楊淑霞（甘肅省民勤縣教育局）

計(jì)算思維指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、理解人類行為等思維活動(dòng)，是解決形式化問(wèn)題的思維過(guò)程。計(jì)算思維的培養(yǎng)是初中信息技術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)，旨在使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

一、結(jié)合算法程序教學(xué)，豐富學(xué)生計(jì)算思想

算法和程序設(shè)計(jì)是初中信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生體驗(yàn)算法思想，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容往往難以大規(guī)模開(kāi)展，僅是少數(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考和實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生深入體驗(yàn)計(jì)算思想。

例如，在人教版《義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(shū)·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級(jí)下冊(cè)“VB程序設(shè)計(jì)初步”一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題：你們玩過(guò)什么樣的電腦游戲？你們了解電腦游戲是怎樣形成的嗎？有沒(méi)有想過(guò)自己可以設(shè)計(jì)和編寫(xiě)出電腦游戲？借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。然后，教師再向?qū)W生講解：游戲是一種程序，想要設(shè)計(jì)和編寫(xiě)程序，需要先學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。此時(shí)，教師可以通過(guò)課件向?qū)W生展示相應(yīng)的程序，如利用VB語(yǔ)言編寫(xiě)的四邊形面積程序，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)和整個(gè)計(jì)算過(guò)程，理解每個(gè)程序語(yǔ)句的含義及它們?nèi)绾屋斎牒瓦\(yùn)行。在此之后，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的定義。計(jì)算思維中的抽象思想極為豐富，也更為復(fù)雜。算法和程序教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持直觀性原則，把VB程序語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)和VB程序編創(chuàng)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，在保證傳授知識(shí)具備科學(xué)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兩者融合，豐富學(xué)生的計(jì)算思想。教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解情況，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)：編寫(xiě)邊長(zhǎng)是9 厘米的正六邊形周長(zhǎng)和面積計(jì)算的程序。教師可以讓學(xué)生開(kāi)展分析活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)程序計(jì)算的方法和流程。

二、借助游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，借助游戲設(shè)計(jì)體驗(yàn)吸引學(xué)生參與積極性，是加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的有效途徑。教師可以借助游戲化設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)能力。

例如，教材九年級(jí)上冊(cè)“制作遮罩動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)”這節(jié)課涉及的內(nèi)容比較多，如遮罩動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，以及動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)多種動(dòng)畫(huà)類型的綜合應(yīng)用，搭配相應(yīng)的人物、景色等各種元素，制作具有綜合性的動(dòng)畫(huà)作品，與網(wǎng)絡(luò)游戲畫(huà)面相似。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生設(shè)計(jì)并制作動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合素材設(shè)定人物形象，構(gòu)思故事情節(jié)，然后開(kāi)始描述活動(dòng)：一個(gè)小男孩行走在森林里，他采摘一些果實(shí)，并且有很多小動(dòng)物在樹(shù)林里穿行。此時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)游戲的好奇心，圍繞游戲精美畫(huà)面的視覺(jué)效果，直觀講解遮罩動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的制作要領(lǐng)，以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生把控劇情節(jié)奏，做好動(dòng)、靜對(duì)象的分類，編制成相應(yīng)的圖表；再根據(jù)各個(gè)元素的出場(chǎng)順序，從時(shí)間軸上將故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，學(xué)生需要確保果實(shí)、動(dòng)物、花草等與地點(diǎn)吻合，以及各情節(jié)的時(shí)間設(shè)置合理。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師安排游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)間計(jì)算培養(yǎng)計(jì)算思維。

三、注重課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算

教師可以以問(wèn)題設(shè)計(jì)作為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的懸念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考和計(jì)算，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

例如，在教材九年級(jí)下冊(cè)“制作智能機(jī)器人”一課的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求其中兩名學(xué)生合作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的機(jī)器人，另外兩名學(xué)生合作完成編程設(shè)計(jì)。然后教師提出問(wèn)題：若讓機(jī)器人在距離障礙物20 厘米時(shí)停止前進(jìn)，應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)編程？如果要求機(jī)器人根據(jù)不同障礙物距離做出不同動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)程序？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考編程原理，對(duì)程序進(jìn)行相應(yīng)地修改：判斷距離是否大于等于20厘米，是則繼續(xù)行進(jìn)，否則后退返回。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)修改之后，教師繼續(xù)提問(wèn)：上述程序只能夠?qū)崿F(xiàn)一次距離判斷，應(yīng)當(dāng)怎樣才能實(shí)現(xiàn)機(jī)器人行進(jìn)中不停地距離判斷呢？教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用循環(huán)結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，修改設(shè)計(jì)，完成程序。教師通過(guò)逐層深入提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方案，逐漸改變、完善設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂中，教師需要深入挖掘教材資源，結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，構(gòu)建豐富多樣的課堂活動(dòng)，從不同的角度和層面入手，有效利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。