□甘肅省山丹縣位奇鎮(zhèn)位奇中心小學(xué) 張小虎

音樂教育不僅能陶冶學(xué)生情操，還能提高學(xué)生審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，豐富多彩的互動性教學(xué)內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生大膽表演，讓學(xué)生有課堂參與感，充分感受音樂語言的魅力，增強情感體驗，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

作為新課改的表現(xiàn)形式之一，小學(xué)音樂互動性課堂的構(gòu)建，體現(xiàn)了教學(xué)理念的革新。新型互動性課堂模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于其中，主動進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；有缘慕虒W(xué)方式有利于學(xué)生在課堂中感受到自己的重要性，有利于集中注意力。增強課堂教學(xué)的互動性作為音樂課堂中的主要形式，能促進學(xué)生之間、師生之間的交流溝通，增加小學(xué)生的課堂收獲感。小學(xué)音樂互動性課堂的開展，需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識和啟發(fā)。

一、小學(xué)音樂互動性課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

音樂教學(xué)的內(nèi)容布置應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)審美能力和歌唱能力放在首位，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，以學(xué)生為本。音樂課堂教學(xué)需突出音樂特點，重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的多樣性。教師要認真把握課標理念及福建省義務(wù)教育音樂教學(xué)指導(dǎo)意見，深入分析教材，力爭有更深的理念滲透、更靈動的課堂主導(dǎo)，提升音樂課堂教學(xué)的實效性。將體態(tài)律動運用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生能全身心參與教學(xué)活動的機會并不是很多，普遍都是跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，對音樂的表達和理解也比較片面。通過體態(tài)律動的運用，學(xué)生可以充分參與音樂活動，通過語言、肢體等方面的表達，感受音樂的趣味和魅力，促進師生的有效互動，有利于構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系。我國的素質(zhì)教育發(fā)展要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中音樂課程作為中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，承擔(dān)著提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任。在音樂新課標的教育實踐中，學(xué)校對音樂課堂的重視程度提高了，但是受到客觀因素的影響，在開展小學(xué)音樂互動性課堂的構(gòu)建過程中，仍然存在諸多不足之處。

（一）音樂課程不受重視

受應(yīng)試教育的影響，音樂課程在小學(xué)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，導(dǎo)致教師、家長甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不夠重視音樂課程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是課堂的絕對主導(dǎo)和權(quán)威，教師側(cè)重于音樂知識點的講授，注重的是在既定的教學(xué)時限內(nèi)，完成預(yù)設(shè)的音樂知識和音樂表演技巧的講解，課堂里的學(xué)生主體則更像是被動的“跟從者”，其自身的情感、情緒、感悟、理解等并沒有被重視，也很難收獲很好的音樂效果。而情境教學(xué)法所關(guān)注的重點則是學(xué)生本體、課堂靈活度，學(xué)生是整堂課的“主角”。教師通過充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好、思想意識等，并結(jié)合教材內(nèi)容，打造一個人文、多元、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生全情投入，全身心地感受音樂、享受音樂之美。同時，教師將緊緊圍繞音樂教學(xué)的目標引導(dǎo)學(xué)生通過趣味游戲、角色互動、合作探討等多種方式，讓學(xué)生在全面參與中自主獲得音樂體驗和情感領(lǐng)悟，而不是被動地聽講。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都重視學(xué)生的文化課成績，而忽視音樂課堂教學(xué)對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要程度，于是會經(jīng)常出現(xiàn)文化課隨意替代音樂課的情況。相比于音樂課程的陶冶情操，他們更加愿意看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的提升。

（二）音樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

目前小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)知識普遍不扎實，只認識音符與五線譜，只能彈奏簡單的樂器，無法帶給學(xué)生高質(zhì)量的音樂教學(xué)。大多數(shù)音樂教師素養(yǎng)不高，部分教師教學(xué)能力有待提高，音樂教學(xué)僅僅是教師伴奏學(xué)生學(xué)唱，或單純地傾聽樂曲，忽略學(xué)生個體不同的聽覺體驗，音樂課堂缺少深層次的欣賞，無法調(diào)動學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生并未了解到音樂教學(xué)的真正內(nèi)涵?？菰餆o味的音樂教學(xué)降低了學(xué)生對音樂課堂積極的探索欲望，對學(xué)生熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂從而深度發(fā)掘音樂潛能產(chǎn)生了消極的影響。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂互動性課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生好奇心強，具有較強烈的求知欲望。音樂本身鮮明旋律性和節(jié)奏性能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師通過開展課堂互動，設(shè)置趣味性學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。教師應(yīng)該將自己定位為引導(dǎo)者，尤其在授課中學(xué)生就是中心，而教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種熱情，并且產(chǎn)生欲望。例如，在進行五年級上冊第二單元表演歌曲《趕圩歸來啊哩哩》《蘋果豐收》時，首先，教師可以了解學(xué)生是否聽過這些歌曲，然后可以播放這些歌曲，讓學(xué)生掌握這些歌舞的風(fēng)格和節(jié)奏，然后鼓勵學(xué)生自主嘗試演唱。最后教師可以和學(xué)生共同通過簡單的舞蹈律動表演歌曲，再現(xiàn)歌曲中的場景。這一整個流程下來，實現(xiàn)了音樂課堂的教學(xué)互動，會讓學(xué)生覺得音樂課易學(xué)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍

互動式的音樂課堂教學(xué)有利于營造學(xué)生喜歡的輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)氛圍，思維自然也跟著活躍起來，對音樂的興趣也隨之調(diào)動起來?！霸搭^活則源泉清，根本固則葉寬松”，要讓課堂教學(xué)的氛圍充滿著新鮮的生命力，是需要師生在課堂上進行互動交流的，師生在進行交流的過程中，是一個平等的過程，音樂教師尊重學(xué)生客觀發(fā)展的規(guī)律，給學(xué)生釋放自我的空間和時間。比如，教小學(xué)生唱《小蜜蜂》的時候，教師可以與學(xué)生一同設(shè)計和蜜蜂形狀相當(dāng)?shù)姆?，并邀請學(xué)生扮演蜜蜂這個角色，這時學(xué)生的參與度得到了提升，課堂氛圍一下子變得熱烈起來。

三、小學(xué)音樂互動性課堂構(gòu)建的具體措施

（一）學(xué)生互動表演策略

教師在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂互動表演，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的能力。為了能收獲預(yù)期的效果，在互動性音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師要善于引導(dǎo)和啟示學(xué)生積極參與課堂互動，運用各種教學(xué)手段讓小學(xué)生通過互動表演，充分感受到音樂的獨特之處。小學(xué)音樂教師要緊密結(jié)合音樂專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和教學(xué)方法進行教學(xué)，可以在班級內(nèi)進行分組互動表演，實行競爭機制，提高學(xué)生之間的勝負欲和參與度。小學(xué)音樂教師在上課前要充分考慮好理論知識和具體實踐之間的平衡點，進行互動教學(xué)設(shè)計。比如，在學(xué)習(xí)《野蜂飛舞》音樂知識的時候，充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)施播放音樂，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛再結(jié)合音樂教師的語言性描述，讓學(xué)生想象蜜蜂的特征，然后讓學(xué)生將自己想象到的畫面表演出來，幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容。

（二）師生互動教學(xué)策略

在小學(xué)音樂課堂中，互動教學(xué)可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，學(xué)生被動接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高。教師應(yīng)該增強教學(xué)互動實踐，做好師生之間的溝通工作，讓學(xué)生更加深刻地感受音樂的魅力。例如，在進行歌曲《叮鈴鈴》的教學(xué)時，教師可以通過搜索播放更多與這首歌曲風(fēng)格相似的音樂，讓學(xué)生更加深刻地掌握歌曲的旋律、風(fēng)格，也可以以師生對歌形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高音樂教學(xué)效率。

（三）合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

現(xiàn)代教育手段在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的運用，能起到豐富教學(xué)資源和提高教學(xué)手段的作用，幫助音樂課堂教學(xué)質(zhì)量進行改善和提升。運用好現(xiàn)代教學(xué)手段能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。比如，在學(xué)習(xí)《健康歌》這首歌曲時，可以利用希沃白板播放有關(guān)于歌曲內(nèi)容的視頻和音樂，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升。

（四）靈活設(shè)計課堂問題

音樂課堂的教學(xué)中心和教學(xué)任務(wù)的主體都是學(xué)生，而小學(xué)音樂教師是起主導(dǎo)作用。在課堂上提問不僅可以提高學(xué)生課堂的注意力，而且能讓學(xué)生更好地理解課堂的相關(guān)知識。問題問得好能高效提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，所以小學(xué)音樂教師能否在課堂中設(shè)計好問題成為關(guān)鍵。教師在課堂中可以采取多種方式進行課堂提問，通過提問題可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)生的課堂想象力。教師通過自己繪聲繪色的語言描述，構(gòu)建目的明確、知識點清晰的問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，更好地吸收課堂知識。

（五）運用多感官教學(xué)方式

音樂課堂中的多感官教學(xué)，是讓學(xué)生通過身體“動”，腦子“想”，眼睛“看”，嘴巴“練”，達到身體各個感官與音樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，并且在學(xué)習(xí)的過程中彼此交流分享。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，把看、唱、說、動結(jié)合起來，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)音樂，以身體各部的動態(tài)感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

（六）使用樂器增強教學(xué)質(zhì)量

在音樂課堂中使用樂器，營造幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的良好意境，可以讓他們更好地認識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化，使學(xué)生對中國美好河山的向往油然而生。這能激起他們的愛國熱情和探索外界的渴望，也大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動能力。教師要把民族樂器作為輔助音樂課堂教學(xué)的重要工具，讓學(xué)生接觸樂器的演奏和配合歌曲演奏，通過為他們展示歌曲與樂器之間的表演互動，幫助學(xué)生認識各種各樣的民族和民族文化，使音樂教學(xué)培養(yǎng)他們藝術(shù)審美和高雅情操。

比如，《草原就是我的家》這首歌曲的教學(xué)，要求學(xué)生表達作為小牧民的自豪心情。但很多人并沒有去過草原，對這種特殊文化和居民生活場景不夠熟悉。教師可以通過演奏馬頭琴樂器，讓他們先熟悉歌曲節(jié)奏和節(jié)拍，再讓學(xué)生隨著節(jié)拍舞蹈，組合與創(chuàng)造幾個方便他們記憶停頓節(jié)奏的動作。然后，以跟唱形式幫助他們對整首歌曲學(xué)習(xí)和演唱。學(xué)生在幾次演唱后，就能基本掌握歌曲曲調(diào)和唱腔。這能讓草原文化滲透到學(xué)生對音樂語言的學(xué)習(xí)中，使他們嘗試欣賞和認識更多與草原民族相關(guān)的舞蹈文化內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的民族文化打下基礎(chǔ)。

（七）融入情感的課堂教學(xué)活動

情感是一種引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的特殊力量，是他們彼此之間相關(guān)交流的一種紐帶。當(dāng)學(xué)生不能在音樂課堂上領(lǐng)會到情感時，他們對歌曲的演唱也必然是無力的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)曲目，進行適當(dāng)?shù)恼n堂活動設(shè)計和具體實施，讓學(xué)生的情感思維得到啟發(fā)，避免部分學(xué)生因?qū)φn堂內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)乏力、打哈欠等行為，減少直接制止學(xué)生行為而讓他們感到的肢體和心理上的不適。而是為他們安排在課堂上可以扮演的活動角色，讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)課堂知識的有趣環(huán)節(jié)，使學(xué)生能集中精力完成對歌曲的演唱和相關(guān)學(xué)習(xí)活動。

比如，在《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這首歌曲的課堂教學(xué)中，學(xué)生要通過搖晃自己的身體，感受歌曲演奏時的節(jié)奏和情緒變化，以合唱形式完成對整首歌曲的演唱和學(xué)習(xí)。此時，情感成了學(xué)生演唱時聲音洪亮、情緒飽滿的重要因素。教師必須通過一定的課堂活動，讓學(xué)生進入表達個人愛國情感的專注狀態(tài)。具體的活動內(nèi)容可包括要求學(xué)生完成民族英雄事跡的講解，用小品或歌曲形式扮演中的具體角色，使學(xué)生可以暢所欲言地發(fā)表愛國言論。教師要先為學(xué)生演奏一遍歌曲旋律，讓他們體會其中的情感元素，再讓他們完成課堂活動和活動討論環(huán)節(jié)，控制好學(xué)生發(fā)表言論的時間。在他們的情感還沒有完全褪去前，教師可以讓學(xué)生嘗試以合唱形式完成歌曲演唱，使整個課堂環(huán)節(jié)中，都能貫穿融入情感的活動主題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生情感表達作用，幫助他們更好地完成課堂學(xué)習(xí)要求和相應(yīng)活動任務(wù)。

（八）創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)音樂課堂重視學(xué)生對歌曲的欣賞水平，要求他們通過積累樂理知識，了解學(xué)習(xí)音樂的方法和提升個人素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生更多地演唱和欣賞歌曲，為學(xué)生預(yù)留一定的時間完成在音樂課堂上的演唱和互動交流，避免音樂課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

比如，《好朋友》這首歌曲的課堂教學(xué)，首先，教師可以在學(xué)生演唱環(huán)節(jié)上進行創(chuàng)新，利用其他學(xué)生演唱的歌曲版本，讓他們在課上進行個人演唱水平上的預(yù)測，允許學(xué)生為自己和他人評價和估分。再讓學(xué)生真實地完成最佳程度的演唱，記錄他人所給評價的最后分數(shù)，使學(xué)生在評分的過程中，其欣賞和演唱歌曲水平得到提升。針對學(xué)生審美比個人演唱能力要高的具體情況，要求他們當(dāng)著大家的面，完成清唱形式的歌曲演唱，使其能不斷增強對自我能力的認識和提升。

四、結(jié)語

音樂課堂教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，需要小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)過程中直面教學(xué)過程中的缺點，并積極采取措施進行解決，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新。因此，新時期的小學(xué)音樂互動教學(xué)要著重提高學(xué)生的課堂參與感和加強教師課堂的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)小學(xué)音樂教育的價值。