□甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué) 何秀琴

新時代提高勞動者的綜合素質(zhì)，需要從小學(xué)開始建構(gòu)完善的勞動教育體系，更加重視勞動技術(shù)教育。小學(xué)低年級勞動技術(shù)教育，需要把握勞動技術(shù)教育內(nèi)涵和明確勞動教育總體目標，使勞動教育融合德育，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念；運用豐富多樣教育資源，組建基本勞動教育課程；開展形式多樣勞動實踐，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)；布置相關(guān)勞動實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習慣。小學(xué)低年級教學(xué)落實以上勞動技術(shù)教育的策略，可以更好地促進小學(xué)生全面發(fā)展。

一、把握勞動技術(shù)教育內(nèi)涵，明確勞動教育總體目標

根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），主要是面向大中小學(xué)校，重點針對勞動教育的內(nèi)涵、教授內(nèi)容、教學(xué)方式等作出細化要求，要求加強專業(yè)指導(dǎo)，重視勞動教育。小學(xué)教師應(yīng)明確勞動教育是我國國民教育體系中的重要項目，是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必備內(nèi)容，具有促進學(xué)生形成良好的道德觀念、增強學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)、培育正確的審美意識、促進學(xué)生身心全面發(fā)展的重要價值，能夠讓學(xué)生形成正確的勞動價值觀與良好的勞動品質(zhì)?！吨笇?dǎo)綱要》提出，勞動教育的基本特征是鮮明的思想性、突出的社會性、顯著的實踐性，主要要求是體力勞動為主，注意手腦并用。在小學(xué)低年級開展勞動技術(shù)教育，需要根據(jù)民族地區(qū)的具體情況，結(jié)合其自然環(huán)境特點與民俗風情文化，不僅要把握其中的具體內(nèi)涵，還要明確勞動教育總體目標。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的教育理念，可以明確勞動教育主要目的是樹德、增智、強體、育美，基本理念包括：培養(yǎng)勞動觀念，弘揚勞動精神；強調(diào)身心參與，注重手腦并用；繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征；發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。小學(xué)勞動教育需要在學(xué)校、家庭與社會生活中同步推進，引導(dǎo)學(xué)生積極參與規(guī)模勞動、生活勞動、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)勞動等，促進學(xué)生親歷實際勞動過程，既要發(fā)揮傳統(tǒng)勞動與傳統(tǒng)工藝的勞動育人功能，也要運用新時代勞動工具與勞動技術(shù)，創(chuàng)新勞動教育的方式與內(nèi)容，體現(xiàn)勞動教育的時代性價值。

二、立足農(nóng)耕特色，開辟農(nóng)事實踐教育基地

（一）校外學(xué)生農(nóng)事綜合實踐基地

新時代背景下，雖然國家有開始注重學(xué)生的勞動教育，但以往小學(xué)低年級的勞動教育始終停留在理論層面，鮮少組織學(xué)生進行勞動實踐。這樣的勞動教育是流于形式的，是無法實現(xiàn)對學(xué)生良好勞動技能培養(yǎng)的。在此情形下，小學(xué)低年級教師要在意識到勞動實踐的重要性后，向?qū)W校提交申請，開辟校內(nèi)校外農(nóng)事實踐教育基地。學(xué)校方面要向當?shù)卣暾?，根?jù)辦學(xué)條件，利用當?shù)刭Y源對學(xué)校附近荒廢的山地進行修整，將修整后的山地作為學(xué)生在學(xué)校外進行勞動實踐的農(nóng)事綜合實踐基地。校外實踐基地需要給學(xué)校內(nèi)的師生提供絕佳的實踐場所和資源，每學(xué)年學(xué)校都要組織學(xué)生進入校外實踐基地，將主體還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生種植土豆、番薯、玉米、大豆等農(nóng)作物，通過這種種植體驗活動，強化勞動教育。

（二）校內(nèi)學(xué)生小農(nóng)場種植基地

校外農(nóng)事綜合實踐基地固然重要，但也離不開校內(nèi)的種植基地。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的勞動教育實況，學(xué)校方面應(yīng)該對校內(nèi)資源進行開發(fā)，對校內(nèi)的綠化區(qū)域進行修整，對一個廣闊的校園小農(nóng)場進行修建。而后針對學(xué)校低年級學(xué)生的班級，將校園小農(nóng)場進行劃分，不同的班級負責不同的農(nóng)場領(lǐng)地，管理好自己班級負責的農(nóng)場領(lǐng)地。學(xué)校勞動教育的教師要在講解勞動理論知識后，組織小學(xué)生到校園小農(nóng)場，在自己負責的領(lǐng)地上對各種時令果蔬進行種植；也可以直接改造學(xué)校的花園，將其變成中草藥種植地，指導(dǎo)學(xué)生對不同種類的常見中草藥進行種植。學(xué)生可以在由小農(nóng)場組成的植物栽培箱中盡情鍛煉，從而提升勞動能力。

（三）“兩館一站”特色基地建設(shè)

為適應(yīng)時代發(fā)展需要，新時代下學(xué)校在開發(fā)農(nóng)事實踐基地時，要兼顧傳統(tǒng)優(yōu)秀的農(nóng)耕項目，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展為聚焦點，創(chuàng)新路徑，開闊視野。學(xué)校內(nèi)部可以對種子空間站進行組建，利用走廊對各類植物的種子進行展示，學(xué)生可以在路過走廊的同時對這些植物的種子進行了解和指認。其次，學(xué)校方面可以對農(nóng)耕文化展覽館進行建立，在該展覽館中，以圖文并茂的方式對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的發(fā)展歷史進行介紹；也可以以實物展示的方式，對傳統(tǒng)農(nóng)具，如犁、鋤頭、風車等進行展示，使學(xué)生因此加強對傳統(tǒng)農(nóng)具構(gòu)造的了解。學(xué)校還要對智慧農(nóng)創(chuàng)園進行建設(shè)，在該農(nóng)創(chuàng)園中，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用進行展示和詳細講解，以此強化學(xué)生對農(nóng)業(yè)的了解，培養(yǎng)其勞動意識。

三、勞動教育融合德育，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念

根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容，對勞動教育的內(nèi)容進行了細化：一是構(gòu)建勞動教育基本框架，主要是讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)積極參與的勞動精神，形成基本的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣與優(yōu)秀品質(zhì)等；二是認識勞動教育的主要內(nèi)容，主要是日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務(wù)性勞動教育，更好發(fā)揮他們的育人價值；三是豐富普通學(xué)校勞動教育的內(nèi)容和明確基本要求?；谝陨蟽?nèi)容，小學(xué)低年級教師應(yīng)將勞動教育與德育融合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，在觀念的影響下可以更好地開展各項勞動技術(shù)教育。教師可以引入豐富多樣的勞動相關(guān)的實際案例，借助多媒體技術(shù)進行講述。

比如，教師可以運用電子課件與微課視頻，展現(xiàn)新疆石河子城市鳥瞰圖、青藏鐵路無人區(qū)、矗立在高山峽谷之上的電塔等，讓學(xué)生認識到勞動者的偉大。同時通過語言講述，告訴學(xué)生：“在社會主義建設(shè)的歷程中，不論是大學(xué)生還是普通農(nóng)民，都積極地投入新中國的建設(shè)，其中有開發(fā)我國新疆地區(qū)和北大荒的大批建設(shè)者，有勤勤懇懇植樹造林的塞罕壩林場工人，還有千千萬萬深入邊疆地區(qū)、民族地區(qū)的鐵路工人、電路工人等，他們都是這個時代最美的建設(shè)者?！蓖ㄟ^類似教學(xué)，可以促進學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，樹立勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗的思想觀念，認識到勞動創(chuàng)造美好生活，更加尊重每一位勞動者，更好形成勤儉奮斗、樂于奉獻、開拓創(chuàng)新的勞動精神。

四、運用豐富多樣教育資源，組建基本勞動教育課程

小學(xué)低年級勞動技術(shù)教育中，既要根據(jù)民族地區(qū)的實際情況，體現(xiàn)民族特色，也要運用豐富多樣的勞動教育資源，組建基本勞動教育課程。具體實踐的過程中，需要打好基礎(chǔ)、安全適度、開齊課程、講究方法與家校合作。教學(xué)資源的豐富性發(fā)展目標要通過多角度進行分析，加強基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的投入，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多元化特點均是豐富教學(xué)資源的重要根本。在加強基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施這一目標的實現(xiàn)過程中，是農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)體系中需要重點關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)施不完善問題導(dǎo)致部分教學(xué)目的無法實現(xiàn)，是影響學(xué)生學(xué)習效果的關(guān)鍵問題。對此，學(xué)校需加強重視程度，積極協(xié)調(diào)教育資源，將農(nóng)村種植、養(yǎng)殖等資源作為勞動與技術(shù)教育的根本元素，提升學(xué)生的參與意識和教學(xué)資源運用效果。同時這種資源豐富的方式，更加符合因地制宜與因材施教的基本原則，在提升教學(xué)效果的同時促進降低教學(xué)成本。小學(xué)勞動技術(shù)教育一般分為生活勞動、生產(chǎn)勞動與服務(wù)勞動，需要根據(jù)學(xué)生的年齡大小，規(guī)劃科學(xué)系統(tǒng)的勞動必修課程，適當安排課外勞動實踐與勞動周活動，重點是培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能與良好的勞動習慣。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強家校合作，運用社區(qū)力量等，更好地推動小學(xué)低年級勞動教育。

比如，對日常生活勞動教育，可以借助校區(qū)資源，開展相關(guān)的勞動教育，比如，在飲食方面，要求學(xué)生自帶餐具、自己洗刷；在住宿方面，要求學(xué)生每日整理好內(nèi)務(wù)；在衛(wèi)生方面，要求學(xué)生做好個人衛(wèi)生，保持自己周邊衛(wèi)生清潔。教師還可以定期布置家務(wù)勞動任務(wù)，要求學(xué)生主動為家長分攤家務(wù)，并與學(xué)生家長聯(lián)系，檢查學(xué)生勞動成果。在服務(wù)性勞動教育中，可以借助孤兒院與敬老院等社會資源，開展獻愛心等公益性服務(wù)活動，以及組織志愿者服務(wù)活動。還可以借助民族地區(qū)特有的勞動教育資源，開展獨具特色的勞動實踐活動。一般來說，小學(xué)勞動教育課每周不少于1 課時，可以是理論教育課，也可以是實踐教育課。

五、開展形式多樣勞動實踐，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)

目前，國家十分重視對師范院校勞動與技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，從根本上保證培養(yǎng)從理論到實踐操作都完備的優(yōu)秀專業(yè)教師，同時大力支持農(nóng)村小學(xué)教學(xué)建設(shè)，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)進行工作和學(xué)習，將先進的教學(xué)理念與方法帶到農(nóng)村小學(xué)。在培養(yǎng)專業(yè)教師的同時，對勞動與技術(shù)教育課程動手實踐操作的教學(xué)用具也有了相應(yīng)的研究和開發(fā)，并投入小學(xué)教學(xué)中使用。勞動教育不是簡單地讓學(xué)生掃地、打掃衛(wèi)生、做家務(wù)勞動等，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡大小、認知能力、身體素質(zhì)等客觀條件，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展水平和學(xué)校的基本軟硬件條件，開展形式多樣的勞動實踐活動，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)，以此提高勞動技術(shù)教育的效果，更好地培育學(xué)生。教師可以在學(xué)校的組織安排下，根據(jù)班級學(xué)生的情況，組建勞動實踐小組，帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)勞動實踐，一邊指導(dǎo)學(xué)生小組合作，一邊教授學(xué)生相關(guān)勞動技能。

比如，我國很多民族地區(qū)位于西南山區(qū)，多高山、丘陵等，會種植諸如茶葉、藥材、花卉等經(jīng)濟作物，借助這些資源可以開展對應(yīng)的勞動實踐活動，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)。以采茶為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生幫助茶農(nóng)采茶，要求遵循采留結(jié)合、量質(zhì)兼顧、因園制宜的原則，需要保持芽葉完整、新鮮、勻凈，不夾帶鱗片、魚葉，茶果與老枝葉不宜捋采和抓采、掐采。在具體實踐中，可以讓茶農(nóng)教授學(xué)生基本的采茶技術(shù)，主要是掐采、提手采、雙手采，通過先示范、再指導(dǎo)、最后實踐的方式，更好地讓學(xué)生掌握基本的采茶技術(shù)，提高勞動實踐的效果。除此之外，教師還要教授學(xué)生其他方面的勞動技術(shù)，以“金工工具的使用”為例，需要準備適量的套裝工具，運用相關(guān)操作圖文與視頻信息，讓學(xué)生認識基本的金工工具、主要特點與重要作用，然后教授他們相關(guān)操作技巧，最后布置解決生活問題的任務(wù)，要求學(xué)生利用金工工具完成這項任務(wù)。

六、布置相關(guān)勞動實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習慣

在做好以上相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以在教授學(xué)生基本技術(shù)后，布置一些勞動實踐任務(wù)，要求學(xué)生自主或合作完成這項任務(wù)，讓學(xué)生先展示實踐成果，之后運用科學(xué)的評價方式，進行全方位、多角度評價。通過建立監(jiān)督、檢查與訓(xùn)練機制，可以在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習慣，更好達成勞動教育目標。

比如，在“編織”主題的勞動技術(shù)教育中，教師通過借助豐富的資源，教授學(xué)生基本的編織技術(shù)，之后可以布置利用植物纖維編織拖鞋的勞動實踐任務(wù)，要求學(xué)生分組合作，利用民族地區(qū)特有的植物纖維，根據(jù)拖鞋的結(jié)構(gòu)與設(shè)計原則，動手編織拖鞋，以此更好地鞏固勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實用造型能力和對生活的熱愛。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資源，先設(shè)計拖鞋的款式、造型、圖案，組織好勞動實踐的步驟，最后進行操作。在各個小組展示各自的成果后，教師可以結(jié)合學(xué)生勞動實踐的過程等多方面因素進行綜合評價，借助數(shù)據(jù)庫與新軟件，更好檢測與評價，一般是鼓勵性評價為主，以此發(fā)揮評價育人價值，通過及時反饋，讓學(xué)生進行改進，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習慣。

七、學(xué)校教育與家庭教育形成合力，有效提高學(xué)生綜合能力

學(xué)校教師與學(xué)生家長要建立有效的溝通，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的勞動與技術(shù)理論知識在家庭中也能得到很好的實踐鍛煉，尤其是針對勞動與技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習，更離不開家庭教育的配合與協(xié)作。家長在學(xué)生完成勞動與技術(shù)課程學(xué)習后，在生活中對學(xué)生的勞動應(yīng)隨時隨地地指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生動手能力，同時，在與孩子有效互動的前提下，增進與孩子之間的感情，培養(yǎng)孩子為家庭做一些力所能及的勞動的觀念與能力。家庭與學(xué)校的有效配合，有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高。通常情況下，學(xué)?？梢耘e行相關(guān)的家長教育講座以及組織相關(guān)勞動活動，幫助家長與學(xué)生更好地操作勞動與技術(shù)教育課程內(nèi)容。這一活動不僅能使學(xué)生熱愛勞動、愛惜別人的勞動成果以及尊重勞動人民，還能鍛煉身體，提高體質(zhì)，形成健康的道德觀與價值觀，最終成長為新世紀全面發(fā)展人才。

八、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)低年級勞動技術(shù)教育，需要根據(jù)民族地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展基本情況，結(jié)合民族地區(qū)的自然環(huán)境與風土人情，運用本校所有的勞動技術(shù)教育資源，借助家庭與社會的力量，以日常生活、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，提高學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項勞動實踐活動，幫助學(xué)生解決生活中的各類問題，促進學(xué)生形成勞動創(chuàng)造美好生活的價值觀念，更好地促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。