●江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦中學(xué) 王玉玨

生命教育是一個不容忽視的話題。由于初中生的認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展不成熟，以及當(dāng)前社會發(fā)展中存在的各種問題，加強初中生的生命教育有著重要的現(xiàn)實意義。盡管學(xué)者們對生命教育的內(nèi)涵有不同的界定，但他們都一致認(rèn)為生命教育是一種貫穿人生命全過程的教育，是一種既來源于生活又貼近生活的教育，目的是為了讓人們更好地認(rèn)識、珍愛及敬畏生命，提升生命的價值。因此，筆者在本文就初中道德與法治教學(xué)中的生命教育進(jìn)行研究。

初中生正值青春期，容易出現(xiàn)叛逆心理，近些年偶有中學(xué)生自殺、校園暴力等傷害生命的事件發(fā)生。在道德與法治教學(xué)中加強對學(xué)生的生命教育，不僅可以讓他們認(rèn)識到生與死的客觀規(guī)律，還可以幫助學(xué)生真正懂得生命至上，體會到生命的珍貴。因此，強化初中生的生命意識，使其形成正確的生命觀，對促進(jìn)初中生的健康發(fā)展有重要意義。

一、初中道德與法治教學(xué)中生命教育的問題產(chǎn)生原因

1.初中生所處年齡階段的特殊性。

一方面，由于年齡的限制、生活經(jīng)驗的不足，很多初中生不能全面地認(rèn)識生命，甚至還會受到一些不良信息的影響，導(dǎo)致生命意識淡薄。另一方面，初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展不成熟的年齡階段，雖然他們的直覺思維等有了一些新的發(fā)展，但還處在初步發(fā)展階段，不成熟。也就是說，初中生的認(rèn)知水平有限。

2.教師對生命教育沒有發(fā)揮關(guān)鍵作用。

教師在教學(xué)活動中起著導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，教師的生命素養(yǎng)以及教學(xué)能力的高低對初中生的生命教育起著很重要的作用，甚至是決定性的作用。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，缺乏對生命教育的關(guān)注。從訪談中可以了解到，有些道德與法治教師對教材內(nèi)容沒有深入研究，把生命教育的內(nèi)容簡單化，變成了單純的知識傳授，缺乏與學(xué)生實際生活的融合，導(dǎo)致生命教育的教學(xué)效果較差。另外，還有一些教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的處理及教學(xué)方法的運用還存在不足之處。

3.學(xué)校對生命教育不夠重視。

在實際的教育教學(xué)中，有些學(xué)校對生命教育的認(rèn)識不足。從訪談中了解到，有些學(xué)校對與生命教育相關(guān)的活動開展得比較少，為了提升學(xué)校的升學(xué)率，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的生命教育不夠重視。長此以往，學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對學(xué)生生命教育、生命成長及道德品質(zhì)的重視程度，這樣的學(xué)校教育不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、初中道德與法治教學(xué)中加強生命教育的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生命觀。

第一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，深刻感悟生命。由于初中生的認(rèn)知能力有限、身心發(fā)展不成熟，所以，教師在進(jìn)行生命教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生、老、病、死等自然規(guī)律，使其感悟生命的價值。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第八課《探問生命》時，教師可以與學(xué)生一起探討如何讓我們的生命更加有意義。這有助于學(xué)生思考“我從哪里來”，進(jìn)而認(rèn)識到生命的來之不易，感悟生命的寶貴。第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第九課《珍視生命》時，教師可以結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生探討這一內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到人類是一個休戚與共的命運共同體，讓學(xué)生懂得生命之間的聯(lián)系，體會生命的美好，從而更加珍愛生命。

2.教師要提高生命教育教學(xué)能力。

第一，要更新生命教育理念。教師不僅要學(xué)習(xí)新課程改革倡導(dǎo)的與生命教育相關(guān)的專業(yè)理論知識，而且要樹立新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教育理念，依據(jù)學(xué)生的年齡特征開展生命教育教學(xué)工作，更多地關(guān)注學(xué)生的成長過程，重在引導(dǎo)。第二，加強對教材內(nèi)容的研究，挖掘生命教育的資源。一是樹立正確的教材觀。教師在進(jìn)行教學(xué)時既要尊重教材內(nèi)容、全面梳理把握教材內(nèi)容，也要創(chuàng)造性地運用教材。教師要在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科知識體系及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，在各部分知識之間建立聯(lián)系，使教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合。二是挖掘教材中關(guān)于生命教育的隱性資源。教材中有許多“方法技能”“相關(guān)鏈接”和“閱讀感悟”這樣的知識鏈接，很多關(guān)于生命教育的內(nèi)容就蘊含其中。例如，統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第二課第二框“合理利用網(wǎng)絡(luò)”中，關(guān)于網(wǎng)癮的產(chǎn)生的相關(guān)鏈接中就包含有生命健康教育的內(nèi)容。統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第七課第一框“家的意味”中的“閱讀感悟”中的兩則故事就蘊含著關(guān)于親情的內(nèi)容。因此，教師可以利用這些隱性資源，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。三是教師在教學(xué)時也可以適當(dāng)補充一些對學(xué)生的身心發(fā)展有重要意義的有關(guān)生命教育的內(nèi)容。這樣，一方面可以補充自然生命教育的內(nèi)容，培養(yǎng)與大自然和諧相處的意識；另一方面可以給學(xué)生拓展死亡教育的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白生老病死是生命發(fā)展的規(guī)律，要積極樂觀地面對當(dāng)前的生活，更加珍愛、尊重、敬畏生命。第三，豐富生命教育的教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教學(xué)過程中要能創(chuàng)造性地將多種教學(xué)方法和手段結(jié)合起來運用，讓課堂“活”起來。一是運用案例教學(xué)法。通過展示一些符合時代特點及與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合的案例，激發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生對生命的情感體驗，使學(xué)生受到積極健康的生命教育熏陶，提升學(xué)生感知生命、敬畏生命的能力。例如，在統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第九課《珍視生命》的教學(xué)中，教師可以播放有關(guān)2020年疫情的視頻。學(xué)生通過觀看視頻引發(fā)感悟，在疾病面前，人的生命是很脆弱的，因此要更加珍惜來之不易的生命。二是運用實踐教學(xué)法。新課程改革強調(diào)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性。教學(xué)離不開現(xiàn)實生活，道德與法治學(xué)科更是和學(xué)生的生活息息相關(guān)。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，道德與法治教學(xué)越來越注重學(xué)生的實踐體驗，強調(diào)學(xué)生的主體參與。教師可以借助班會等開展有關(guān)生命教育的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中體會到生命的價值。例如，統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第八課第一框“生命可以永恒嗎”中涉及了“生與死”的內(nèi)容，如果教師僅僅運用講授法給學(xué)生講授“由生到死”這一過程，因為太過于抽象，學(xué)生會很難理解。針對這種情況，教師可以組織學(xué)生觀看一些視頻，可以是一個人從出生到生命結(jié)束這一過程的視頻，也可以是動植物的生長及死亡過程的視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生明白生命自然發(fā)展的規(guī)律。

3.學(xué)校應(yīng)豐富生命教育的開展形式。

第一，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。例如，學(xué)校可以在宣傳欄張貼關(guān)于生命教育的報道、插畫等對學(xué)生進(jìn)行生命教育，還可以通過黑板報的形式進(jìn)行生命教育，讓各個班級設(shè)計與生命有關(guān)的黑板報。第二，開設(shè)有關(guān)生命教育的專題講座。學(xué)校舉辦有關(guān)生命教育的主題講座，不僅能讓教師和學(xué)生學(xué)習(xí)校園文化之外的豐富資源，還可以從學(xué)校這個大的層面上給教師和學(xué)生一些暗示，能夠讓教師和學(xué)生從心底里重視生命教育。例如，可以舉辦地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害發(fā)生時有關(guān)逃生技巧的主題講座，關(guān)于校園欺凌的主題講座，或直接以生命為主題的講座等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命是短暫的，從而使學(xué)生學(xué)會珍愛、尊重、敬畏生命。第三，積極開展有關(guān)生命教育的活動。通過開展多樣化的生命教育活動，能使學(xué)生體會到生命成長的過程及生命的意義。例如，統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第九課第一框“守護(hù)生命”，課標(biāo)要求學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，通過查閱資料一起交流討論應(yīng)對火災(zāi)、地震等常見災(zāi)害的方法。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展火災(zāi)逃生安全演練、地震逃生安全演練使學(xué)生將課堂知識的學(xué)習(xí)和課外生活實踐緊密結(jié)合在一起，從而提高生命教育的實效性。

隨著時代的發(fā)展及新課程改革的不斷推進(jìn)，我國對初中生的生命教育也日益重視。但是在初中道德與法治課程中對于生命教育的貫徹實施還存在一些問題，還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索。