●廣東省中山東升高級(jí)中學(xué) 謝秀華

情境是課堂教學(xué)的具體場(chǎng)景和重要載體。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的趣味性，促使學(xué)生深入課堂，參與活動(dòng)，很好地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者在本文從課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、豐富課堂活動(dòng)和編制練習(xí)題四個(gè)方面，以“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”一課為載體，探索高中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

高中政治教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，枯燥乏味，要求教師要很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師在平時(shí)的教學(xué)中也深深體會(huì)到，學(xué)生有興趣做一件事，效果往往事半功倍。這就要求政治教師在一節(jié)課的開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，好的課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的課堂教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境。

視頻播放第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議，近3000名來自全國(guó)各地的人大代表參加會(huì)議。人大代表積極行使各項(xiàng)權(quán)力；國(guó)務(wù)院總理、最高人民法院和最高人民檢察院院長(zhǎng)分別在大會(huì)上做了工作報(bào)告；大會(huì)還通過了相應(yīng)的一些草案和法案。

問題探究：我國(guó)人民是如何行使國(guó)家權(quán)力的？

這個(gè)情境的運(yùn)用有利于吸引學(xué)生注意力。學(xué)生很快就提出了疑問：為什么國(guó)務(wù)院總理、最高人民法院和人民檢察院院長(zhǎng)都要在全國(guó)人大做工作報(bào)告？為什么這些人大代表就能代表14億中國(guó)人民的意愿？這樣，學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了積極性，也能夠很好地感受我們國(guó)家的政治生活，從而認(rèn)同我國(guó)的政治制度，認(rèn)同我國(guó)政權(quán)組織形式。

二、創(chuàng)設(shè)情境突破教學(xué)重難點(diǎn)

“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”一課的重要知識(shí)點(diǎn)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方人民代表大會(huì)的性質(zhì)、地位、構(gòu)成和權(quán)力，還有人大代表的產(chǎn)生、職權(quán)和職責(zé)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很容易混淆人民代表大會(huì)和人大代表的權(quán)力。為了更好地突破這個(gè)重難點(diǎn)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境。

目前，有些青少年家庭教育缺失，思想道德水平不高，基于這種情況，中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，以提高家庭教育的地位。

問題探究：全國(guó)人大的職權(quán)和人大代表的職權(quán)分別是什么？

這個(gè)問題有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思辨能力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人民代表大會(huì)的權(quán)力以及人大代表的權(quán)力。人大代表在促進(jìn)家庭教育方面積極、密切地聯(lián)系群眾，行使了提案權(quán)。全國(guó)人大常委會(huì)通過了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》則行使了立法權(quán)。這樣，就讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和了解了我國(guó)的人民代表大會(huì)制度，培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境豐富課堂活動(dòng)

本課內(nèi)容政治性特別強(qiáng)，學(xué)生理解起來可能存在一定的困難。在教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一些情境：

情境一：本班同學(xué)誰(shuí)可能成為未來人大代表？

情境二：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬投票，選舉人大代表。

情境三：假如你當(dāng)選了人大代表，你準(zhǔn)備怎樣開展工作？

情境四：如果我們投票選舉的人大代表失職，我們可以怎么做？

情境一是讓學(xué)生明白什么樣的人才能當(dāng)選人大代表，認(rèn)識(shí)人大代表應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)；情境二是讓學(xué)生知道直接選舉和間接選舉的區(qū)別；情境三是讓學(xué)生知道人大代表的職權(quán)；情境四是讓學(xué)生懂得人民有選舉權(quán)，可以通過直接或者間接的選舉方式選舉人大代表，如果人大代表不能很好履行職責(zé)，不能很好代表人民的意愿和利益，人民也有權(quán)罷免人大代表。這個(gè)環(huán)節(jié)的情境運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生理解我國(guó)人民代表大會(huì)的權(quán)力以及人大代表的權(quán)力，從而也能更好培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和公共參與核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)練習(xí)題

“無情境不成題”已成為近幾年政治試題的常態(tài)。基于高考的命題趨勢(shì)，筆者為了鞏固這節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了以下的練習(xí)題。

某市因生產(chǎn)紅木家具，大量砍伐木材，在制作家具的過程中也給環(huán)境帶來很嚴(yán)重的污染。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境必須依靠制度、依靠法治，對(duì)于以犧牲環(huán)境為代價(jià)不斷追求自身利益、造成環(huán)境污染的行為，要依法追究相關(guān)人員的責(zé)任。該市人大代表密切聯(lián)系群眾，積極反映該市的環(huán)境問題。該市的人大會(huì)議指出要健全法制、落實(shí)法治，加強(qiáng)監(jiān)督、加強(qiáng)問責(zé)。

問題探究：談?wù)勗撌腥舜蟠砗腿舜髸?huì)議是如何推動(dòng)環(huán)境治理工作的。

情境創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生在情境中掌握人大代表的職權(quán)和職責(zé)，區(qū)別人大代表和人大會(huì)議的權(quán)力，再一次鞏固本課的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生圍繞情境，展開合作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能在輕松的情境中鞏固重點(diǎn)知識(shí)，又能提升自己的思維能力和分析解決問題的能力，還能增強(qiáng)對(duì)我國(guó)政治生活的政治認(rèn)同和政治參與素養(yǎng)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還有很多的方法和途徑，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。教師要遵循教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思辨性、生成性、實(shí)踐性、生活性，設(shè)置貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中掌握必備知識(shí)和基本技能，提升必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。