華淑梅

游戲活動(dòng)的實(shí)施在幼兒個(gè)性化成長中具有非常重要的作用，不僅符合現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知規(guī)律，還能作為德育的有效平臺(tái)，促進(jìn)幼兒各方面綜合水平的提升。尤其是在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，幼兒教育改革中格外強(qiáng)調(diào)德育的重要性，需要教師從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)到德育與游戲的關(guān)系，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，基于課程游戲化理念組織趣味性、多元化的德育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、幼兒園游戲活動(dòng)中滲透德育的意義

教師通過游戲開展德育活動(dòng)，要改變教育理念，提前認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的意義，并非將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏耐嫠鏊?，而是要將德育知識(shí)滲透于游戲內(nèi)，潛移默化地提升幼兒的道德素養(yǎng)。首先，要從德育、文化的層面分析，現(xiàn)代化教育模式下一般是采用分?jǐn)?shù)的形式評價(jià)幼兒優(yōu)秀與否，但是德育并不在考試范圍內(nèi)，所以該以何種方式評價(jià)幼兒的道德素養(yǎng)，關(guān)鍵是看表現(xiàn)，從日常的行為、思想和習(xí)慣等方面分析，確認(rèn)幼兒對自身的實(shí)際情況有無確切認(rèn)知，真正從情感角度接受德育知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德品質(zhì)。由此可見，德育滲透并非形式上的工作，需要教師具有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，將其滲透到幼兒課程游戲中。幼兒天生喜歡玩耍，在游戲中幼兒能釋放個(gè)人情緒，實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)。為此，教師要善用幼兒喜歡游戲的心理，將德育理念滲透到課程游戲活動(dòng)中，選擇最淺顯易懂的方式傳授知識(shí)，更容易走進(jìn)幼兒內(nèi)心深處，強(qiáng)化他們的道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

二、幼兒園游戲活動(dòng)中滲透德育面臨的困境

（一）教師對德育的認(rèn)知程度不夠

德育在幼兒教育體系中具有非常重要的作用。幼兒階段的德育滲透一般體現(xiàn)在以道德、倫理為主的知識(shí)傳授中，按照相應(yīng)的教學(xué)要求，構(gòu)建與幼兒課程相符合的德育體系，契合德育滲透的基本原則。但是目前部分幼兒教師在游戲活動(dòng)中，沒有認(rèn)識(shí)到德育滲透的意義，少部分教師未從細(xì)節(jié)層面了解德育知識(shí)，缺乏整體認(rèn)知，尤其是對德育和游戲的關(guān)系認(rèn)知比較淺顯。在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，德育的滲透往往流于表面，過分追求游戲的形式，沒有挖掘游戲中潛藏的道德知識(shí)，無法全面、立體化開展教育工作。

（二）幼兒的主體性不明顯

為順應(yīng)幼兒教育改革的相關(guān)要求，教師應(yīng)將幼兒作為德育活動(dòng)的主體。簡言之，教師應(yīng)充分了解幼兒的基本特點(diǎn)，深入分析他們對游戲和德育知識(shí)的基本態(tài)度，了解幼兒所感興趣的熱點(diǎn)話題，選擇和德育知識(shí)相符合的內(nèi)容，將側(cè)重點(diǎn)放在道德教育的運(yùn)行層面。但是目前部分幼兒園開展德育活動(dòng)并沒有從幼兒的角度考慮和看待問題，而是依照具體的教學(xué)大綱和教學(xué)理論，羅列出對應(yīng)的方案，幼兒并未真正參與其中，也缺乏深度思考和獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒始終處于被動(dòng)位置，無法將德育知識(shí)內(nèi)化成自己的思想品質(zhì)。

三、幼兒園游戲活動(dòng)中德育的滲透方法

（一）語言游戲中的德育滲透方法

語言教育對幼兒個(gè)性化發(fā)展具有非常重要的作用，不僅能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)，也是幼兒思維發(fā)展的重要手段。為此，教師要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，在語言游戲中滲透德育知識(shí)，在游戲中讓幼兒自發(fā)扮演對應(yīng)的社會(huì)角色，體驗(yàn)相應(yīng)的社會(huì)情感。基于幼兒的心理、生理特點(diǎn)，幼兒往往會(huì)被趣味性、多元化的游戲所吸引，游戲中既能提高幼兒自身的表達(dá)能力，又能發(fā)展他們的合作意識(shí)。游戲本身具有一定的競爭意識(shí)，團(tuán)體類的游戲能夠讓幼兒懂得合作、謙讓的道理。游戲開始時(shí)，幼兒往往會(huì)因?yàn)榻巧姆峙鋯栴}產(chǎn)生矛盾，例如在“老鷹捉小雞”的游戲中，會(huì)對究竟誰是小雞、誰是老鷹這個(gè)問題展開爭論，教師則要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)充分引導(dǎo)，讓幼兒懂得謙讓的美德，適當(dāng)做出讓步。

德育滲透最好的方式是語言傳達(dá)，這是展示個(gè)人綜合素質(zhì)的有效手段。教師在語言游戲中的德育滲透，要借助語言向?qū)W生清楚傳達(dá)德育內(nèi)容，讓幼兒養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。尊老愛幼自古是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒自小生活在信息時(shí)代，容易受到網(wǎng)絡(luò)用語的影響，曲解語言的真正含義，養(yǎng)成錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣。為避免這類問題，教師要通過語言游戲讓幼兒正確使用“謝謝”“不客氣”等文明語言。為了讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)將德育內(nèi)容巧妙轉(zhuǎn)化為游戲本身的規(guī)則和目的，確保幼兒在游戲中獲得心理上的滿足和快樂，教師也能圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育游戲中的德育滲透方法

1.構(gòu)建游戲情境，完善育人內(nèi)容

為幫助幼兒樹立良好的道德觀念，教師在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也要關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)。體育游戲中涵蓋了大量的基本動(dòng)作，掌握這些動(dòng)作需要反復(fù)訓(xùn)練和操作，為避免枯燥乏味的訓(xùn)練，教師以游戲?yàn)榛A(chǔ)構(gòu)建活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)幼兒情緒。例如在“送盲人回家”的游戲中，一名幼兒擔(dān)任“盲人”角色，其他小朋友則是牽著他繞過土堆、小橋等障礙物，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。基于情境的體育游戲中，幼兒相互合作、一起參與，能感受成功帶來的快樂，加深對此的綜合認(rèn)知，獲得情感上的熏陶。

2.基于體育游戲，培養(yǎng)幼兒愛國意識(shí)

幼兒園工作規(guī)程表示，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體的情感，但是這些知識(shí)點(diǎn)對幼兒而言顯得比較抽象。為此，體育游戲要讓游戲內(nèi)容具有一定的思想性和目的性，符合幼兒的認(rèn)知需求。同時(shí)，這種教育還應(yīng)該結(jié)合游戲內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅要挖掘游戲的核心思想，還要讓幼兒有一種身臨其境之感。例如在“小小野戰(zhàn)軍”的游戲中，教師組織幼兒提前觀看野戰(zhàn)軍的相關(guān)視頻，感受他們英勇殺敵的場景，通過圖片、照片，幫助幼兒了解野戰(zhàn)軍這些本領(lǐng)和軍事技術(shù)是如何訓(xùn)練成的。教師借助信息技術(shù)構(gòu)建游戲情境，接著讓幼兒學(xué)做一名優(yōu)秀的“野戰(zhàn)軍”，保護(hù)祖國。由此可見，基于體育游戲所實(shí)行的德育滲透，以激發(fā)幼兒的愛國情感為重點(diǎn)，讓幼兒從小樹立愛國意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到只有擁有健康的身體，日后才能擔(dān)負(fù)保護(hù)家園的重任。

（三）美術(shù)游戲中的德育滲透方法

基于生活的美術(shù)活動(dòng)符合幼兒的心理發(fā)展需求，能讓幼兒認(rèn)識(shí)周圍的世界，深化對現(xiàn)實(shí)生活的綜合認(rèn)知。在美術(shù)游戲中，教師提供廢舊素材，通過動(dòng)手實(shí)踐的方式將生活中的廢舊素材轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪锌捎^賞的藝術(shù)作品。讓幼兒理解低碳、環(huán)保行為，從小給幼兒滲透環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化道德行為認(rèn)知。由此可見，美術(shù)游戲中滲透德育知識(shí)，既能強(qiáng)化幼兒對美好事物的綜合感知，又能從中汲取藝術(shù)養(yǎng)分，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

教師在國慶節(jié)時(shí)，組織“愛祖國 愛家鄉(xiāng)”的美術(shù)繪畫游戲。游戲開始前，教師播放和國慶節(jié)相關(guān)視頻，讓幼兒感受祖國的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)他們的愛國意識(shí)。教師也可組織一系列趣味性的親子繪畫游戲。父母和孩子先看一些網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于病毒的報(bào)道和描繪病毒的視頻或繪本，了解新型冠狀病毒的防護(hù)知識(shí)，然后一人畫病毒，另一人想象自己手上有打倒病毒的方法，并通過線條和顏色擊敗病毒。通過這種趣味性的美術(shù)游戲，強(qiáng)化幼兒的衛(wèi)生意識(shí)和病毒防治知識(shí)，比一般的道德說教顯得更為生動(dòng)和真實(shí)。

教師引導(dǎo)幼兒親身感受，真正在實(shí)踐過程中發(fā)展幼兒的環(huán)保理念。新時(shí)期背景下，國家一直倡導(dǎo)綠色、環(huán)保從小做起，為了讓幼兒樹立良好的節(jié)約意識(shí)，教師組織美術(shù)游戲“變廢為寶”。以鞋子為例，鞋子是生活的必需品，在幼兒生活中扮演著極為重要的角色。教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，動(dòng)手實(shí)踐，將廢舊的鞋子變?yōu)閷毼铩Ｃ佬g(shù)游戲中，有的幼兒將鞋子變?yōu)轱w船；有的幼兒將鞋子變?yōu)槠嚒纱丝梢?，幼兒在美術(shù)游戲活動(dòng)中，不僅對身邊熟悉的事物有了全新的認(rèn)知，還能發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，感受廢物二次利用的樂趣。而教師在美術(shù)游戲中應(yīng)有意識(shí)地滲透環(huán)保理念，通過親身體驗(yàn)的形式，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（四）科學(xué)游戲中的德育滲透方法

科學(xué)游戲是幼兒獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要方式，教師可以通過游戲激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的探究，使學(xué)生初步萌發(fā)科學(xué)情感。盡管現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知不夠成熟，對世界的看法也比較淺顯，但他們?nèi)詴?huì)以好奇的心理對待世界，相較于成年人，他們會(huì)投入更多的情感。因此，教師可以組織科學(xué)游戲，通過簡單的形式，滿足幼兒的好奇心理，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒探究科學(xué)過程，成為游戲的主人。

例如“磁鐵找朋友”的科學(xué)游戲，通過自主探究的形式，讓幼兒真切認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界的存在，并在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題。教師讓幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵的名稱，了解這些磁鐵的基本性質(zhì)。如何為磁鐵尋找“好朋友”呢？教師親自在講臺(tái)上演示，移動(dòng)桌上的磁鐵，讓幼兒觀察和分析，說出被磁鐵吸出來的東西是什么？幼兒說道：原來這就是磁鐵的“朋友”——鐵做的東西。接著幼兒拿著磁鐵開始尋找周圍的“朋友”，如門把上的鐵手、桌椅的“腳”……科學(xué)游戲能讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到磁鐵的基本特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中也能發(fā)展幼兒的思維能力。此外，教師為拓寬幼兒的認(rèn)知范圍，主動(dòng)為幼兒提供相關(guān)視頻，講解高鐵的運(yùn)行原理，認(rèn)識(shí)我國科學(xué)家的偉大，這樣也有助于從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探究和熱愛之情。總之，優(yōu)秀的教育應(yīng)該將德育和科學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐、觀察感受的過程中認(rèn)識(shí)事物，消除迷信和偏見心理，培養(yǎng)他們追求真理的精神品質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）社會(huì)游戲中的德育滲透方法

幼兒社會(huì)課程本身就是德育的一部分，可直接對幼兒進(jìn)行思想教育。結(jié)合《3～6 歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，需要幼兒結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)生活實(shí)際情況，了解基本的行為準(zhǔn)則和游戲規(guī)則。例如在“公交小乘客”的游戲中，幼兒在觀看動(dòng)態(tài)視頻的時(shí)候，對比公交車上的一些文明和不文明行為，逐漸認(rèn)識(shí)到這些不文明行為所帶來的嚴(yán)重后果，進(jìn)而將認(rèn)知規(guī)則轉(zhuǎn)化為一種真實(shí)的行為。

例如在社會(huì)角色游戲中，通過角色扮演的形式，充分反映現(xiàn)實(shí)中人和人的交往關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)模仿人的行為，學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者的良好品質(zhì)。例如在角色游戲“乘車”中，由于車上的人很多，扮演售票者的角色沒有座位，還要提醒其他的人給孕婦、老人、小孩讓座，而扮演司機(jī)的幼兒則提醒大家遵守交通規(guī)則，一定要文明乘車，不要逃票，不做推人等不文明行為。

基于真實(shí)社會(huì)情境感受到的社會(huì)規(guī)則以及人和人之間的交流方式，能讓尊老愛幼的良好美德在幼兒內(nèi)心深處生根發(fā)芽。此外，教師可以選擇角色中的典型人物做細(xì)致講解，充分發(fā)揮模仿的導(dǎo)向優(yōu)勢，讓幼兒知道什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做，如何正面效仿榜樣，樹立正確的是非觀念?！毒V要》指出，社會(huì)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)系統(tǒng)且長期的過程，需要家長、教師和社會(huì)各方面緊密合作，通過多樣化的游戲形式，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成和發(fā)展。幼兒教育者也應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的社會(huì)發(fā)展理論知識(shí)，將其和道德教育進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，德育在幼兒園各個(gè)課程領(lǐng)域中都有著極為重要的作用。教師應(yīng)該從根本上改變教育觀念，借助課程游戲的形式，實(shí)現(xiàn)游戲與道德教育的有效結(jié)合，符合幼兒園課程游戲化的教學(xué)理念。此外，教師也要結(jié)合各階段幼兒的認(rèn)知情況，以幼兒的一日活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，通過趣味性的游戲模式，培養(yǎng)幼兒的愛國理念、團(tuán)結(jié)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，真正在相互滲透、相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)幼兒的深度發(fā)展。