劉歡，郭霄鵬

西部地方高?！叭齽?chuàng)人才”培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

劉歡，郭霄鵬

(寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院，陜西寶雞，721013)

西部地方高?！叭齽?chuàng)人才”的培養(yǎng)存在教育經(jīng)費短缺、教育供給同質(zhì)化、課程設(shè)置流于形式等問題。針對存在的問題，西部地方高校應(yīng)立足自身發(fā)展特色，做好精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)高等教育供給多元化，重視課堂教學(xué)，積極探索“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的新途徑，提升“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)水平，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

西部地方高校；三創(chuàng)人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀

“三創(chuàng)人才”是指那些專業(yè)知識深厚、綜合素質(zhì)高，擁有創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，能適應(yīng)未來發(fā)展要求的復(fù)合型高級人才。創(chuàng)造是指原先沒有的東西，經(jīng)過人的深入研究和大膽想象，生產(chǎn)出新的東西，強調(diào)的是事物從無到有的產(chǎn)生過程[1]；創(chuàng)新是指在現(xiàn)有事物的基礎(chǔ)上，人們對其進行相應(yīng)的完善以及改變，強調(diào)的是事物從有到優(yōu)的提升過程[1]；創(chuàng)業(yè)是“開創(chuàng)基業(yè)，開創(chuàng)事業(yè)”，強調(diào)的是發(fā)揮個人的聰明才智，在現(xiàn)有條件下，開創(chuàng)出新局面，強調(diào)的是事物從優(yōu)到用的過程[2]。創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者的共同點在于“創(chuàng)”字，重點在于“創(chuàng)新”精神和能力。培養(yǎng)國家所需要的、具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才成為高等教育發(fā)展的新使命。面對目前高等教育培養(yǎng)的人才還不能完全滿足社會發(fā)展需要的現(xiàn)實，各高校應(yīng)該如何實施高等教育，特別是西部地方高校應(yīng)如何立足于自身實際和區(qū)域發(fā)展特色，采取怎樣的措施才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展訴求的，具備創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是值得我們深思和探究的問題。

一、西部地方高?！叭齽?chuàng)人才”培養(yǎng)的意義

隨著高等教育綜合改革和新一輪科技革命的深入推進，社會各行業(yè)對人才的需求也隨之發(fā)生改變，尤其是對高素質(zhì)人才，要求他們在具備專業(yè)知識與技能的同時，更要擁有創(chuàng)造意識，創(chuàng)新思想以及創(chuàng)業(yè)能力。由于擔(dān)負著為西部地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命，西部地方高校應(yīng)立足西部，在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有區(qū)域特色的教育體系，全面提升學(xué)生以及教師的綜合能力，共同構(gòu)建西部高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

(一) 增強西部地方高校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國西部地方高校生源的70%以上都來自西部地區(qū)，而且農(nóng)村生源占比較大。由于受家庭背景和學(xué)校環(huán)境的影響，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生的自我評價較低，嚴(yán)重影響到他們學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。西部地方高校通過實施創(chuàng)造教育可以激活學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；而創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的實施，則可以幫助學(xué)生制訂一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要求學(xué)生擁有廣博的基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生具有極強的靈活應(yīng)變能力，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中增強他們的自信心、適應(yīng)能力，提升其各方面的技能，為他們走上未來的工作崗位打好基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)市場的變化，學(xué)生接受教育的程度和類型，成為衡量學(xué)生進入就業(yè)市場的一個重要指標(biāo)[3]。這就要求西部地方高校主動調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出融創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為一體的“三創(chuàng)人才”，以滿足人才市場的需求和社會發(fā)展的需要。

(二) 提高西部地方高校教師的專業(yè)素質(zhì)能力

教師是教育工作的中堅力量，如果沒有高水平的師資隊伍，高校就難以培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也比較難以產(chǎn)出高水平的創(chuàng)新成果[4]。教師的專業(yè)素質(zhì)與能力提升的過程就是教師不斷習(xí)得教育知識和技能，逐步提升教師自身綜合實力的過程[5]。全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，對推進“三創(chuàng)教育”和培養(yǎng)“三創(chuàng)人才”至關(guān)重要。這是因為“三創(chuàng)教育”的推行不僅要求我們的教師需要用自己的激情、學(xué)識去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的欲望；還要求教師在授課內(nèi)容、授課方法等方面進行相應(yīng)的革新。

(三) 提升西部地方高校的綜合競爭力

“三創(chuàng)教育”能培養(yǎng)出適應(yīng)我們國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，具備創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型高級人才。根據(jù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級需要，高校應(yīng)進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)[6]。西部地方高校只有堅持人才培養(yǎng)與社會需求同頻共振，重視和強化“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)，才能使其培養(yǎng)的畢業(yè)生被社會和企業(yè)所重視和認可，學(xué)校才有可能在高等教育發(fā)展的競爭態(tài)勢中站穩(wěn)腳跟、脫穎而出。面對新形勢、新任務(wù)，西部地方高校應(yīng)認真貫徹落實國家關(guān)于“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的各項舉措，結(jié)合西部地區(qū)特有的資源稟賦打造學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，以提升學(xué)校的綜合競爭力。

(四) 助力西部地區(qū)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新是促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的源動力。當(dāng)今世界，正在發(fā)生的科技革命，不斷地影響著世界發(fā)展格局，加速改變了當(dāng)前人類社會的生活方式[7]。縱觀歷史可以發(fā)現(xiàn)，歷次科技革命的引領(lǐng)者都是掌握了所處時代的先進技術(shù)并且敢于改革創(chuàng)新的人才。當(dāng)今世界的發(fā)展大局，誰掌握了人才誰就贏得了先機。目前，西部地區(qū)正處于加快發(fā)展的關(guān)鍵時期，迫切需要大批高素質(zhì)人才。西部地方高校是西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展人才培養(yǎng)的搖籃和提供科技支持的智庫，“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)可以為新一輪西部大開發(fā)提供大量人力資本和人才儲備。通過發(fā)揮“三創(chuàng)人才”的聰明才智能夠有針對性地解決西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所遇到的特殊問題，幫助西部地區(qū)經(jīng)濟社會實現(xiàn)持續(xù)快速的發(fā)展?？偠灾鞑康胤礁咝！叭齽?chuàng)人才”培養(yǎng)是促進西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎和不竭動力。

二、西部地方高?！叭齽?chuàng)人才”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

各西部地方高校始終牢記地方高校服務(wù)地方的責(zé)任使命，不忘初心、堅守以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生等方面都有了很大的改進與提升，但與我國其他地區(qū)，尤其是與東部高校相比，西部高校的發(fā)展還存在以下方面的不足。

(一) 教育經(jīng)費短缺

經(jīng)濟保障是開啟一切工作的前提和基礎(chǔ)[8]，教育更是如此。2019年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告中的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，西部高校每年生均經(jīng)費投入只有25.5萬元[9]，與東部高校的生均經(jīng)費相比，存在較大的差距。由于經(jīng)費和教育資源的短缺，西部地方高校在高水平師資引進和優(yōu)秀生源獲得方面受很多制約，致使“孔雀東南飛”現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重。

(二) 教育模式陳舊

在教學(xué)方面，西部高校依然采用的是集體授課的大班教學(xué)。這就很難激發(fā)學(xué)生的激情，也不能照顧學(xué)生的個性化需求。教學(xué)方法依然是“教師講，學(xué)生聽”的滿堂灌，缺乏創(chuàng)新性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，西部地方高校必須積極更新教育觀念，改變教育方法。

(三) 職能部門管理松懈

西部高校管理人員的服務(wù)意識淡薄，與學(xué)生溝通存在一定障礙，在溝通的過程中容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的主動性。例如，在圖書管理方面，部分圖書管理員個人素質(zhì)不高，不愛崗敬業(yè)，敷衍塞責(zé)。

(四) 課程設(shè)置流于形式

首先，西部地方高校沒有把“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)納入學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)劃，導(dǎo)致現(xiàn)有西部地方高校各學(xué)科三創(chuàng)課堂的設(shè)置大多流于形式；其次，教師對“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)并不熱衷，在“三創(chuàng)教育”的課堂上，只是粗淺地對概念和案例進行講解，并沒有真正地帶領(lǐng)學(xué)生進行情景體驗；最后，學(xué)生對自我的評價較低，他們認為自己沒有優(yōu)質(zhì)的高等教育學(xué)歷，在社會上很難被認可，對三創(chuàng)課程沒有熱情，只是為了修學(xué)分。

(五) 師資隊伍薄弱

高等教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師隊伍。受學(xué)校自身平臺、教育經(jīng)費等因素的影響，西部地方高校的師資水平與東部高校相比存在較大的差距。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，西部地區(qū)高校擁有博士學(xué)位的教師比例僅為20%，比東部地區(qū)低了13個百分點，西部高等院校擁有的兩院院士、長江學(xué)者等高層次人才僅占全國的10.3%[10]，由此可見，在高水平師資的儲備方面，西部地區(qū)地方高校明顯相形見絀。在現(xiàn)有的教師隊伍中，很多教師對“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義認識不夠，“三創(chuàng)教育”實踐的意識不強。

三、西部地方高?！叭齽?chuàng)人才”培養(yǎng)的對策

西部地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出能夠肩負起服務(wù)西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展使命的優(yōu)秀畢業(yè)生，特別是能夠培養(yǎng)出具有“三創(chuàng)精神和三創(chuàng)能力”的高素質(zhì)人才。文章主要從政府和高校兩個維度提出相對應(yīng)的建議，以幫助西部地方高校更好地落實“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一) 優(yōu)化資源供給，加大執(zhí)行力

西部地方高校是我國高等教育重要的組成部分，教育部和地方教育主管部門應(yīng)該制定相應(yīng)的措施來提升西部地方高校的實力。首先，可以設(shè)立西部高等教育發(fā)展專項基金，同時增派一批專家學(xué)者來支援西部。其次，地方教育主管部門應(yīng)著眼于西部地方高校集群式發(fā)展，為地方高校提供分享辦學(xué)經(jīng)驗的機會，讓各大高校相互扶持，共同努力，一起帶動西部高校的發(fā)展；同時也要協(xié)助西部地方高校主動拓寬資金籌措渠道，增加辦學(xué)經(jīng)費，而不是僅僅依靠國家的財政扶持，要激發(fā)西部高校自己的內(nèi)生力。最后，西部地方高校應(yīng)積極整合校內(nèi)校外的有利資源，為學(xué)生搭建社會實踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，從而增強學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等“三創(chuàng)能力”。

(二) 做好精準(zhǔn)定位，保證高等教育供給多樣化

西部只是區(qū)域定位，不是發(fā)展定位，各高校應(yīng)破除西部就是落后的意識，更新辦學(xué)理念，將“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)融入西部地方高校的辦學(xué)理念中，全面推進創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才以適應(yīng)西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要[2]。在教學(xué)模式上學(xué)校可以采用小班制教學(xué)、智慧教學(xué)、實踐教學(xué)等有利于因材施教的模式，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中迸發(fā)創(chuàng)造的意識。在教學(xué)方法上，可采用模塊化、項目化、參與式等利于學(xué)生體驗參與的教學(xué)方法，加強前沿知識普及、動手實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生提高相關(guān)的創(chuàng)造創(chuàng)新的意識，增強其創(chuàng)業(yè)的勇氣。高校只有樹立了三創(chuàng)的辦學(xué)理念，學(xué)校教育教學(xué)工作和教師的教學(xué)任務(wù)才會圍繞著“三創(chuàng)育人”的目標(biāo)展開，才能培養(yǎng)出具有“三創(chuàng)精神和三創(chuàng)能力”的高素質(zhì)人才。

(三) 實時監(jiān)督到位，優(yōu)化高校職能部門管理

西部地方高校在職能部門管理方面還沒有形成有效的監(jiān)控機制，學(xué)校管理精力大都放在教學(xué)、科研、學(xué)生就業(yè)等方面。優(yōu)化高校相關(guān)職能部門的內(nèi)部治理，首先是要制定相關(guān)管理的措施，定期監(jiān)督各部門的工作，并且定期到相關(guān)部門尋訪，傾聽同學(xué)們的意見。例如，也可以在辦公樓一樓的位置安放一個投訴箱，定期對同學(xué)們提出的問題給予處理，讓學(xué)生在一個舒適的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。其次是制定合理的懲罰制度，定期調(diào)查學(xué)生對相關(guān)教輔工作的滿意度，對于取得評價較高的人員，應(yīng)該給予一定的獎勵，對于得分低的管理人員，應(yīng)先調(diào)查清楚原因，采取相應(yīng)的措施。

(四) 立足自身發(fā)展特色，重視三創(chuàng)課程的開發(fā)

因為西部地方高校存在自身發(fā)展的特殊性，高校、教師和學(xué)生應(yīng)引起重視，每個主體都應(yīng)該盡自己最大的能力去參與學(xué)校三創(chuàng)課程的設(shè)計與開發(fā)，構(gòu)建促進“三創(chuàng)精神和能力”培養(yǎng)的課程。課程設(shè)置和課程質(zhì)量對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著很重要的影響作用，西部地方高校應(yīng)重視三創(chuàng)課堂的設(shè)置。首先，設(shè)置社會需求的課程體系，融合大一到大四的培養(yǎng)任務(wù)于一體[6]。大一時，通過設(shè)置社會需求導(dǎo)向的三創(chuàng)課程，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維，并對有創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)；大二時，對有三創(chuàng)意向的學(xué)生按照“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)方案對其進行個性化的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；大三大四時，增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生走出課堂和校園，走向社會生產(chǎn)一線進行實踐，并給每一個參與實踐的學(xué)生或者團隊配備一個經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。其次，教師應(yīng)不斷優(yōu)化“三創(chuàng)教育”課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，匯聚校內(nèi)校外的資源，深耕實踐環(huán)節(jié)。最后，學(xué)生應(yīng)積極了解和參加學(xué)校的三創(chuàng)課堂，做好自身定位，積極發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力。

(五) 重視師資建設(shè)，培養(yǎng)三創(chuàng)型教師

梅貽琦先生曾說“大學(xué)之大，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也”。教師是高校辦學(xué)過程中的主導(dǎo)，高校擁有高質(zhì)量教育的先決條件是要擁有高質(zhì)量的師資隊伍，因此，需要切實加強西部地方高校師資隊伍建設(shè)。首先，國家可以在西部舉辦有關(guān)“三創(chuàng)人才培養(yǎng)”主題的研討會，給西部教師創(chuàng)造探討“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)方面的機會，同時制定有效措施防止東部高校從西部高校挖“才”，本著“誰引進，誰補償”的原則，由人才引進單位向相關(guān)高校支付人才培養(yǎng)補償費用[11]。其次，學(xué)校既可以校校合作，邀請其他高校有三創(chuàng)經(jīng)驗的教師定期來學(xué)校上課，也可以邀請地方知名的創(chuàng)業(yè)者前來開講座或者授課，以面對面的方式對本校老師進行指導(dǎo)。高校也應(yīng)該關(guān)注本校青年教師的發(fā)展，尤其是給有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熗獬鰧W(xué)習(xí)以及推薦讀博的機會，以提升青年教師的學(xué)歷?！皯n教師所憂，思教師所思”，以濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和人性化管理留住優(yōu)秀的教師的同時，提高教師的福利待遇，以吸引更多教師來西部地方高校任教。

在高等教育持續(xù)快速發(fā)展的新時代背景下，高校如何深入開展“三創(chuàng)教育”，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有“三創(chuàng)精神和能力”的高素質(zhì)人才，是高校亟須認真對待和解決的重要問題。西部地方高校應(yīng)該結(jié)合西部地方特色，把“三創(chuàng)人才”的理念融入學(xué)校的辦學(xué)理念中，靈活采用多種方法，做到真正以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)精神和能力”，打造自身的辦學(xué)特色。

[1] 李雄杰. 創(chuàng)新教育探索[M]. 北京: 中國水利水電出版社, 2014: 6.

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[3] 楊德廣, 謝安邦. 高等教育學(xué)[M]. 北京: 高等教育出版社, 2009: 101.

[4] 習(xí)近平. 中國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的[N]. 新華每日電訊1版, 2021?04?20(01).

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[6] 陳文興. 高?！叭齽?chuàng)”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué), 2022(3): 17?24.

[7] 殷橋. 黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策研究[D].哈爾濱: 哈爾濱商業(yè)大學(xué), 2021.

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[9] 教育部, 國家統(tǒng)計局, 財政部關(guān)于2019年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告[EB/OL]. (2020?11?04) [2022?05?30].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-11/04/content_ 5557135.htm.

[10] 李碩豪. 西部高等教育均衡發(fā)展的路徑創(chuàng)新[N]. 光明日報, 2020?06?09(01).

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Research on the present situation and countermeasures of “three creative talents” training in western local universities

LIU Huan, GUO Xiaopeng

(School of Education, Baoji University of Arts and Sciences, Baoji 721013, China)

The training of “three creative talents” has a great role in promoting the development of students, teachers and universities in local colleges and universities in western China. There are problems such as the shortage of educational funds, the homogenization of educational supply and the formality of curriculum in western universities. In view of the existing problems, the countermeasures and suggestions are put forward from the two dimensions of the government and universities. Local colleges and universities in western China should base on their own development characteristics, do a good job in the precise positioning of colleges and universities, realize the diversification of higher education supply, attach importance to classroom teaching, actively explore new ways of training “three creative talents”, improve the training level of “three creative talents”, so as to serve the local economic and social development.

western local universities; three creative talents; present cultivating situation; countermeasures

G640

A

1674-893X(2022)04?0074?05

2021-09-23；

2022-04-08

寶雞文理學(xué)院2022年校級研究生創(chuàng)新科研項目“西部地方高校‘三創(chuàng)’人才培養(yǎng)研究”(YJSCX22YB37)

劉歡，女，河南周口人，寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：高等教育學(xué)；郭霄鵬，男，陜西銅川人，博士，寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院教授，主要研究方向：高等教育學(xué)，聯(lián)系郵箱：2214777021@qq.com

[編輯：游玉佩]