孫 婉

(江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在當(dāng)前素質(zhì)化教育的大背景下，人們已經(jīng)開始逐漸認識到快樂教育的重要性。但由于體育教育本身會消耗學(xué)生大量的身體體能，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對抽象，再加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，單純要求學(xué)生按照教師所布置的學(xué)習(xí)項目來完成相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在身心疲憊的狀態(tài)下很難對單一乏味的體育與數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)體育與數(shù)學(xué)教學(xué)就成為了學(xué)生所厭惡的一門學(xué)習(xí)科目。筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及對體育教學(xué)內(nèi)容的研究，從小學(xué)生的心理特點出發(fā)構(gòu)建趣味化和生活化小學(xué)體育數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望可發(fā)揮學(xué)生愛玩好動的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入融入到體育與數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓學(xué)生真正喜歡上體育與數(shù)學(xué)教育，養(yǎng)成日常鍛煉努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.體育數(shù)學(xué)產(chǎn)生的必然性和體育數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵

1.1 體育數(shù)學(xué)產(chǎn)生的必然性。體育事業(yè)的發(fā)展情況是反映一個國家、一個民族，綜合經(jīng)濟和政治文化水平的重要指標(biāo)元素。高水平的體育文化發(fā)展可以有效增強國家民族自信心和社會凝聚力同時國家與國家在進行體育競技的過程中，還可以增強各國之間的友誼推動世界和平發(fā)展，所以體育成為了國際事物中重要的國家賽事。隨著全球經(jīng)濟高速發(fā)展，而體育經(jīng)濟在經(jīng)濟的推動下得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代化的儀器技術(shù)和訓(xùn)練方式都運用于體育訓(xùn)練中，運動員得到了更加科學(xué)有效的體育運動規(guī)劃，所以提高了體育運動成績各項體育運動的世界紀錄被不斷刷新。與之同時，隨著各類科學(xué)技術(shù)向體育競技行業(yè)的滲透體育呈現(xiàn)了全新的發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)和物理在體育競技中得到了廣泛的應(yīng)用，以更為科學(xué)的方式去計算所有運動員所需要進行的運動量和運動方式，從而促進體育競技行業(yè)更為科學(xué)的發(fā)展。

1.2 體育數(shù)學(xué)基本內(nèi)涵。由于數(shù)學(xué)和物理學(xué)在體育競技中的廣泛應(yīng)用體育數(shù)學(xué)被人們所廣泛關(guān)注。體育數(shù)學(xué)是體育運動與數(shù)學(xué)，科學(xué)多層次多方面的有機結(jié)合是一門相對高深且復(fù)雜性較高的學(xué)科內(nèi)容，題數(shù)學(xué)目前在體育運動行業(yè)被廣泛認可。數(shù)學(xué)在體育中的運用包括測定描述體育現(xiàn)象，揭示內(nèi)在規(guī)律，同時利用數(shù)學(xué)的思維方法去引導(dǎo)體育科學(xué)化發(fā)展。所以說在數(shù)學(xué)的引導(dǎo)下，體育事業(yè)的發(fā)展將會更加全面，在不斷的數(shù)學(xué)運用和理論認證中，體育將會不斷發(fā)展與自我完善，建立起完整的理論體系。

1.3 體育數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與影響。體育與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的必然方向，雖然在小學(xué)教育中體育與數(shù)學(xué)并沒有直接的聯(lián)系，但是在目前體育數(shù)學(xué)高速發(fā)展的背景下，體育數(shù)學(xué)也為小學(xué)體育數(shù)學(xué)教育提供了全新的教育理論。小學(xué)生年齡偏小，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較高，此時教師可以將體育數(shù)學(xué)中體育與數(shù)學(xué)的基本聯(lián)系，運用于教學(xué)活動中，利用各類體育運動來幫助學(xué)生認識復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)含義。體育訓(xùn)練可以說是數(shù)學(xué)知識的一種實踐過程，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。與之同時還可以將數(shù)學(xué)原理運用于體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況來劃分運動量和運動訓(xùn)練任務(wù)，這樣就能夠讓學(xué)生更為科學(xué)的去進行自我訓(xùn)練，避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)過度運動而造成肌肉拉傷或者個人身體損傷的負面情況。

2.小學(xué)體育數(shù)學(xué)趣味化與生活化教學(xué)優(yōu)勢

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，大部分小學(xué)教師在小學(xué)體育數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)思維來對在進行教學(xué)活動，但是學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，很少學(xué)生能夠積極主動參與體育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此時教師為了避免上述情況的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)體育數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重趣味化和生活化教育。

2.1 趣味化教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，主動學(xué)習(xí)意識相對較差。所以必須要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分提升教學(xué)有效性。小學(xué)體育數(shù)學(xué)實踐教育要求相對較高。部分教師會利用體育運動項目來展開數(shù)學(xué)知識的講解，雖然這樣的教學(xué)模式符合體育數(shù)學(xué)教育特征，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中專注于體育訓(xùn)練，反而忽略了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成體育訓(xùn)練后已經(jīng)身心疲憊，無法在進一步進行數(shù)學(xué)知識的探究，這樣將導(dǎo)致體育教學(xué)的負面影響和數(shù)學(xué)教學(xué)的負面影響，同時體現(xiàn)在體育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)合理利用體育運動和訓(xùn)練項目的趣味化內(nèi)容來改變數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可以將體育游戲，體育競技活動融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在完成體育運動的同時，可以利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，這樣學(xué)生將會具有良好的好奇心和娛樂感來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 生活化教育優(yōu)勢。生活化教育是目前教學(xué)改革中所提倡的一種全新教學(xué)思維，在教育活動中教師結(jié)合學(xué)生日常生活中所能夠經(jīng)常遇到的生活事件或者社會熱點話題來開展教育，這樣能夠快速激發(fā)學(xué)生的生活化情感與生活經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)自我生活特點來解讀數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就脫離了傳統(tǒng)負面的被動學(xué)習(xí)而變成自我主動探究。生活化教育更有利于學(xué)生利用個人思維見解來完成數(shù)學(xué)知識的解讀和認識。而在體育數(shù)學(xué)教育中融入生活元素，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多元化的教育內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

3.小學(xué)可以通過學(xué)習(xí)趣味化與生活化的教育思維

3.1 合理利用體育游戲引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教育中體育是一項實踐性相對較強的教學(xué)科目，而數(shù)學(xué)教學(xué)卻相對抽象。所以體育數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容剛好是一項互補科目，教師如果能夠利用體育將抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，更加直觀的為學(xué)生展現(xiàn)出來，并且利用體育游戲來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，即可達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快樂掌握數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。

以小學(xué)加減法教學(xué)為例，加減運算本身是一項相對抽象的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生能夠建立數(shù)字概念，隨后再進行數(shù)字運算。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師為學(xué)生講解計算法則，采用大量練習(xí)來加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。雖然可有效提高學(xué)生對于知識的掌握，但學(xué)生對于加減運算的掌握，僅僅停留在課本之上，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用和學(xué)習(xí)興趣的提高。此時筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)加減運算教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“幾個小朋友”的體育數(shù)學(xué)游戲。該游戲規(guī)則是教師在游戲過程中隨機說一個10以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生自由組合成為小組，每一個小組的人數(shù)必須要與教師所喊出的數(shù)字相同。而反應(yīng)慢的或者沒有組成小組的同學(xué)，則需要在本輪游戲結(jié)束后為其他同學(xué)表演節(jié)目。通過這樣的方式可以讓學(xué)生充分認識到數(shù)字加減運算的核心內(nèi)涵，讓學(xué)生明白數(shù)字加減在實際生活中實際上就是物品個數(shù)的增加與減少。通過該數(shù)學(xué)體育游戲既鍛煉了學(xué)生的計算能力、反應(yīng)能力，也增強了學(xué)生的團隊合作意識，對于學(xué)生的全面發(fā)展將起到重要的促進作用。

3.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建體育教學(xué)情境滲透體育知識。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，但總體來說數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生仍然過于抽象不利于學(xué)生理解。而體育場上諸多比賽和運動項目都與數(shù)學(xué)有著潛移默化的聯(lián)系，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生參加體育運動的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來構(gòu)建學(xué)習(xí)場景，引發(fā)學(xué)生的生活化情感，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在講解有關(guān)于單位換算厘米、分米、米長度概念的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂直接來到操場上，利用操場上所畫出的規(guī)范性跑道，讓學(xué)生能夠認識到長度單位的具體概念。隨后教師可以在現(xiàn)場組織50米100米的跑步比賽，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中真實感受到長度變化而產(chǎn)生的實際變化。為了能夠讓學(xué)生清楚認識到單位換算的重要性，教師還可以要求學(xué)生拿著自己的直尺，在操場上測量跑道的長度。通過學(xué)生實際測量，就會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的直尺實在太短，需要長度更長的直尺才會測量方便，隨后教師可以為學(xué)生提供米尺、卷尺等不同的尺子，即可幫助學(xué)生認清厘米、分米、米的長度單位概念。同時教師還可以在教學(xué)中融入部分體育知識，為學(xué)生詳細講解籃球場足球場各種標(biāo)線的長度，以及國際跑步比賽的標(biāo)準長度，這樣的教學(xué)方式，不僅利用體育場景為學(xué)生更加詳細的講解了數(shù)學(xué)知識，還拓展了教學(xué)內(nèi)容增強了學(xué)生體育素養(yǎng)。

3.3 利用生活化材料展開小學(xué)體育數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)與體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，是學(xué)生在日常生活中所必備的生活技能。但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師過于注重課本中的教學(xué)任務(wù)，并未關(guān)注到學(xué)生是否能夠在實際生活中合理利用教學(xué)內(nèi)容。因此導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力較差，很難利用所學(xué)習(xí)到的知識來解決個人生活中的實際問題。此時教師就可以利用生活化材料來展開小學(xué)體育數(shù)學(xué)教學(xué)，借助更加真實合理的生活化素材來引發(fā)學(xué)生的生活情感，更加生動具體的為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

在學(xué)習(xí)追擊和相遇問題時，教師就可以將學(xué)生帶至操場上直接在操場上模擬追擊相遇問題的條件。讓學(xué)生能夠通過深刻體驗來認識到題目中所說的“相遇、追上以及同時同地反向”等關(guān)鍵數(shù)學(xué)術(shù)語的直觀表現(xiàn)，幫助學(xué)生充分理解題意，提高學(xué)生的解題效率和對數(shù)學(xué)知識的理解深度。

3.4 加強教學(xué)反思構(gòu)建完善的體育數(shù)學(xué)教學(xué)體系。體育數(shù)學(xué)教育雖然可以有效提高學(xué)生對知識的理解深度，但是學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力不強，仍然需要教師加強引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生更加完善的理解數(shù)學(xué)知識。所以教師在展開體育教學(xué)時，需要為學(xué)生構(gòu)建完善的反思評價體系，讓學(xué)生在完成自我實踐后可以更加深入的去探討知識的內(nèi)在含義。

教師需要注重創(chuàng)設(shè)趣味化和生活化情境，要讓學(xué)生將這些情景作為自己深入理解知識研究知識的輔助素材，學(xué)生借助生活化情境，就會認識到數(shù)學(xué)知識在個人實際生活中的作用以此來引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。其次教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在完成體育數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可要求學(xué)生根據(jù)教師所講述的內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，重新回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)解題思路，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.5 強化課余活動內(nèi)容。小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)是促進學(xué)生身體機能、骨骼強度以及肌肉能力不斷發(fā)展的重要學(xué)科項目。小學(xué)生的身體素質(zhì)必須要得到長期且有序的訓(xùn)練，才能夠加強學(xué)生身心素養(yǎng)的成長，但是小學(xué)教學(xué)階段體育課程的設(shè)計卻相對不足，大部分小學(xué)學(xué)生的體育課一般來說一周維持在四節(jié)左右。為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來加強體育活動。此時小學(xué)教師就需要將體育數(shù)學(xué)教育思維傳授給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長在日常生活中能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育運動積極性和學(xué)習(xí)興趣，例如可以要求家長陪伴兒童，展開徒步旅游自行車，騎行或者球類運動等體育活動，在體育運動的過程中，讓學(xué)生和家長共同去做好統(tǒng)計數(shù)據(jù)，看每一次的體育運動量，學(xué)生是否能夠承擔(dān)。利用體育數(shù)學(xué)來科學(xué)規(guī)劃運動內(nèi)容和項目。而在學(xué)生體育訓(xùn)練中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生日常生活中所喜歡的體育運動來引導(dǎo)學(xué)生解決一部分數(shù)學(xué)問題。例如部分學(xué)生喜歡騎車，教師可以讓學(xué)生自主去測量自行車輪胎的周長隨后向?qū)W生提出生活化問題：“同學(xué)們?nèi)绻T車到公園需要走5千米，那么自行車輪胎至少需要轉(zhuǎn)多少圈？”。利用生活化問題讓學(xué)生去進行自主探究，從而幫助學(xué)生認識到生活中的數(shù)學(xué)元素，加強數(shù)學(xué)知識的認知與理解。在體育開展和實施過程中要讓學(xué)生自由來選擇體育運動項目，而教師和家長只做一些技術(shù)指導(dǎo)和后勤協(xié)調(diào)工作，這樣不僅能夠加強家校統(tǒng)一的教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在日常生活中也增強自我運動，提高身體素質(zhì)。

結(jié)束語

小學(xué)體育數(shù)學(xué)趣味化與生活化教學(xué)是在當(dāng)前小學(xué)教育階段的一種全新教育理念，該教育策略符合學(xué)生的發(fā)展需求，但教師在展開小學(xué)體育數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要注重趣味教學(xué)和生活教學(xué)的設(shè)計，真正脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓體育數(shù)學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展，快速成長的推動力。