□甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué) 王惠

家校共育，就是由家庭和學(xué)校雙方共同來(lái)承擔(dān)培育學(xué)生的責(zé)任。在教育中，家庭跟學(xué)校有著同樣重要的地位，能對(duì)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)相互作用、相互影響，更能提升學(xué)生的教育水平。而智趣課堂就是注重課堂的趣味性，開發(fā)學(xué)生的智力，形成學(xué)生的個(gè)人智慧，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的啟發(fā)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融合家校共育和智趣課堂教育，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，為學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，也使美術(shù)教育變得更加豐富和自由。鑒于此，本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)家校共育的小學(xué)美術(shù)智趣課堂進(jìn)行深度的探究，希望能真正發(fā)掘提升小學(xué)美術(shù)課堂教育的教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的教育提升。

一、家校共育與智趣課堂在小學(xué)美術(shù)教育中的重要意義

家校共育是促進(jìn)新時(shí)代教育發(fā)展的一個(gè)共同方向，能為學(xué)生營(yíng)造更好的互動(dòng)溝通平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校教師的共同教育，就能實(shí)現(xiàn)教育的共同提升。而智趣課堂的構(gòu)建就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的個(gè)人思維與智慧，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。家校共育形式的小學(xué)美術(shù)智趣課堂，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師而言，都具有非常明顯的促進(jìn)作用，它能有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)技能，也能幫家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的滲透與提升。在小學(xué)階段家長(zhǎng)的角色是非常重要的，對(duì)學(xué)生今后的人生道路、性格、思想觀念、行為習(xí)慣等發(fā)展都存在著積極的影響。因此，在小學(xué)教育中，教師就要把家長(zhǎng)納入相同重要的教育范圍內(nèi)，形成家校共育的大趨勢(shì)。就美術(shù)教育而言，教師可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的家庭優(yōu)勢(shì)和陪伴優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)更加豐富的美術(shù)形式，開闊學(xué)生的視野。

隨著近幾年教育改革的深化與“雙減”政策的提出，教師更加注重家庭互動(dòng)式的教育。在如今的家長(zhǎng)心目中，傳統(tǒng)教育觀念仍然在心中占有非常重要的地位，很大一部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)、音樂(lè)和體育這類教育對(duì)學(xué)生而言并不是非常重要的，除非學(xué)生要往專業(yè)的道路上發(fā)展，否則他們很難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的重視程度。所以，教師就可以借助家校共育的形式，幫助家長(zhǎng)提升對(duì)美術(shù)的了解，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要意義，以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣的提升作用。然后，教師再通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

家校共育的智趣課堂融入小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，它摒棄了過(guò)去傳統(tǒng)、刻板、單一的教學(xué)模式，不再照本宣讀，能有效地促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升。將家庭教育和小學(xué)美術(shù)教育融合，不僅改變了傳統(tǒng)的教育方向，還豐富了教學(xué)的題材，打破了“填鴨式”教育的弊端，提升了學(xué)生的審美層次。這樣的教學(xué)形式能讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的美術(shù)世界，會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的看法，心中也會(huì)更加向往美術(shù)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，智趣課堂的構(gòu)建會(huì)讓學(xué)生擁有更多的想象力，給予學(xué)生更多的個(gè)人空間，打破學(xué)生傳統(tǒng)固有的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、家校共育的美術(shù)智趣課堂有效構(gòu)建策略

（一）家長(zhǎng)參與的美術(shù)智趣課堂

家長(zhǎng)參與的美術(shù)智趣課堂，就是由家長(zhǎng)來(lái)扮演教師的角色，為學(xué)生進(jìn)行授課。家長(zhǎng)更能了解學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，更了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教育。在這其中家長(zhǎng)既是一個(gè)傳授者，也是一個(gè)接受者。他們可以和教師共同設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中也能逐漸提升自身對(duì)美術(shù)的了解。家長(zhǎng)參與的美術(shù)智趣課堂，不僅轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)本身的角色，還增加了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)這種有效的互動(dòng)和溝通，就能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，拉近他們的距離。同時(shí)，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，也更能提升學(xué)生的美術(shù)能力。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以為學(xué)生擬定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生共同參與并了解教學(xué)的活動(dòng)和目標(biāo)。這樣的家長(zhǎng)全程陪伴的學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓學(xué)生變得更加積極努力，而且通過(guò)雙方的共同鼓勵(lì)，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先就要明確教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解人與動(dòng)物和自然之間的和諧關(guān)系；2.讓學(xué)生感受到不同動(dòng)物的形象與特點(diǎn)；3.讓學(xué)生通過(guò)捏、揉等方法來(lái)體會(huì)動(dòng)物的形象。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)到人與自然之間的和諧關(guān)系，同時(shí)通過(guò)手工塑造動(dòng)物形象。因此，教師就要提前準(zhǔn)備本課相關(guān)的東西，包括教學(xué)PPT、泥土等。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，借助動(dòng)畫片的形式來(lái)導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助視頻的形式，加深對(duì)動(dòng)物的了解。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動(dòng)物的形象以及性格特點(diǎn)，并讓學(xué)生模仿不同的動(dòng)物。再次，教師可以讓學(xué)生掌握各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)精髓，并引導(dǎo)他們拿出手中的泥土進(jìn)行相關(guān)的制作。

在學(xué)生制作完成后，教師可以選出優(yōu)秀作品展示給班級(jí)其他學(xué)生。在學(xué)生展示結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最后，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，以及作品拍照上傳到網(wǎng)上，以PPT 的形式傳送到家長(zhǎng)群中，讓各個(gè)家長(zhǎng)接收，并引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)和升華對(duì)“動(dòng)物樂(lè)園”的教學(xué)。在這期間，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生多看一些關(guān)于動(dòng)物的動(dòng)畫片，嘗試讓學(xué)生繪畫一些小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，并帶領(lǐng)學(xué)生了解更多罕見(jiàn)的動(dòng)物。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以帶著孩子在家中多看一些關(guān)于動(dòng)物的紀(jì)錄片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受人與動(dòng)物的和諧相處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。如此，教師就通過(guò)智趣課堂的構(gòu)建及家校共育的模式，實(shí)現(xiàn)了有效的美術(shù)教學(xué)，既提升了學(xué)生的美術(shù)技能，也強(qiáng)化了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)大自然的心理。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在課堂中難免會(huì)有不積極的表現(xiàn)，或者在課堂中存在注意力不集中的行為。家長(zhǎng)融入美術(shù)課堂，既能引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真聽講，而且在家長(zhǎng)和學(xué)生互相陪伴的過(guò)程中，也能增進(jìn)情感的交流。在小學(xué)美術(shù)課堂中，通過(guò)家長(zhǎng)的參與能減輕他們的課堂壓力和心理負(fù)擔(dān)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，增進(jìn)對(duì)自己孩子的了解，也為今后的家庭教育提供了準(zhǔn)確的方向。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，都非?？释胰说呐惆椋议L(zhǎng)參與智趣課堂的構(gòu)建也符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征。除此之外，家校共育更能助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，而豐富的智趣課堂資源，更能提升教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)中也要融入家庭的力量，通過(guò)家校共育來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受更廣闊的美術(shù)世界，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生今后更好地往美術(shù)專業(yè)道路上發(fā)展。

（二）家校互動(dòng)的美術(shù)親子活動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們生活壓力也越來(lái)越大，許多家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，很多家庭一味地把教育的責(zé)任推給學(xué)校，推給教師，覺(jué)得只要把送到學(xué)校就萬(wàn)無(wú)一失，不用配合學(xué)校、教師的教育工作，進(jìn)而造成了學(xué)生家庭教育的缺失，同時(shí)也造成學(xué)生性格方面的缺陷。學(xué)生的塑造離不開環(huán)境，而家庭就是學(xué)生最好的教育環(huán)境，良好的家庭環(huán)境和親子關(guān)系，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)都有不可估量的作用。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于年齡相對(duì)較小，身心成長(zhǎng)都不健全，因此更需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間陪伴。但由于家長(zhǎng)工作的忙碌和時(shí)間的緊缺，導(dǎo)致很多家庭教育難以及時(shí)實(shí)現(xiàn)。鑒于此，教師就要積極努力地構(gòu)建互動(dòng)性的親子活動(dòng)，借助活動(dòng)的形式拉近學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。親子活動(dòng)是學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種形式，它包含了很多方面。學(xué)?？梢越柚议L(zhǎng)會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)期間邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校共同參與體驗(yàn)活動(dòng)，也可在課下閑暇時(shí)間組織志愿活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與。但是，教師要注意活動(dòng)要提前策劃，保證安全性和可執(zhí)行性。同時(shí)，教師還要注重活動(dòng)的真正目的。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生和家長(zhǎng)為主角，教師是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、策劃者和管理者的角色，幫助家長(zhǎng)和孩子更好地進(jìn)行活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“紙盒變家具”的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)舉行以“環(huán)?！睘橹黝}的親子活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.通過(guò)親子的繪畫活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)環(huán)保的精神，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更懂得應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，同時(shí)減少垃圾的產(chǎn)生；2.促進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的合作溝通與創(chuàng)作能力；3.引導(dǎo)學(xué)生更好地感知世界、感知美好，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的精神。因此，在活動(dòng)中教師就需要提前邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，并給他們準(zhǔn)備畫筆和彩紙。在活動(dòng)開始前，美術(shù)教師需要對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的繪畫指導(dǎo)，以保證學(xué)生和家長(zhǎng)能更好地完成整幅作品。活動(dòng)的要求是家長(zhǎng)和學(xué)生共同以“環(huán)?！睘橹黝}創(chuàng)作相應(yīng)的作品。在家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成作品后，可以讓全部的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，選出最優(yōu)作品并給予表彰。如此，教師通過(guò)這樣的親子互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，既能讓學(xué)生擁有更多的親子互動(dòng)時(shí)間，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，同時(shí)還能讓家長(zhǎng)和學(xué)生感受到環(huán)保的重要性，提升自身的環(huán)保意識(shí)。此外，親子活動(dòng)的創(chuàng)建可以完美解決了父母缺少時(shí)間陪伴孩子的問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供了良好的陪伴機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)生而言，父母陪伴他們共同完成任務(wù)，溫馨的氛圍貫穿始終，家長(zhǎng)體會(huì)到孩子的聰明才智，小學(xué)生也在親子活動(dòng)后更加愛(ài)自己的家人，對(duì)父母充滿感激之情。

（三）美術(shù)教師課后的智趣課堂

如今國(guó)家提出了“雙減”政策，“雙減”政策就是要減輕學(xué)生的在學(xué)業(yè)上的壓力?！半p減”政策后，大多數(shù)學(xué)校的放學(xué)時(shí)間都提前了。這樣的政策雖然在某種程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，但是卻忽視了家長(zhǎng)的工作時(shí)間。因此，教師就可以在放學(xué)后的一段時(shí)間來(lái)接管學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生而言，在放學(xué)后能做什么、該做什么，這是教師非常需要思考的問(wèn)題。當(dāng)然，“雙減”政策本身就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此教師在這段時(shí)間不能為學(xué)生進(jìn)行一些文化知識(shí)的傳授，但教師可以綜合考慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫。教師可以根據(jù)學(xué)生在年級(jí)教學(xué)課程的安排，來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)的美術(shù)用具，讓學(xué)生在放學(xué)后，能自由地展開自己的想象力，進(jìn)行繪畫，以強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

在這期間學(xué)生大多數(shù)都是自由的，能大膽地發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，但教師可以在旁邊對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助。同時(shí)，在一周的時(shí)間內(nèi)，教師可以給學(xué)生限定有趣的主題來(lái)指引學(xué)生繪畫的方向。這樣一來(lái)，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫習(xí)慣。但是，在繪畫中教師也要注重規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律，比如，不許大聲喧嘩，不可以亂涂亂畫，要自覺(jué)整理，結(jié)束后也要打掃衛(wèi)生等。只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)育人的目的。低年級(jí)的學(xué)生繪畫能力掌握并不完善，他們很難進(jìn)行難度畫作的創(chuàng)作。因此，教師就可以引導(dǎo)他們畫一下身邊的物品，如桌子、椅子、花或者是簡(jiǎn)單的人物線條勾勒等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涂鴉，借助身邊的物品，如橡皮、紙張等進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。如此，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，強(qiáng)化了學(xué)生的想象力，還能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)一定時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生就能完成很多的作品，也會(huì)對(duì)畫畫產(chǎn)生更加積極和充滿興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生就能放松自己，展開想象的翅膀，將自己的所看、所思、所感，盡情地融入自己的畫作中。最后，教師就要多跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作方面的一些問(wèn)題，以此來(lái)根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題去具體的教學(xué)，完善教學(xué)不足。通過(guò)多方面的豐富教學(xué)內(nèi)容，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和技能技法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校共育美術(shù)“智趣課堂”的開展實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的最大化。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的積極性，整合了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者的教育資源，最大限度地利用教學(xué)資源，使“雙贏”課堂變?yōu)椤叭A”的課堂。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，開展家校共育的美術(shù)智趣課堂極大程度地創(chuàng)新了單一的美術(shù)教學(xué)形式，給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)形式和更加廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，從美術(shù)的知識(shí)和技能各方面都能更好地提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。