□甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué) 屈志勇

小學(xué)期間是學(xué)生形成正確三觀、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育工作尤為重要。針對(duì)家長(zhǎng)教育觀念淡薄、不積極配合學(xué)校的合作教育、合作管理效果不明顯等問(wèn)題，班主任有必要對(duì)傳統(tǒng)的工作觀念和工作方法進(jìn)行創(chuàng)新。工作中，班主任要注意結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的具體要求，制定有效的管理規(guī)則，推動(dòng)小學(xué)的家校共育教學(xué)模式順利進(jìn)行。

一、小學(xué)家校合作管理的教學(xué)重要性

家庭是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家庭教育的成功與否決定了一個(gè)人的品質(zhì)、能力與思維。使用不合理的家庭教育方法會(huì)起反作用，可能會(huì)養(yǎng)成子女自私自利、好逸惡勞、無(wú)責(zé)任心的性格。并且在新課程改革的推進(jìn)以及素質(zhì)理念的倡導(dǎo)下，家庭教育占據(jù)了比之前更加重要的地位，是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的。在學(xué)校的幫助下，家長(zhǎng)能樹(shù)立正確的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)正確的教育方法，通過(guò)使用科學(xué)、合理、有效的手段培養(yǎng)子女良好的生活態(tài)度與綜合能力，為子女營(yíng)造一個(gè)積極、健康的生活、成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)在日常教育過(guò)程中遇到問(wèn)題，也可以積極尋求學(xué)校的幫助，找出家庭教育中存在的隱患，為進(jìn)一步加深家長(zhǎng)與子女的感情、培養(yǎng)子女良好的素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育是教育結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成系統(tǒng)之一。與家庭教育相比，學(xué)校教育的專(zhuān)業(yè)化程度更高、教學(xué)內(nèi)容更廣泛、教學(xué)設(shè)施更全面，但在實(shí)際教育過(guò)程中仍有局限。在脫離學(xué)校管理范圍后，如何讓學(xué)生堅(jiān)持在校的行為規(guī)范，取決于家長(zhǎng)的管理情況。重視家校合作教學(xué)管理，校方可以尋求家長(zhǎng)的支持和理解，讓家長(zhǎng)共同參與教育工作，為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、良好品德、良好能力提供助力。

二、現(xiàn)階段家校合作教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的家校合作程度不夠深入，在教育交流、合作管理方面仍有不足。一方面，班主任對(duì)合作管理的重視程度不夠，更注重班級(jí)內(nèi)的日常管理工作，疏于與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，合作流于表面，不夠深入。究其原因，在于其沒(méi)有意識(shí)到合作教育的必要性，且沒(méi)有與教學(xué)要求相匹配的專(zhuān)業(yè)能力，無(wú)法兼顧日常教學(xué)、日常班級(jí)管理、與各科目教師溝通、與家長(zhǎng)溝通等各方面的工作。重壓之下導(dǎo)致其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自然沒(méi)有更多的精力與家長(zhǎng)溝通教育管理目標(biāo)、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育方法、組織合作教育活動(dòng)。另一方面，家長(zhǎng)在合作教育方面處于被動(dòng)地位，合作管理的體驗(yàn)感較差，存在懈怠、逃避的問(wèn)題，具體體現(xiàn)為家長(zhǎng)被動(dòng)地等待校方的溝通、被動(dòng)地履行校方的教育管理要求等，有關(guān)孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)等內(nèi)容，都是通過(guò)班主任的通知才能得知，因此無(wú)法及時(shí)地了解合作管理的進(jìn)度。部分家長(zhǎng)的教育觀念出現(xiàn)偏差，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)配合即可。錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致其在家校教育合作時(shí)不主動(dòng)、不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，最終影響了合作教學(xué)的效果。

三、班主任開(kāi)展家校合作管理工作的原則

第一，要堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)的管理原則。學(xué)校是教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，受教育部門(mén)的直接領(lǐng)導(dǎo)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)的教育人才和多種多樣的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校能源源不斷地吸收優(yōu)質(zhì)的教育思想，為家長(zhǎng)提供科學(xué)、有效、多元的教育方法。堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)不僅能保證合作教育始終走在正確的道路上，還可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。第二，要堅(jiān)持以家長(zhǎng)為主責(zé)的合作原則。減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)并不意味著家長(zhǎng)可以當(dāng)“甩手掌柜”。事實(shí)上，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)在合作教育中扮演著至關(guān)重要的角色。在開(kāi)展合作管理工作時(shí)，班主任要注意提高家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，使其能以高度負(fù)責(zé)的姿態(tài)參與班級(jí)的日常管理、教育的日常管理，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)起主責(zé)。第三，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則。家校合作的根本目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)文化教育、德育、體育等多項(xiàng)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在開(kāi)展合作管理、合作教育工作時(shí)，班主任要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、觀察學(xué)生的反饋，根據(jù)其實(shí)際需求設(shè)置具有針對(duì)性的合作教育方法。

四、班主任有效構(gòu)建家校合作管理模式的具體策略

（一）提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)合作管理基礎(chǔ)

班主任要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能處理好與家長(zhǎng)的合作關(guān)系，勝任家校合作管理的相關(guān)工作，推動(dòng)這一管理模式長(zhǎng)效運(yùn)行。對(duì)此，班主任要做到以下幾點(diǎn)：第一，要提升自身的管理能力。積極閱讀相關(guān)文章、文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的班級(jí)管理方法，提升自身的威嚴(yán)與號(hào)召力，使自己掌握處理班級(jí)突發(fā)事件、推動(dòng)班級(jí)良好運(yùn)行的方法，贏得家長(zhǎng)的信賴(lài)。第二，要提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。交流是合作的基礎(chǔ)，只有具備良好的敘事能力、說(shuō)明能力才能與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，贏得家長(zhǎng)的理解和支持。以有邏輯、有重點(diǎn)、不啰唆作為表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)，在日常工作中有意識(shí)地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，為與家長(zhǎng)的交流溝通奠定基礎(chǔ)。第三，要提升自身的心理調(diào)節(jié)能力。小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的探索心，在日常生活、學(xué)習(xí)中可能會(huì)做出各種“驚人”的行為。班主任要注意提升自身的情緒管理能力，以平和的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，并客觀地給出家庭教育、合作管理的建議，避免將負(fù)面情緒傳達(dá)給家長(zhǎng)，為家校合作的長(zhǎng)期發(fā)展打下基礎(chǔ)。第四，要形成正確的家校合作管理價(jià)值觀念。教師在管理過(guò)程中，應(yīng)做到公平公正，以平等的心態(tài)對(duì)待家長(zhǎng)以及學(xué)生。只有雙方建立了良好的交流關(guān)系，才可以在有效的溝通中進(jìn)行合作，避免不必要的誤解以及沖突帶來(lái)的不良影響。

（二）搭建家校溝通平臺(tái)，推動(dòng)合作動(dòng)態(tài)發(fā)展

家長(zhǎng)工作任務(wù)多，沒(méi)有較多的時(shí)間到學(xué)校了解情況、參與管理，班主任家訪(fǎng)時(shí)也可能吃“閉門(mén)羹”，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)子女在校的表現(xiàn)情況了解較少。這一問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了家校合作的順利進(jìn)行。在現(xiàn)代信息教育技術(shù)的幫助下，教師可積極搭建家庭與學(xué)校的溝通平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)互通，讓其及時(shí)掌握學(xué)校教育的最新情況、及時(shí)調(diào)整家庭教育方案，實(shí)現(xiàn)家校合作的動(dòng)態(tài)發(fā)展。班主任建立家長(zhǎng)微信群，在群中分享與合作教育相關(guān)的信息，如合作管理方法、家庭教育注意事項(xiàng)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)（運(yùn)動(dòng)）小視頻等，主動(dòng)將學(xué)校教育情況分享給家長(zhǎng)，加強(qiáng)其對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的了解。依托此平臺(tái)，家長(zhǎng)也可以積極在群中反饋?zhàn)罱A段家庭教育的具體情況，積極表達(dá)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)，在與班主任溝通交流的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)校教學(xué)方案。此外，家長(zhǎng)也可以在群中提出合作教育中產(chǎn)生的困惑或遇到的問(wèn)題，尋求班主任或其他家長(zhǎng)的幫助，進(jìn)一步深化家校共育合作管理。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流的過(guò)程中，教師也要注重營(yíng)造群內(nèi)的氛圍，以分享學(xué)生的日常情況及管理問(wèn)題為主，盡量避免冗雜的信息。

（三）確定一致教育目標(biāo)，增強(qiáng)合作教育意識(shí)

樹(shù)立共同的教育目標(biāo)才能推動(dòng)家校共育教學(xué)管理更快、更好地發(fā)展。班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的交流工作，在深入溝通的過(guò)程中確定現(xiàn)階段教學(xué)管理面臨的問(wèn)題、學(xué)生發(fā)展存在的不足，并根據(jù)具體情況合理設(shè)置目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立要符合小學(xué)教育管理的具體要求與家庭教育的實(shí)際情況。一方面，班主任要總結(jié)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、人際交往方面的實(shí)際情況，將重點(diǎn)放在提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成守紀(jì)意識(shí)、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)交往能力方面上，提出主要管理目標(biāo)與次要管理目標(biāo)。另一方面，家長(zhǎng)要根據(jù)子女在家庭的表現(xiàn)、子女的期望設(shè)計(jì)家庭教育目標(biāo)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好人格、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升獨(dú)立能力上。在分別確定各自的教學(xué)目標(biāo)后，家校雙方進(jìn)行深入的談話(huà)。談話(huà)期間，班主任與家長(zhǎng)就目標(biāo)的設(shè)置交換想法，秉承求同存異的原則設(shè)計(jì)主要的合作管理的主要目標(biāo)。之后，根據(jù)各自的意愿設(shè)計(jì)次要管理目標(biāo)。確立合作管理目標(biāo)后，家校雙方分別從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)管理方案，能進(jìn)一步提高家校合作管理模式的有效性。

（四）掌握有效方法，提高合作教育效率

1.立足于制度，規(guī)范合作管理具體做法

無(wú)規(guī)矩不成方圓，確立規(guī)范化的、細(xì)致的制度對(duì)推動(dòng)家校合作管理進(jìn)程有著重要意義。良好的制度能規(guī)范學(xué)校、家庭雙方的教育管理行為，防止出現(xiàn)無(wú)效管理、暴力管理、消極管理的問(wèn)題。首先，制度中要明確家校雙方的責(zé)任與義務(wù)，規(guī)定權(quán)責(zé)界限，保證雙方管理者能明確自身的具體工作內(nèi)容。家長(zhǎng)日常生活中需要處理工作以及生活中的各種問(wèn)題，思維方式差異十分大，因此班主任要做到為家長(zhǎng)劃分管理的責(zé)任與區(qū)域，以便精簡(jiǎn)流程，構(gòu)建更加高效的家校合作管理模式。比如，規(guī)定家校雙方一周或一月內(nèi)的互動(dòng)時(shí)間、確定各項(xiàng)管理工作的具體內(nèi)容等。其次，制度要規(guī)定教育管理問(wèn)題的解決方法。制定制度時(shí)考慮合作管理過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如，“一言堂式”管理等。制度中明確要避免的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方法，提高班主任與家長(zhǎng)的管理專(zhuān)業(yè)程度。最后，要做好制度的保障工作。要求家校合作管理的主要負(fù)責(zé)人留下聯(lián)系方式，確保雙方能在需要的時(shí)候聯(lián)系到對(duì)方。此外，為保證合作管理制度能發(fā)揮其最大作用，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲規(guī)范。對(duì)學(xué)期內(nèi)合作管理期間主動(dòng)負(fù)責(zé)、管理效果良好的家長(zhǎng)授予“最優(yōu)家長(zhǎng)”的榮譽(yù)，并為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此激勵(lì)其他家長(zhǎng)向其學(xué)習(xí)，從而提高其管理方法的有效性。

2.著眼于方法，提高管理方式有效性

一方面，要重視家校合作管理理論的教育。班主任積極參加有關(guān)家校共育方面的培訓(xùn)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育理論，在學(xué)習(xí)期間綜合多年來(lái)的發(fā)展歷程分析共育內(nèi)涵、總結(jié)共育經(jīng)驗(yàn)，為從事校內(nèi)的家校合作管理工作夯實(shí)理論基礎(chǔ)。班主任在提高自身理論水平的同時(shí)要注意與家長(zhǎng)分享相關(guān)知識(shí)，積極將所學(xué)內(nèi)容以文字資料、視頻資料、音頻資料的形式分享給學(xué)生家長(zhǎng)，帶動(dòng)其共同進(jìn)步。另一方面，班主任要重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累。合作期間，班主任要注意總結(jié)管理學(xué)生課堂紀(jì)律、管理活動(dòng)紀(jì)律、管理勞動(dòng)情況、管理班內(nèi)學(xué)生人際交往方式的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)階段存在的不足提出改正的方案。同時(shí)，班主任應(yīng)注意與家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)應(yīng)用錯(cuò)誤的管理方法、采取錯(cuò)誤的管理態(tài)度等問(wèn)題予以重視，將學(xué)習(xí)的理論與方法應(yīng)用到錯(cuò)誤糾正工作中，在分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中豐富管理技巧，從而提高共育管理的效率。此外，班主任還可在微信家長(zhǎng)群里發(fā)布其他學(xué)校、其他班級(jí)的管理案例，共同學(xué)習(xí)有效的管理方法，提升管理方式的有效性。

3.貫穿生活，提高家校教育環(huán)境質(zhì)量

家校共育不應(yīng)只局限于課堂與家庭內(nèi)部。家庭與學(xué)校都是小學(xué)生在身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，尤其是在課堂外，小學(xué)生更容易受到其他因素的影響，對(duì)價(jià)值觀念的養(yǎng)成造成沖擊。因此在家校合作進(jìn)行管理時(shí)，班主任與家長(zhǎng)都應(yīng)明確管理目標(biāo)，既要為學(xué)生提供自由的成長(zhǎng)空間，也要加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)。班主任要開(kāi)闊教育視野，結(jié)合素質(zhì)教育的具體教學(xué)要求開(kāi)展多元化的生活教育活動(dòng)，在生活實(shí)踐過(guò)程中為小學(xué)生樹(shù)立良好的道德與法治觀念，提高其實(shí)踐能力。家長(zhǎng)要參與活動(dòng)管理工作，在此期間積累生活問(wèn)題管理經(jīng)驗(yàn)，為提高家庭教育效率做好準(zhǔn)備。此外，班主任要注意做好生活教育管理，積極進(jìn)行電話(huà)溝通、家訪(fǎng)，通過(guò)實(shí)地與家長(zhǎng)交流多了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，為學(xué)生制定針對(duì)性強(qiáng)的家校合作管理方案，通過(guò)系統(tǒng)指導(dǎo)、專(zhuān)題指導(dǎo)等多種指導(dǎo)方式提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、民主、自由、健康的生活環(huán)境，在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、友愛(ài)和善的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)家校合作管理的教育目標(biāo)。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高家校合作管理模式有效性

家校合作管理存在于小學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中的方方面面，并且家長(zhǎng)與孩子以及教師之間的互動(dòng)，可以反映許多管理中存在的未知問(wèn)題。這就需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。因此為了提高管理活動(dòng)的實(shí)踐性，班主任可以在條件允許的情況下，多次以實(shí)踐活動(dòng)的形式讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解管理的意義以及正確的管理方式。實(shí)踐本就是一個(gè)需要互動(dòng)交流的過(guò)程，并且班主任可以在此活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)生的相處情況進(jìn)行觀察。這樣不僅可以為之后管理合作模式的創(chuàng)新改進(jìn)提供理論支持，也可以讓家長(zhǎng)從其他家庭的相處模式中得到借鑒，反思自己在與孩子相處的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，在管理的過(guò)程中，與孩子共同進(jìn)步。例如，實(shí)踐活動(dòng)可以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，班主任可以與任課教師進(jìn)行溝通，在班級(jí)中開(kāi)展“親子讀書(shū)日”的活動(dòng)。在這一天中，家長(zhǎng)需要抽出時(shí)間在學(xué)校中與孩子共同閱讀一本課外書(shū)籍，并且在活動(dòng)結(jié)束前，完成一份手抄報(bào)的制作，或一份閱讀感想等。舉辦活動(dòng)的目的，并不是強(qiáng)迫家長(zhǎng)與孩子在這一天完成某項(xiàng)任務(wù)，而是要讓家長(zhǎng)觀察的孩子在學(xué)校以及家庭中不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)與教師的溝通或與其他家長(zhǎng)的交流，尋找更加有效的家庭學(xué)習(xí)管理模式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)家校共育教學(xué)管理中需注意的問(wèn)題很多。班主任要做好主導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，及時(shí)采取有效的方法進(jìn)行糾正，著手合作教育平臺(tái)的搭建、合作教育目標(biāo)的設(shè)立、合作管理方法的提高，做好多個(gè)方面的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)管理工作，才能提高家校合作管理的有效性，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。