gè)體差異性，積極鼓勵(lì)與支持幼兒，讓幼兒自由地創(chuàng)造與表達(dá)。幼師應(yīng)革新評(píng)價(jià)模式，不應(yīng)將記憶知識(shí)與模仿技能作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，須在評(píng)價(jià)內(nèi)容中納入“創(chuàng)造性”，并將其作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。事實(shí)上，在某個(gè)層面而言，幼兒的創(chuàng)造能力屬于主體潛在能力之一，讓幼兒自由創(chuàng)作，可以最大化幫助幼兒挖掘主體潛在能力?；谧杂蓜?chuàng)造條件下，幼兒才能夠大膽創(chuàng)作與自由發(fā)揮，才可以最大化發(fā)掘自身在創(chuàng)造方面的潛在能力。幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的潛在能力具有多元化的表現(xiàn)形式，如藝術(shù)感受力、想象力等。對(duì)此，需要重視培養(yǎng)與鍛煉幼兒的創(chuàng)新精神與能力。例如，以美術(shù)活動(dòng)“我自己”為例，此美術(shù)活動(dòng)與傳統(tǒng)美術(shù)課大不相同，改變了以往以油畫棒與記號(hào)筆為創(chuàng)作工具的形式，而是為幼兒準(zhǔn)備了多種樣式的餅干，讓幼兒自主選取餅干，然后隨意加工餅干的形狀。這種活動(dòng)方式不僅可以讓幼兒品嘗到餅干，還可以有效提高幼兒的創(chuàng)造熱情。

四、結(jié)語

總之，教育的最終目的是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展的建設(shè)型人才，而幼兒教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)的初始階段，是其養(yǎng)成各項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教育活動(dòng)的開展一定要順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，要引起各界教育者的高度重視，教師在提高自身綜合技能和素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)全面掌握每個(gè)幼兒的真實(shí)情況，合理制定藝術(shù)教育方案，為幼兒營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)得出，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的優(yōu)化策略為：教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、藝術(shù)教育方法形式多樣化、優(yōu)化藝術(shù)教育內(nèi)容和方式、增強(qiáng)藝術(shù)類幼兒教師的師資力量、引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法、優(yōu)化幼兒創(chuàng)新精神和能力等。