●江蘇南京市江心洲初級中學 曹 斌

歷史是一門知識面相對廣泛的學科，在傳統(tǒng)教學模式下，教師大多是讓學生對歷史知識進行死記硬背，這也就導致很多學生的歷史學習興趣較低。針對這種情況，教師也在不斷探索新的教學方式，以提升初中歷史教學的有效性，從而使學生真正掌握歷史知識。筆者在本文主要從以下幾個方面談一談新課標下的初中歷史教學探索實踐。

一、激發(fā)學生學習興趣

歷史屬于人文學科，需要學生記憶的內(nèi)容非常多，而且歷史學習內(nèi)容與學生的日常生活基本沒有直接聯(lián)系，很難使學生產(chǎn)生共鳴。在新課改背景下，教師要激發(fā)學生的歷史學習興趣，使學生自發(fā)地參與到歷史學習中，進而提升歷史課堂教學的有效性。教師可以在課程導入環(huán)節(jié)為學生設計有趣味性的導入方式。課堂導入是課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)和階段，如果在這一階段學生的興趣比較濃厚，那在課堂上自然也就會更加積極主動。例如，在統(tǒng)編歷史七年級下冊第3課《盛唐氣象》的教學中，教師可以借用李白、杜甫、白居易的詩歌來讓學生感受盛唐的繁榮景象，進而激發(fā)學生的歷史學習興趣。同時，教師還要加強與學生的溝通，了解學生的興趣愛好，這樣才可以結(jié)合學生的興趣點更好地開展課堂教學。

二、突出學生主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學中，基本上都是教師占主導，這也就導致學生的課堂積極性相對較差。而在新課標背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生在課堂上的主體地位，這樣才可以真正讓學生進行知識的探索與學習，進而提升課堂教學效率。在課堂上，教師要鼓勵學生多發(fā)表自己的觀點和看法，從而加深學生對歷史知識的理解，提升學生的能力和水平。例如，在統(tǒng)編歷史七年級上冊第8課《百家爭鳴》的教學中，教師就可以讓學生談一談自己比較認可的思想以及認可的原因。只有充分激發(fā)學生主動性，才能讓學生對歷史知識的認識更加全面。在這節(jié)課中，盡管不同學者的思想觀點有所不同，但其存在一定的共性，學生既要能夠認識到這種共性，也要能夠理解不同學派理論的獨到之處。如果教師在教學中僅僅是讓學生對這些內(nèi)容進行死記硬背，那學生對此很難有深入理解，而突出學生的主體地位，讓學生主動進行知識探索，則可以讓學生加深對知識的理解。

三、創(chuàng)新課堂教學方法

在新課標下的歷史教學中，教師也要不斷創(chuàng)新教學方法。在具體的課堂教學中，教師可以采用創(chuàng)設情境和小組合作的教學方式。例如，在統(tǒng)編歷史七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》的教學中，教師就可以通過視頻或者動畫的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，進而使學生切身感受當時的歷史場景。創(chuàng)設情境不僅可以有效提升歷史教學的趣味性，還可以使學生更加積極主動地投入到歷史學習中。此外，教師還可以通過小組合作的方式來開展教學。開展小組合作可以讓每個學生都充分發(fā)表自己的觀點和看法，進而使學生學會從多角度看待歷史問題。

四、充分利用多媒體輔助教學

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用多媒體輔助教學已經(jīng)成為教學中不可或缺的一種方式。很多歷史知識都是比較枯燥的，但通過多媒體可以將歷史知識更加生動形象地展現(xiàn)出來。這樣，不僅可以激發(fā)學生興趣，還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，進而使學生加深對歷史知識的認識。傳統(tǒng)的課堂教學總是一成不變，而多媒體的應用則可以給歷史課堂帶來更多的生機與活力，可以使學生更加全神貫注地投入到歷史學習中，進而提升歷史學習效果。

總而言之，在新課標下，要想更好地開展歷史教學，教師就要激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新課堂教學方式，確保每個學生都能主動投入到課堂教學中，這樣才能達到良好的課堂教學效果。