唐燕燕

(江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué) 江蘇 南通 226371)

從自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中等到的自我教育，是學(xué)生本身的內(nèi)部教育即學(xué)生進(jìn)行的自己對(duì)自己的教育活動(dòng)，依靠自身的主觀能動(dòng)性，按照國(guó)家和社會(huì)要求，有目的、有標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)自身思想、道德、行為進(jìn)行約束，是參與自身塑造的最高形式，這需要學(xué)生有自我發(fā)展的意識(shí)和教師正確引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知。人的成長(zhǎng)和進(jìn)步與自身努力密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力尤為重要，在教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法和途徑也是多種多樣的。

1.激發(fā)學(xué)生自我教育的意識(shí)

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生也在慢慢長(zhǎng)大，正確的認(rèn)識(shí)自我變得越來(lái)越重要，日常的生活、學(xué)習(xí)中，要有對(duì)自己有清晰正確的認(rèn)知，才能完善自己、提升自己。近幾年“隔輩親”一直引熱議，也反映出來(lái)，在對(duì)待孩子身上，家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛，讓學(xué)生不能夠客觀認(rèn)識(shí)自己，但是每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，正確且客觀地認(rèn)識(shí)自己激發(fā)學(xué)生自我教育意識(shí)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)做：

1.1 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)可以提升學(xué)生的自信心，是實(shí)現(xiàn)自我教育的開端和希望，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)生可以開展以“表?yè)P(yáng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，“聰明伶俐”、“活潑好動(dòng)”、“認(rèn)真細(xì)致”、“團(tuán)結(jié)同學(xué)”、“真誠(chéng)”“樂(lè)于分享”等，通過(guò)學(xué)生找出自己身上的閃光點(diǎn)并且發(fā)現(xiàn)身邊其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，可以是自己平常做的小事，“幫媽媽做家務(wù)”、“和朋友分享零食”等，善于觀察身邊同伴找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，最后教師可以總結(jié)出，對(duì)于每個(gè)人不管學(xué)習(xí)好壞，身高體重上有差別等，我們每個(gè)人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

1.2 找出不足，積極改正?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人身上除了表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)外，也存下不足之處，在發(fā)現(xiàn)身上優(yōu)點(diǎn)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要積極找出自己存在的不足之處，所以可以在開展“表?yè)P(yáng)”主題活動(dòng)后，延伸一個(gè)“找不足”的活動(dòng)，在自我發(fā)現(xiàn)及學(xué)生之間相互談?wù)撝姓页鲎陨泶嬖诘牟蛔?，正視自身不足，積極改正，一步步進(jìn)步。如；學(xué)生自己表述，有時(shí)會(huì)和同學(xué)爭(zhēng)玩具，有時(shí)會(huì)對(duì)父母發(fā)脾氣，小伙伴碰到自己的書沒道歉，約好出去玩朋友沒去等，分享這些不足，主動(dòng)反思，積極改正。

1.3 激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升自我。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)自身提升自身的內(nèi)部動(dòng)因，只有對(duì)自身有充分的了解，認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生才能夠不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，不斷自我完善，自我成長(zhǎng)。組織學(xué)生參加“榜樣的力量”人物分享活動(dòng)，通過(guò)介紹：毛澤東、周恩來(lái)、雷鋒等優(yōu)秀人物事跡，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述出這些偉人作出的巨大貢獻(xiàn)和他們身上存在的高尚精神，相互交流，加深精神學(xué)習(xí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生形象，像優(yōu)秀的人去學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也增強(qiáng)學(xué)生自我教育的意識(shí)，主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生，參加教育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐出真知，參與實(shí)踐活動(dòng)不僅要學(xué)會(huì)相應(yīng)的技能而且給自己提供了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我需要提供相應(yīng)的平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參加提升自我教育能力。

2.1 實(shí)行“一事一責(zé)任”，學(xué)會(huì)自我管理。一方面，在校的時(shí)間，教師可以為班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)找直接負(fù)責(zé)人，如：衛(wèi)生小組長(zhǎng)、紀(jì)律小班長(zhǎng)、排隊(duì)負(fù)責(zé)人等，給班級(jí)各項(xiàng)事都找到一個(gè)主要的負(fù)責(zé)人，這樣，無(wú)論教師在或者不在，班級(jí)活動(dòng)在整個(gè)過(guò)程中都可以正常進(jìn)行，而教師可以在背后參與整個(gè)過(guò)程，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中每件事存在的不足及問(wèn)題，及時(shí)解決處理，分階段去總結(jié)，可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)表現(xiàn)好的同學(xué)，增加學(xué)生參與自我管理的積極性。另一面，在家期間，教師與家長(zhǎng)及時(shí)交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以給學(xué)生相應(yīng)的家務(wù)責(zé)任，讓學(xué)生參與到日常家務(wù)中，表現(xiàn)好可以嘉獎(jiǎng)，贈(zèng)與“廚房萬(wàn)能助手”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”等稱號(hào)，讓學(xué)生在家校等地方學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我管理。

2.2 設(shè)立“一天小領(lǐng)導(dǎo)”。教育教學(xué)中，學(xué)生是主體，而在提升自我管理能力中，最重要的是讓學(xué)生“自己學(xué)會(huì)管”，在班級(jí)中，學(xué)生是主角，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生成為好的主角，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。在班集體中，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的。和諧民主的氛圍，讓學(xué)生參與到日常管理中。可以按排位進(jìn)行“一天小領(lǐng)導(dǎo)”活動(dòng)，在一整天中，從早上到學(xué)校，環(huán)境紀(jì)律，作業(yè)完成，排隊(duì)整齊度等讓學(xué)生自己觀察和管理，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)特殊的情況，讓學(xué)生自己了解處理有問(wèn)題和特殊原因的學(xué)生，教師則輔助觀察。這個(gè)“一天小領(lǐng)導(dǎo)”活動(dòng)部的設(shè)立，不僅把教育者教育學(xué)生的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)去行動(dòng)，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己意愿，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地參與管理。

3.客觀的自我評(píng)價(jià)，正確的認(rèn)識(shí)自我

客觀的自我評(píng)價(jià)不僅加深學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，在反思自我行為過(guò)程中，深化自我認(rèn)識(shí)的思想，小學(xué)階段，學(xué)生評(píng)價(jià)能力有一定的規(guī)律，是由“他律”到“自律”，網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站迅速的今天，社會(huì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，小學(xué)生還處在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生在很多方面都有局限性，行為和思想常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我過(guò)程中，教師需要更耐心和細(xì)致，運(yùn)用多種方法迂回曲折，反復(fù)指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

教師讓學(xué)生講述評(píng)價(jià)一些發(fā)生在自己身上或者自己清楚原委的事情，這樣以更清晰明白的交流具體事，具體人，便于小學(xué)生去理解，反復(fù)多次去耐心講解，并讓學(xué)生自己發(fā)言表達(dá)，加深學(xué)生自己的了解，也讓學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。如：今天學(xué)生自己在教室撿到一支鉛筆，撿起來(lái)看了沒有找到有標(biāo)注名字的地方，下課后把筆交給了老師，老師找到了筆的主人并在教室里表?yè)P(yáng)了他。同桌也夸獎(jiǎng)了他，他回想起上次同學(xué)也是把他丟的橡皮撿到還給了他，在參與事件的整個(gè)過(guò)程中最后，學(xué)生對(duì)自己的行為帶來(lái)什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，他們的做法，都有自己的評(píng)價(jià)，在得到表?yè)P(yáng)后，更加有想法去行動(dòng)，教師可以總結(jié)學(xué)生的行為及帶來(lái)的后果，讓學(xué)生更加正確認(rèn)識(shí)自己，向好的方面發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生今天比昨天進(jìn)步了，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，為他的進(jìn)步鼓掌，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思想，能夠客觀的對(duì)自己表現(xiàn)做出反饋，這種情緒可以感染今后更加努力去進(jìn)步，可能有時(shí)候無(wú)意做錯(cuò)了一件事，學(xué)生剛開始內(nèi)心比較復(fù)雜，后悔、難過(guò)夾雜著害怕，這時(shí)，教師不要立刻去安慰引導(dǎo)，給他充足的時(shí)間去體驗(yàn)這種不好的情緒，在他腦海中留下印記，今后不會(huì)再出現(xiàn)這種不好的事情，教師把握好教育學(xué)生的度，不管是學(xué)生對(duì)自己行為的肯定或者否定，都不能讓學(xué)生陷入負(fù)面情緒中出不來(lái)，過(guò)度的打擊恰恰會(huì)適得其反，造成不好的效果，利用恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生一步步了解真實(shí)的自己，慢慢進(jìn)步，慢慢成長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力

在學(xué)校這個(gè)教育系統(tǒng)中，教師處于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性起決定作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有能力提出自己的目標(biāo)，主動(dòng)或者被動(dòng)接受和拒絕教師的教學(xué)，可以按照自己的意愿去學(xué)習(xí)和行動(dòng)。所以，只有把教師教轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，把教師控制轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己控制，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。而自我控制大體表現(xiàn)在堅(jiān)持自身認(rèn)同的行為和制止違背自己認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)的行為。小學(xué)階段的自我控制能力還處于慢慢發(fā)展階段，大部分憑借自己的愛好、興趣，在自我控制能力方面不足。

4.1 設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)自覺。設(shè)定好一個(gè)具體目標(biāo)，大家朝著相同的方面前進(jìn)，而自空是督促控制自己朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，例如，設(shè)定好要進(jìn)行拔河比賽，比賽前，讓學(xué)生討論要注意和準(zhǔn)備的事項(xiàng)，由“小領(lǐng)導(dǎo)”記錄并補(bǔ)充，在比賽前提醒和通知大家，通過(guò)討論和提醒把需要注意的行為規(guī)范及辦理事情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的需要，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生約束自己的同時(shí)也做到了互相約束。

4.2 指出方法，解決問(wèn)題。通常情況下，小學(xué)階段，學(xué)生年齡還小，比較貪玩，可能會(huì)沉浸在一個(gè)玩具中忘了身邊的一切，這樣他自己的行為就失去了控制，所以在對(duì)待小學(xué)生是，不僅在告訴他：“什么是可以做的”、“應(yīng)該怎么去做”“做的同時(shí)應(yīng)該注意什么”等，而且要不斷提醒和督促，防止其沉浸其中，培養(yǎng)這個(gè)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 通過(guò)集體，共同成長(zhǎng)。學(xué)生是通過(guò)關(guān)注別人開始認(rèn)識(shí)世界和評(píng)價(jià)自己的，學(xué)生生活在集體中，通過(guò)關(guān)注別人，了解到自己在集體中的地位，如若自身言行受到集體的肯定和支持，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，并和發(fā)揚(yáng)鞏固，如若自身言行受到集體否定和指責(zé)，就會(huì)產(chǎn)生羞恥感。這種集體力量帶來(lái)的教育不是教師傳授教導(dǎo)能代替的，它比教師教導(dǎo)更具形象力，但在利用集體教育力量的同時(shí)還要確保學(xué)生良好的道德認(rèn)知。如：由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，在對(duì)待真善美、真誠(chéng)自私、正義和邪惡之間的標(biāo)準(zhǔn)和界限不是很明確，這就需要教師除了在教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行德育教育也要在日常生活交流中穿插德育教育。比如，通過(guò)班會(huì)，團(tuán)會(huì)及各種教學(xué)和活動(dòng)，開展德育價(jià)值觀辨析，從而讓學(xué)生了解到符合社會(huì)認(rèn)可的三觀，認(rèn)清德育界限，改善自己行為的正確性，提高自己的判斷能力。

5.由自我激勵(lì)到自我教育

學(xué)生參與日?；顒?dòng)中，特別是參與日常具有創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，都需要有自身感情投入來(lái)支撐，學(xué)生在完成自身確定過(guò)的計(jì)劃，在得到了一定的成績(jī)后，以自己的方式來(lái)對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓自己有更高的激情和動(dòng)力更加努力地完成活動(dòng)。比如：觀看“感動(dòng)中國(guó)人物事跡”，小學(xué)階段，他們可能不是很清楚張順東、李國(guó)秀需要付出怎樣的努力，自強(qiáng)不息才能一步步地步步地走到現(xiàn)在，不能體會(huì)從小失聰，憑借努力考上清華博士的江夢(mèng)南等，但是他們知道，要想有收獲就要去付出，在充分利用榜樣這些直接且形象的感人事跡，引起學(xué)生在情感價(jià)值上的共鳴，增進(jìn)自我情感激勵(lì)，并落實(shí)到學(xué)生自己身上，從自我激勵(lì)的情感到自我激勵(lì)的行為，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。

5.1 多人競(jìng)爭(zhēng)，增加活力。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，良性的競(jìng)爭(zhēng)可以增加集體活力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生從他人口中得到肯定和表?yè)P(yáng)，增加其自信心，促使學(xué)生可以不斷激勵(lì)自己，肯定自己。如：小學(xué)生組織書法比賽、講故事比賽、圍棋比賽、創(chuàng)意畫畫等，更多人參與，更多人重視，再得到大家的認(rèn)可的同時(shí)，更有信心做得更好，更加努力地去練習(xí)書法、學(xué)習(xí)故事、苦練圍棋、創(chuàng)造畫畫等，全面參加自己有興趣活動(dòng)，有充足的動(dòng)力去參加以后舉行的各種活動(dòng)，良性循環(huán)，在實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)的同時(shí)，為集體增加了生機(jī)。乒乓球一直被稱為我國(guó)的“國(guó)球”，但日本名將-福原愛在中學(xué)球，適當(dāng)?shù)?，公正的良性?jìng)爭(zhēng)，提升自身技能的同時(shí)，讓比賽活動(dòng)更加具有吸引力。

5.2 分享成功，見證成長(zhǎng)。分享是增進(jìn)人與人感情交流的重要方式，在取得成功時(shí)，學(xué)會(huì)和大家分享喜悅，學(xué)生在利用自己興趣去取得成功后，第一時(shí)間可以把成功的消息分享給父母或者最好的朋友，從最親近的人口中得到肯定是十分驕傲的事，在他人的表?yè)P(yáng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。如；在舉辦的創(chuàng)新飛行的動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生憑借自身的聰明，想到借助氣球放氣過(guò)程中的動(dòng)力很足，可以增加飛行距離，然后在家長(zhǎng)的協(xié)助下，完成成品，最后取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生憑借自己能力去收獲了好的成績(jī)，把成功的喜悅分享給了最親近的人，也想從最親近的人身上得到肯定和表?yè)P(yáng)，在得到肯定表?yè)P(yáng)后，會(huì)更具熱情和信心的完成更多的事情，一步步分享，一步步成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

所以說(shuō)，自我教育能力在小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)中有著重要的作用，小學(xué)階段是自我教育能力得到快速發(fā)展的階段，是給以后教育打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段學(xué)生自我控制能力尚且有限，在情緒方面的體驗(yàn)大多是因?yàn)榻處煹墓膭?lì)及批評(píng)。所以。從教師角度，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，日常對(duì)學(xué)生多觀察，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生采取合適的教育方法，目的是為小學(xué)生的自我教育能力的發(fā)展做到教師能做的，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展打一個(gè)好的基礎(chǔ)。