楊海榮，田建林

（吉首大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，湖南 張家界）

“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)就是內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)入以質(zhì)圖強(qiáng)、分類(lèi)分層發(fā)展的新時(shí)代，地方高校必須牢牢抓住歷史機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，通過(guò)內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)現(xiàn)辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的突破。一流本科和一流本科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。陳寶生指出，“要加快人培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，發(fā)展新興工科專(zhuān)業(yè)、改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)”?！半p一流”和新工科建設(shè)理念提出后，專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革相繼展開(kāi)。鄒永祥等[1]探討了新工科背景下地方高校實(shí)踐平臺(tái)的新建，強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合、校企合作”構(gòu)建新工科實(shí)踐平臺(tái)；王強(qiáng)[2]、周昕[3]、戴仕寶[4]等研究了新工科背景下相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科高校應(yīng)樹(shù)立學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)的理念，合理構(gòu)建學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)與科研相互融合，推進(jìn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)。在課程體系建設(shè)方面，熊偉麗[5]、于波[6]、畢楊[7]等提出以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、學(xué)生工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)、工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的反饋等方面展開(kāi)研究。提出建立理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃、強(qiáng)化課程體系對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的支撐、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等觀點(diǎn)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，沈文輝等[8]研究了高校實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展相關(guān)問(wèn)題，提出高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)打破不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科壁壘實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到“效率優(yōu)先”、”物盡其用”；崔舒寧[9]、李揚(yáng)[10]、王志遠(yuǎn)[11]等圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程等展開(kāi)研究，探討了新工科視域下城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?？傮w而言，新工科結(jié)合“雙一流”建設(shè)背景的教研教改，對(duì)于地方應(yīng)用型高校非常重要也亟待全面鋪開(kāi)。以吉首大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為例，探討地方應(yīng)用型本科高校在雙一流建設(shè)背景下，如何構(gòu)建工科專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要案例積累意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

一 吉首大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本情況

（一） 專(zhuān)業(yè)基本情況

吉首大學(xué)是辦在湘西少數(shù)民族地區(qū)的地方綜合性本科院校，該校土木工程與建筑學(xué)院辦有城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、自然地理與資源環(huán)境等專(zhuān)業(yè)。其中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2008年，年均招生50人左右。建有“規(guī)劃與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“虛擬現(xiàn)實(shí)與模型制作”等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及“規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐”湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。建有“湖南省城市規(guī)劃研究設(shè)計(jì)院”“湖南中大規(guī)劃設(shè)計(jì)院有限公司”“張家界規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院”等8個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重應(yīng)用、提高能力”為指導(dǎo)思想，立足武陵山片區(qū)，面向中西部地區(qū)中小城鎮(zhèn)，傳承地域與民族文化，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型工科人才。

（二） 人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

吉首大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要，具備堅(jiān)實(shí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐能力，具有良好的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維實(shí)踐創(chuàng)新能力，能在城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理、決策與開(kāi)發(fā)等部門(mén)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理，并能參與區(qū)域與國(guó)土空間規(guī)劃，以及相關(guān)政策法規(guī)研究工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（三） 培養(yǎng)目標(biāo)支撐矩陣及相關(guān)課程設(shè)置情況

圍繞人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，設(shè)置了工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、科學(xué)研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通等12個(gè)方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（畢業(yè)要求），每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)內(nèi)涵和指標(biāo)點(diǎn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐強(qiáng)度分別用“H（高）、M（中）、L（低）”表示該畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)貢獻(xiàn)度的大小，建立培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣確保培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。設(shè)置有通識(shí)教育、學(xué)科教育、專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等課程模塊，其中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)屬于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊，主要的實(shí)訓(xùn)課程包括美術(shù)（素描、色彩、寫(xiě)生）、工程制圖、修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、國(guó)土空間總體規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃等。

二 城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一） 新時(shí)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的改變與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新較快

在“信息化”“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給新工科人才的培養(yǎng)提出了新要求。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新的調(diào)查測(cè)繪手段、新的規(guī)劃分析軟件、新的規(guī)劃成果表達(dá)與展示方式等更新較快，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也提出了新要求。如何適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，及時(shí)充實(shí)與調(diào)整城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，是新時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

（二） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)不夠完善

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)落后，教學(xué)觀念陳舊。與其他專(zhuān)業(yè)相比較，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)多依賴(lài)于傳統(tǒng)的繪圖桌、制圖板，實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)使用的軟、硬件系統(tǒng)往往滯后于目前最新的技術(shù)發(fā)展，學(xué)生不能及時(shí)接觸到最新的規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查、分析處理方式等新生事物，造成學(xué)生的軟件技能、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際的崗位需求脫節(jié)。

（三） 部分實(shí)訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)

一方面，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師直接源自高校碩、博士畢業(yè)生，這部分教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，缺乏在城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)體系不夠完善，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“眼高手低”，只能“照本宣科”，實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)不到強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)，難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位需求；另一方面，高校師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，普遍是先滿(mǎn)足理論教學(xué)后滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，師資隊(duì)伍中指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師比例偏低；同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)與科研工作量繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間也缺乏專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力較弱，最終影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（四） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)

當(dāng)前大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，不少同學(xué)往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲的虛幻世界，學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺(jué)性、自控能力差現(xiàn)象普遍存在。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)多數(shù)與繪畫(huà)、制圖、測(cè)繪相關(guān)，熟練的技能必須通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)獲得。繪畫(huà)技能需要長(zhǎng)時(shí)間大量練習(xí)才能初顯成效，部分學(xué)生經(jīng)過(guò)1～2年的練習(xí)，仍然停留在“兒童畫(huà)”水平，容易給學(xué)生帶來(lái)很大的挫敗感乃至覺(jué)得自己沒(méi)有“繪畫(huà)天分”而自卑；制圖方面，精準(zhǔn)而細(xì)致的制圖要求容易造成視覺(jué)與身心疲勞，反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程比較單調(diào)、枯燥；野外調(diào)查測(cè)繪儀器操作簡(jiǎn)單，但勞動(dòng)強(qiáng)度大，體力消耗多，儀器的基本操作掌握后，對(duì)學(xué)生失去吸引力，因而容易失去新鮮感。同時(shí)，由于新軟件、新技術(shù)、新設(shè)備的更新，先進(jìn)的成圖軟件、分析與調(diào)查技術(shù)日新月異，部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就萬(wàn)事大吉了，把手工制圖、手繪這些傳統(tǒng)基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目視做“簡(jiǎn)單重復(fù)的”勞動(dòng)，而忽略了它們對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)養(yǎng)成的重要作用。

（五） 實(shí)訓(xùn)考核體系不夠完善，容易導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象

從考試科目設(shè)置來(lái)看，很多實(shí)訓(xùn)沒(méi)有作為單獨(dú)的一門(mén)課程開(kāi)課，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考核通常附屬于某一門(mén)課程的考核，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置考核項(xiàng)目和相應(yīng)的學(xué)分。更容易導(dǎo)致眾多學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)練習(xí)可有可無(wú)，可學(xué)可不學(xué)，實(shí)訓(xùn)最終變成了課后作業(yè)或者上機(jī)操作，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果；從考核的形式與內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)考核仍以卷面考試的形式為主，重理論而輕實(shí)際操作，重書(shū)本知識(shí)而輕實(shí)際應(yīng)用；從考核指標(biāo)來(lái)看，重傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)而輕行業(yè)要求。考核環(huán)節(jié)在學(xué)期過(guò)程中起到了一定程度的“指揮棒”作用，考核環(huán)節(jié)的缺失或體系不夠完善，容易導(dǎo)致“考試高分、操作低能”的現(xiàn)象。

三 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要措施與成效

（一） 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)認(rèn)知，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)通過(guò)“熟能生巧”的方式讓學(xué)生獲得基本的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力，對(duì)應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。因此，在新生的入學(xué)教育環(huán)節(jié)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展、規(guī)劃設(shè)計(jì)院參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在入學(xué)之初，就能夠充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，明確本專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)展哪些方面的實(shí)訓(xùn)，各門(mén)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。

（二） 對(duì)接行企業(yè)，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在教學(xué)中以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以構(gòu)建職業(yè)能力為主體，以就業(yè)為向?qū)?，?duì)接行企業(yè)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和崗位工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，把工作內(nèi)容有序融入專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中去，形成工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容體系；將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。緊扣時(shí)代脈搏，牢牢把握新時(shí)代、新業(yè)態(tài)、新工科的新要求，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的新材料、新方法、新工藝、新軟件融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。如，GIS基址分析技術(shù)、BIM智能建筑技術(shù)、無(wú)人機(jī)航拍調(diào)查技術(shù)等。

（三） “內(nèi)聯(lián)外引”整合教學(xué)資源，聯(lián)合行企業(yè)打造雙師型實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

強(qiáng)化與地方相關(guān)行企業(yè)的合作，通過(guò)“內(nèi)聯(lián)外引”整合教學(xué)資源，聯(lián)合打造雙師型實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。首先，選送校內(nèi)青年教師到相關(guān)行企業(yè)，定期在一線(xiàn)工作崗位進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；其次，從企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)操作技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)校從事實(shí)踐教學(xué)，充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍；最后，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，通常采用校內(nèi)外老師結(jié)對(duì)子的“1+1”模式，即一名學(xué)生由校內(nèi)和校外兩名教師聯(lián)合指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師相對(duì)固定，校外導(dǎo)師視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地靈活變動(dòng)。校內(nèi)外指導(dǎo)老師的組合既充實(shí)了師資隊(duì)伍又保證了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和雙師型。在優(yōu)化師資隊(duì)伍的同時(shí)，雙方利用各自的理論、實(shí)踐和相關(guān)資質(zhì)優(yōu)勢(shì)，共同申報(bào)和承擔(dān)科研課題和工程項(xiàng)目，組織學(xué)生參與其中，提高學(xué)生工作實(shí)踐能力；校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，訂單式培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過(guò)“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆薄靶＾k企業(yè)”等交互式深度融合，學(xué)校完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，確保實(shí)訓(xùn)課程體系得到全面落實(shí)；學(xué)生“頂崗促練”豐富了實(shí)訓(xùn)方式，加快對(duì)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（四） 更新教學(xué)方法與教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性

在教學(xué)方法選擇方面，充分認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系的和諧，以及教學(xué)過(guò)程中師生的共同參與和互動(dòng)。打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，依照課程性質(zhì)和自身特點(diǎn)，靈活采用啟發(fā)式、討論式理論教學(xué)方式，參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生從“耳濡目染”到“感同身受”再到“熟能生巧”。在教育技術(shù)手段方面，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)云課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真等。一方面，通過(guò)教學(xué)資源網(wǎng)上共享，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式大大提高了教學(xué)效率；另一方面，多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)能夠生動(dòng)形象、立體動(dòng)態(tài)地將各類(lèi)工程實(shí)訓(xùn)案例展示于課堂，從而將理論教學(xué)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)，學(xué)生未出課堂就能達(dá)到身臨其境的效果，不出校門(mén)就能知道實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是什么，實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，類(lèi)似的工程問(wèn)題該怎么去分析和解決，從而真正做到“弄懂了、學(xué)會(huì)了、能用了”。教學(xué)方法與手段的更新活躍了課堂氛圍、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。

（五） 構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的考核體系

緊密對(duì)接人才培養(yǎng)市場(chǎng)需求，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)體系。依據(jù)人才市場(chǎng)需求，將實(shí)踐動(dòng)手能力歸類(lèi)為手繪與制圖能力、測(cè)繪與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查能力、軟件分析與CAD能力、資料匯編與文案撰寫(xiě)能力等實(shí)訓(xùn)模塊，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多個(gè)維度實(shí)施模塊式考核。理

論和實(shí)訓(xùn)技能分別占一定的比例計(jì)算成績(jī)和學(xué)分?？己藘?nèi)容充分引入實(shí)際專(zhuān)業(yè)案例，做到“真題真做”，考核的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求?？己说男问揭罁?jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)多樣化設(shè)置，分為階段性測(cè)試、期末測(cè)試、課程作業(yè)、設(shè)計(jì)作品匯展等，也可以將參加行業(yè)技能大賽、專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的形式（如測(cè)繪技能大賽、規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等）計(jì)入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)考核，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)直接計(jì)入學(xué)分或按參照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算考核成績(jī)。形成評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，有效檢驗(yàn)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（六） 教學(xué)改革的主要成效

通過(guò)上述方式的教學(xué)改革，吉首大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到明顯提高。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：其一，專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，近三年，就業(yè)率保持在95%以上。畢業(yè)生就業(yè)后能很快適應(yīng)一線(xiàn)工作崗位的需求，真正做到了“下得去、用得上、干得好、留得住”，得到用人單位的一致好評(píng)；其二，近年來(lái)，參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽屢獲佳績(jī)，獲全國(guó)“西部之光”大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、湖南省大學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、測(cè)繪綜合技能大賽、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽、等學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)17項(xiàng)；其三，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵得到顯著提高，該專(zhuān)業(yè)成功列入2020年湖南省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)名單。

四 結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代、互聯(lián)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新一輪技術(shù)革命推動(dòng)著新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)新工科的教學(xué)也提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。圍繞以職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力為核心的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)改革也在不斷推進(jìn)，其中，緊跟行企業(yè)更新步伐，貼合人才培養(yǎng)需求，不斷更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和手段；校企深度融合，充分利用雙方優(yōu)勢(shì)資源搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能，協(xié)同育人，為國(guó)家培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用型人才方面大有可為。