其美熱吉

（西藏警官高等?？茖W(xué)校）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們生活變得越來(lái)越豐富的同時(shí)，也伴隨著教育體系、教育理念的不斷革新和進(jìn)步，而微課教育正是試圖顛覆傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，并對(duì)新的教育理念、教學(xué)方式進(jìn)行探索。公安教育由于其教育體系的獨(dú)立性，以及發(fā)展和培養(yǎng)人才的針對(duì)性和特殊性，需要不斷優(yōu)化人才素質(zhì)隊(duì)伍，更新教育理念、教學(xué)模式，確保公安人才能夠與時(shí)俱進(jìn)。

一、微課的概念

微課，即微課程，最初的概念源自美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的60秒課程。在國(guó)內(nèi)，微課的概念最先由胡鐵生先生提出定義，后又不斷對(duì)微課教學(xué)的概念進(jìn)行詳細(xì)辨析，胡鐵生的最新定義為，“微課是指以微型視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)/技能（如難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的情景化、支持多樣化學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程[1]。”

參考國(guó)內(nèi)對(duì)微課概念的定義，基本包括了“微型”“視頻載體”“針對(duì)性”“主題突出”“自主學(xué)習(xí)”等內(nèi)涵，因此筆者認(rèn)為，微課是一種主要依托視頻為載體的、利用在線化信息技術(shù)及資源、針對(duì)課堂知識(shí)及教學(xué)精心設(shè)計(jì)的一種有明確教學(xué)目的、短小精悍的學(xué)習(xí)課程資源。利用微課教學(xué)關(guān)鍵是要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保其符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，微課盡管內(nèi)容簡(jiǎn)短，但在設(shè)計(jì)整體、系列的微課學(xué)習(xí)課程時(shí)，需要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整和系統(tǒng)性，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)、由淺入深的設(shè)計(jì)推進(jìn)，這并不容易，需要深入理解微課的使用價(jià)值并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精細(xì)考量。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）微課教學(xué)主題突出、針對(duì)性強(qiáng)

微課是教育教學(xué)中針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)等而展開(kāi)設(shè)計(jì)的，視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短，例如對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)或知識(shí)疏漏等設(shè)計(jì)教學(xué)，微課發(fā)揮作用需要對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，最多只能容納一個(gè)主題，因此微課教學(xué)課程能夠針對(duì)某個(gè)特定主題進(jìn)行深入、充分的講解，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)以及知識(shí)內(nèi)容的傳達(dá)，微課能發(fā)揮好相應(yīng)的或輔助或針對(duì)性作用，能夠?qū)?biāo)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的專門攻克。

（二）微課教學(xué)資源豐富、形式靈活多樣

微課以視頻為主，也可以結(jié)合多種資源技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式。微課雖然載體相對(duì)固定，但在具體內(nèi)容上面則沒(méi)有太多限制，可以融入多樣的信息、資源豐富教學(xué)內(nèi)容，多樣化設(shè)計(jì)微課視頻的教學(xué)模式，例如微課的內(nèi)容可以是一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)過(guò)程加上提問(wèn)設(shè)計(jì)，也可以是設(shè)置“主題+引導(dǎo)討論”，還可以是“演講+知識(shí)啟發(fā)”等等形式，微課雖然微小，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式仍然可以別出心裁。

（三）微課教學(xué)隨時(shí)隨地、短小精悍

由于微課教育的視頻設(shè)計(jì)一般為5-8分鐘，最多不能超過(guò)10分鐘，非常符合人的注意力集中規(guī)律，占據(jù)空間較小、非常方便下載和攜帶，內(nèi)容小而精細(xì)，方便隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，且不會(huì)占據(jù)過(guò)多的時(shí)間精力，適合人在出行時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也適合彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育大塊的課堂時(shí)間后，針對(duì)性輔助練習(xí)、查缺補(bǔ)漏。

（四）微課教學(xué)交互性強(qiáng)、具有可參與性

微課教學(xué)可以利用在線學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮在線平臺(tái)的交互性作用。微課教學(xué)視頻的錄制，可以由教育人員自主研發(fā)設(shè)計(jì)，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，微課可以開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)成“互動(dòng)式”和“交互式”的高度參與性課程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的充分參與導(dǎo)向微課的學(xué)習(xí)課程和提高專注力的作用。

三、公安教育的現(xiàn)狀

（一）公安教育不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、教育理念及實(shí)踐落后

由于公安教育體系的特殊性，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)公安教育需要嚴(yán)格遵循、貫徹黨和國(guó)家制定的方針政策，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向[2]。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，公安教育應(yīng)公安部委推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)踐的要求，積極努力推進(jìn)教學(xué)改革，但在實(shí)際過(guò)程中遇到諸多阻礙。

公安教育改革以完善警務(wù)機(jī)制為導(dǎo)向，聚焦推進(jìn)公安系統(tǒng)行政管理工作改革，以實(shí)現(xiàn)公安隊(duì)伍的素質(zhì)化、專業(yè)化，推進(jìn)社會(huì)公平正義。但在實(shí)踐層面，公安教育的素質(zhì)化、職業(yè)化需要投入專業(yè)資源，需要高級(jí)公安部門、干警以及學(xué)校的學(xué)術(shù)層面資源配合，需要新的理念與專業(yè)化知識(shí)進(jìn)行推動(dòng)。由于傳統(tǒng)公安教育的思維限制，公安教育未能注重系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)警、預(yù)備警官的職業(yè)素養(yǎng)，未能有效發(fā)掘預(yù)備公安干警的潛能，教育理念較為落后，未能結(jié)合職業(yè)發(fā)展實(shí)際引導(dǎo)學(xué)警形成相應(yīng)的職業(yè)能力與素質(zhì)，缺乏進(jìn)行教育改革戰(zhàn)略規(guī)劃和愿景實(shí)現(xiàn)的能力，對(duì)公安教育的認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去，不知道該怎樣推動(dòng)，相關(guān)工作人員教育能力不足。

（二）公安教育職業(yè)化水平培養(yǎng)不足

公安教育需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性，要求公安隊(duì)伍人才具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，對(duì)身體素質(zhì)、思想道德、專業(yè)能力、緊急事項(xiàng)反應(yīng)及處理能力等等要求較高，但在實(shí)際公安教育中，職業(yè)化教學(xué)及實(shí)踐導(dǎo)向不足，導(dǎo)致在公安教育系統(tǒng)下的人才培養(yǎng)、人才輸送情況與崗位需求情況不匹配，存在著一定水平的差異。

公安教育培養(yǎng)的公安人才普遍較缺乏職業(yè)素養(yǎng)和形而上的關(guān)于職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，公安教育對(duì)相關(guān)人才進(jìn)行定向輸送，人才最終都能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但在實(shí)際教育工作中也存在較為迷茫的問(wèn)題，學(xué)校缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展、如何對(duì)待職業(yè)、如何做好本職工作方面的引導(dǎo)和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致公安人才進(jìn)入系統(tǒng)工作后適應(yīng)性較差，沒(méi)有形成穩(wěn)定的職業(yè)觀與職業(yè)能力，容易被環(huán)境影響。公安教育的職業(yè)化培養(yǎng)方面工作存在不足，對(duì)于人才的培養(yǎng)多以傳統(tǒng)教育方式為主，缺乏對(duì)于教育手段的干預(yù)和改進(jìn)，缺乏對(duì)教育工作的反思。

（三）教育資源不足、學(xué)科融合性不足

公安教育的教學(xué)資源較為薄弱，學(xué)校教學(xué)師資力量較為局限，公安教育教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次水平較低，對(duì)于要求綜合能力要求較高、需要學(xué)科間融合的課程前期設(shè)計(jì)和考量不足，沒(méi)有形成針對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行多樣化、融合式教學(xué)。公安教育對(duì)人才培養(yǎng)要求較高，對(duì)于人才隊(duì)伍培養(yǎng)要求具備綜合能力、多學(xué)科素養(yǎng)及融合能力，以便在實(shí)際展開(kāi)工作時(shí)靈活調(diào)動(dòng)多項(xiàng)能力及知識(shí)面，促進(jìn)公安系統(tǒng)工作實(shí)踐的不斷優(yōu)化。

但由于師資及教學(xué)資源的不足，公安教育實(shí)際難以推進(jìn)多學(xué)科資源的融合，公安教育師資隊(duì)伍教學(xué)能力、學(xué)歷層次較低，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、發(fā)展不足，在人才培養(yǎng)工作中難以結(jié)合各項(xiàng)資源，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，公安教育囿于傳統(tǒng)，未能夠跟隨時(shí)代的發(fā)展變化建立起基于整體和綜合發(fā)展視角的教育工作體系。

（四）公安教育的課程設(shè)計(jì)囿于傳統(tǒng)，針對(duì)性和創(chuàng)新性不強(qiáng)

公安教育現(xiàn)今經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容停留在理論知識(shí)的介紹上，理論和實(shí)踐教學(xué)界限較為明顯，因此理論教學(xué)內(nèi)容往往較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證，而且理論和實(shí)踐不能緊密融合，教學(xué)知識(shí)僅僅是知道，并不會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展進(jìn)行往往像重新學(xué)習(xí)一門技能。

此外，由于公安教育的特殊性，教學(xué)應(yīng)針對(duì)性、重點(diǎn)性培養(yǎng)公安人才隊(duì)伍，但在實(shí)際教學(xué)中并未構(gòu)建合理的學(xué)科體系，未能充分發(fā)揮公安教育的優(yōu)勢(shì)和特色，雖然公安教育隨著政府的重視在提高，但在實(shí)際整改層面仍然存在一些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題導(dǎo)致公安教育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不能有效落實(shí)。

四、基于微課教育的公安教育模式改進(jìn)

（一）創(chuàng)新公安院校教學(xué)模式

推動(dòng)改進(jìn)公安教育模式，推進(jìn)公安教育朝著更加科學(xué)、完善、專業(yè)化方向發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新公安教育實(shí)踐模式，融合新的教育理念、教育方法，以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置新的公安教育實(shí)踐體系[3]。公安教育要培養(yǎng)具有先進(jìn)性、自覺(jué)性和主動(dòng)性的專業(yè)化人才隊(duì)伍，需要對(duì)人才隊(duì)伍教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，避免思想道德層面教育流于形式和不夠深入，建立培養(yǎng)公安系統(tǒng)人才的真正教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化公安教育的實(shí)踐性、知識(shí)性、科學(xué)性和專業(yè)性，促進(jìn)公安教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。

微課的教育模式可以彌補(bǔ)公安教育形式的單一和教學(xué)設(shè)置的不足，微課教育具有靈活、豐富和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以針對(duì)公安教育存在的不足進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。例如微課形式可采取常見(jiàn)的講授類，針對(duì)公安系統(tǒng)工作的服務(wù)意識(shí)具體展開(kāi)介紹，介紹為什么要進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，服務(wù)意識(shí)的由來(lái)、淵源及怎樣實(shí)現(xiàn)操作層面的優(yōu)化；例如可以采取啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)公安系統(tǒng)工作壓力大的問(wèn)題，情緒疏導(dǎo)工作應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)，采取啟發(fā)式提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)警思考，并針對(duì)心理、情緒特點(diǎn)和感受進(jìn)行逐一的接受，在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)警形成正確的情緒認(rèn)識(shí)，了解情緒的積極作用并建立“情緒并不可恥”的正確觀念，通過(guò)對(duì)情緒和心理的正確認(rèn)識(shí)也能促進(jìn)公安教育在刑偵、犯罪心理學(xué)等方面的教育教學(xué)工作開(kāi)展；再比如可以進(jìn)行表演式教學(xué)，針對(duì)具體案件設(shè)置表演的具體情境，并通過(guò)還原真實(shí)的辦案過(guò)程，引導(dǎo)公安隊(duì)伍人才建立對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)知，或根據(jù)教授的辦案方式、技巧對(duì)自身能力、實(shí)際工作中的不足進(jìn)行反思，以促進(jìn)自身實(shí)踐能力的逐漸進(jìn)步。

除教學(xué)形式外，微課教育還可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與篩選，公安教育針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)體系設(shè)置，可適當(dāng)輔以教材、系統(tǒng)外的教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如根據(jù)新聞事件中的典型案例針對(duì)性引入教學(xué)，將犯罪案件中新的犯罪動(dòng)機(jī)、作案手段予以更新，豐富學(xué)警經(jīng)驗(yàn)的教育同時(shí)幫助其了解最新的社會(huì)情況。微課教育短小、方便，可通過(guò)利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，從內(nèi)容和形式上輔助公安教育并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

（二）設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的微課教學(xué)

雖然公安教育在教學(xué)模式上與普通高等院校一樣，采取分階段、分學(xué)科式的教學(xué)模式，但隨著時(shí)代的發(fā)展這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會(huì)，隨著分工合作以及工作的不斷精細(xì)化與復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)人才愈來(lái)愈傾向要求具有交叉學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，因此公安系統(tǒng)人才的培養(yǎng)及教學(xué)工作也需要具備跨學(xué)科、多學(xué)科的視野及能力，需要利用微課，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐模式。

為解決公安教育師資不足，教學(xué)資源無(wú)法融合的問(wèn)題，可以采取校局合作、校內(nèi)合作、校校合作等多種教育實(shí)踐模式，加大各學(xué)科的融合力度，加強(qiáng)學(xué)科間、學(xué)校之間、學(xué)校與公安系統(tǒng)之間的合作，建立起融合發(fā)展、綜合培養(yǎng)的教育模式。聯(lián)合學(xué)校外部資源，與其他公安院?；蚴窃谛睦怼⑿淌?、行政、法律等學(xué)科具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)特色的知名院校進(jìn)行合作，建立校際長(zhǎng)期伙伴關(guān)系，將其他公安院校及知名院校教學(xué)資源通過(guò)微課的形式加以利用創(chuàng)新。加強(qiáng)校局合作，與當(dāng)?shù)馗骷?jí)公安建立多層次的合作格局，實(shí)現(xiàn)局校人才共育、師資共建，接洽公安系統(tǒng)的各項(xiàng)資源，結(jié)合微課的教學(xué)形式，豐富公安教育，從實(shí)踐層面融合公安教育的各學(xué)科教學(xué)及應(yīng)用。加強(qiáng)校內(nèi)合作，提升各學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)，積極開(kāi)展學(xué)科間教學(xué)融合討論活動(dòng)，促進(jìn)教師之間對(duì)教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)、多學(xué)科融合教學(xué)的探討實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)科間資源整合。

（三）融入實(shí)訓(xùn)課程、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

公安教育最終應(yīng)落實(shí)到實(shí)踐層面，學(xué)科素養(yǎng)的培育最終要回歸到應(yīng)用，公安教育應(yīng)更多融入實(shí)訓(xùn)課程、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練強(qiáng)度，強(qiáng)化公安人才隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。固本培元，實(shí)踐與應(yīng)用是公安教育的根本，公安教育應(yīng)從實(shí)踐中出發(fā)，到實(shí)踐中去，要利用微課教育加強(qiáng)公安人才隊(duì)伍的適應(yīng)能力、調(diào)查研究能力和學(xué)習(xí)能力，提高公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作潛力。根據(jù)公安隊(duì)伍人才的職業(yè)特點(diǎn)、公安系統(tǒng)的工作特點(diǎn)，針對(duì)性突出實(shí)戰(zhàn)思維及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將具體的實(shí)踐內(nèi)容、要求及練習(xí)整合到微課堂中，提高公安教育的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)踐導(dǎo)向。

例如公安教育中包含基本的格斗訓(xùn)練、體能測(cè)試、常識(shí)訓(xùn)練等方面內(nèi)容，需要利用微課的形式向?qū)W生展示不同訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。

教師應(yīng)提前做好視頻的錄制及動(dòng)作拆解，確保課程的針對(duì)性、有效性，在訓(xùn)練教學(xué)及拆解動(dòng)作結(jié)束后，通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行注意，感受訓(xùn)練帶來(lái)的身體感受及變化，引導(dǎo)形成正確的訓(xùn)練動(dòng)作，對(duì)于做錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生自主反思、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，思考犯錯(cuò)的原因并進(jìn)行規(guī)避，總之，微課的訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)更加注重引導(dǎo)性和針對(duì)性，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾饔?xùn)練及覺(jué)察，進(jìn)而提高對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的控制能力，養(yǎng)成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

在課后，學(xué)校也可以利用微課的形式補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)知識(shí)、相關(guān)訓(xùn)練注意事項(xiàng)及訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間及周末也可以對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，利用出行等的時(shí)間對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容溫故知新。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，探索微課的開(kāi)發(fā)及利用方式，避免無(wú)序、重復(fù)和無(wú)意義的微課課程，應(yīng)結(jié)合公安人才的工作特點(diǎn)，結(jié)合地區(qū)的警務(wù)工作機(jī)制予以科學(xué)化設(shè)計(jì)，搭建微課教育的總體框架，組織相關(guān)人才確定系統(tǒng)、專業(yè)、應(yīng)用性強(qiáng)的微課程教學(xué)系統(tǒng)，并整合教學(xué)資源，利用微課教育的針對(duì)性實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)微課教育對(duì)公安教育改進(jìn)的創(chuàng)新促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新公安教育的課程設(shè)計(jì)

公安教育課程涉及公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程和專業(yè)核心課程三方面，基礎(chǔ)課程例如基本技術(shù)、基本體能、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作等，而專業(yè)課程則包括基本防衛(wèi)技術(shù)、基礎(chǔ)射擊、現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)、抓捕技術(shù)等等，專業(yè)核心課程有反暴恐戰(zhàn)法和應(yīng)用射擊等。有些課程之間關(guān)聯(lián)性較為緊密，需要在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以充分考慮，例如抓捕戰(zhàn)術(shù)與基本體能、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作以及基本攻擊技術(shù)都緊密相關(guān)，在課程設(shè)計(jì)階段需要考慮先后問(wèn)題以及如何將其有機(jī)結(jié)合，整體的課程設(shè)計(jì)需要根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)安排，并實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)一定的創(chuàng)新。

例如采取PPT模式的微課，可將傳統(tǒng)課程的PPT優(yōu)化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成視頻的形式，其優(yōu)勢(shì)是不需要教師出鏡，減少了教師面對(duì)鏡頭的壓力，也能讓微課課程更加活潑和生動(dòng)。再比如可以利用實(shí)戰(zhàn)案例，由于案件的真實(shí)性能夠很好吸引人，其推送的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)也能更加令人信服。結(jié)合多種教學(xué)課程內(nèi)容，可以利用多種微課教學(xué)形式，以提高公安教育課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和改進(jìn)教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課教育自西方提出以來(lái)，經(jīng)多年發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成科學(xué)、明晰的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索，對(duì)于公安教育的改進(jìn)措施則需要進(jìn)一步明確其現(xiàn)狀、問(wèn)題，從而有針對(duì)性地予以解決。微課教育可以利用其形式、內(nèi)容的豐富性和靈活性，促進(jìn)公安教育模式及課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并通過(guò)整合校內(nèi)、校外資源，融入實(shí)訓(xùn)課程等方式，推進(jìn)公安教育的完善和發(fā)展。