□福建省龍巖市第一幼兒園 謝影

對(duì)幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)來說，自主性游戲活動(dòng)是大部分幼兒都喜歡的一種活動(dòng)方式。戶外自主游戲的活動(dòng)區(qū)域范圍更大，形式更加自由靈活，而且氣氛也比較輕松愉悅，它可以讓幼兒的天性得到較好的釋放，也能讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中找到自己的興趣愛好，從而更積極地投入游戲活動(dòng)，提高戶外自主游戲的效率。另外，教師可以在此類活動(dòng)中融入更多的教育元素，提升戶外自主游戲的教育價(jià)值，同時(shí)，他們還可以通過對(duì)幼兒活動(dòng)過程的細(xì)致觀察和探究，找到不同幼兒的不同興趣愛好、行為方式、活動(dòng)習(xí)慣等，從而根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)更符合幼兒心理期待和活動(dòng)需求的自主性游戲內(nèi)容，在提高戶外游戲質(zhì)量的同時(shí)保障幼兒參與活動(dòng)的安全。本文結(jié)合幼兒園戶外自主游戲的含義，探究幼兒教師觀察行為的特征，以及不同特征所代表的不同類型，并對(duì)不同類型提出更好的建議，從而有效提升戶外自主游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

一、戶外自主游戲的概念

戶外自主游戲指的是幼兒在幼兒園戶外區(qū)域環(huán)境中所參與的自主性游戲活動(dòng)，而戶外游戲的場(chǎng)所則是特指幼兒園教學(xué)建筑以外的所有區(qū)域范圍。幼兒園教師開展戶外自主游戲活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的體魄，還能通過滲透學(xué)習(xí)元素的方式擴(kuò)展他們的認(rèn)知范圍，豐富生活閱歷，增強(qiáng)幼兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。幼兒也可以通過主動(dòng)參與、主動(dòng)探究戶外游戲活動(dòng)的方式加深對(duì)園區(qū)內(nèi)環(huán)境的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)幼兒園各活動(dòng)區(qū)域的熟悉感，降低排斥感，從而提升游戲活動(dòng)的效率，并以此促使其身心健康的成長(zhǎng)。

戶外自主游戲與自發(fā)游戲并不相同，自發(fā)游戲是一種沒有確切教育目的的自發(fā)性的、自我感興趣的游戲活動(dòng)，而戶外自主游戲則恰恰相反，它具有明確的教育目的，也遵循一定的教育原則，是根據(jù)具體教育計(jì)劃所開展的一項(xiàng)戶外趣味性活動(dòng)。戶外游戲中的“自主”并不是讓幼兒教師完全放手，而是指讓所有游戲活動(dòng)都具有一定的自主性特點(diǎn)，要使幼兒在一定的規(guī)章制度內(nèi)對(duì)游戲活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行自主性設(shè)計(jì)、探索和嘗試。而要想達(dá)到這樣的效果，這就需要教師在開展這項(xiàng)活動(dòng)前，對(duì)每名幼兒都有足夠的了解，并結(jié)合原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲材料，同時(shí)，要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的意愿對(duì)游戲方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，從而更自覺地參與游戲活動(dòng)。由此可見，幼兒園戶外自主游戲指的就是幼兒在幼兒園戶外環(huán)境中，結(jié)合自己的興趣愛好和行為方式進(jìn)行游戲內(nèi)容和游戲模式的制定與選擇，而教師則需要在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而使其在自主游戲活動(dòng)中增強(qiáng)自主性意識(shí)，提升主觀能動(dòng)性和個(gè)人綜合能力，提高戶外游戲的質(zhì)量。

二、教師觀察行為的概念

對(duì)教師觀察行為的研究是行為研究領(lǐng)域中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，研究者可以根據(jù)教師的觀察行為分析他們各自的外在表現(xiàn)和行為特點(diǎn)，并借此總結(jié)教師在各項(xiàng)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的言行舉止對(duì)受教育者的影響，以及與受教育者學(xué)習(xí)行為的關(guān)系，從而幫助他們更好地改善教育模式，提高教育的質(zhì)量。

通常情況下，教師的觀察行為都具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)，它雖然貫穿于各項(xiàng)教育活動(dòng)的全過程，卻很少能呈現(xiàn)明顯的外在行為表現(xiàn)，而這種隱蔽性和偶發(fā)性的特點(diǎn)也導(dǎo)致與此相關(guān)的探索與研究非常匱乏，所以，并沒能形成更為系統(tǒng)化、完整化的理論體系。在學(xué)前教育領(lǐng)域，教師更加提倡“寓教于樂”的教育理念，他們希望可以在靈活有趣的游戲中滲透教育元素，并借此更好地向幼兒進(jìn)行潛移默化的知識(shí)教育，使其在不同活動(dòng)思想的熏陶中提升自主意識(shí)，提高各項(xiàng)能力和綜合水平。

通過對(duì)教師觀察行為的分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師都具有以下三種行為特征：一是具有較好的理性自覺意識(shí)，這就意味著在游戲活動(dòng)開始前教師會(huì)對(duì)自己的觀察行為進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，然后再帶著這些目的和問題對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，從而使觀察結(jié)果更具有科學(xué)性和實(shí)用性。二是具有較強(qiáng)的反思性，很多教師都會(huì)在觀察行為后對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入的分析和研究，進(jìn)而得出更具有理性意義的結(jié)論，避免觀察結(jié)果流于表面，以期對(duì)教育活動(dòng)起到有效的指導(dǎo)作用。三是具有一定的發(fā)展性特點(diǎn)，幼兒教師會(huì)將現(xiàn)代化教育理論融入觀察活動(dòng)，他們會(huì)用發(fā)展的眼光看待教育問題，而不是只局限于當(dāng)前的活動(dòng)結(jié)果和評(píng)價(jià)結(jié)果中。綜上所述，幼兒教師的觀察行為指的是教師借用某種觀察工具或自身的各項(xiàng)感官，采用某些觀察方式對(duì)幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中的各種行為進(jìn)行觀察，從而得到更具有研究?jī)r(jià)值的信息，并對(duì)此進(jìn)行分析和總結(jié)的過程。

三、探究幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為特征和類型的意義

（一）有利于優(yōu)化幼兒教育理論

在上個(gè)世紀(jì)初，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，這使教學(xué)理論逐漸滲透各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，到了二十世紀(jì)中期，對(duì)教師特征的研究也逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)他們行為特征的研究。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況可知，教師單方面的知識(shí)講授雖然在一定程度上也起到了教育的作用，卻很難達(dá)到理想效果，這主要是因?yàn)榻處煵]有真正了解到幼兒最真實(shí)的需求，所以，只有在了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)，才能使教師與幼兒在同一活動(dòng)中共同發(fā)揮作用，進(jìn)而快速提高活動(dòng)的質(zhì)量。因此，探究幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)中教師的觀察行為，可以更清晰地了解不同幼兒不同的游戲行為，并借此探索更有效的改進(jìn)方案，從而完善自主游戲的形式和內(nèi)容，以此促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，也能幫助教師形成更為完善的幼兒教育理論。

（二）有利于促進(jìn)活動(dòng)順利開展

對(duì)幼兒教師觀察行為的探索與研究能促使幼兒園更加重視對(duì)教師觀察能力方面的培養(yǎng)，并借此改善他們的觀察方式，提高觀察的質(zhì)量，促進(jìn)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行。幼兒園通過培養(yǎng)教師的活動(dòng)觀察能力，可以幫助他們更深入地了解幼兒，同時(shí)，還能不斷引導(dǎo)他們改變自身的教育理念，將全新的教育觀念和教育目的融入自主游戲活動(dòng)，從而提高幼兒自主探究的能力，提高他們主動(dòng)參與游戲的興趣，使戶外自主游戲活動(dòng)向更好的方向發(fā)展，提升教師的教育熱情。

四、幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征

（一）自覺性特征

根據(jù)以往的觀察與分析可知，幼兒教師在觀察幼兒戶外自主游戲中的各項(xiàng)行為時(shí)，呈現(xiàn)自覺性特征，這說明大部分教師都能自覺主動(dòng)地對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行觀察，并且能意識(shí)到觀察行為對(duì)提高自身的教育能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著重要的作用。幼兒教師通過自覺觀察可以了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、認(rèn)知情況、心理需求等，還能進(jìn)一步明確對(duì)不同特征的幼兒采取怎樣的教育方式，運(yùn)用什么樣的教育手段，如何調(diào)動(dòng)他們參與戶外自主游戲的積極性等。另外，這也反映仍然有一部分教師自覺意識(shí)較低，他們很少主動(dòng)觀察幼兒的游戲行為，也難以更深入地了解每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)特點(diǎn)以及內(nèi)心的真實(shí)活動(dòng)需求，因此，幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)這類教師自覺性的培養(yǎng)，使其能擁有主動(dòng)觀察幼兒游戲行為的意識(shí)。

（二）反思性特征

對(duì)大部分幼兒教師來說，他們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)自己的觀察行為進(jìn)行反思和總結(jié)，這其中包括了對(duì)觀察前各項(xiàng)行為的反思、觀察過程中的行為反思、觀察結(jié)束后總結(jié)行為的反思。由此可見，幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到了反思行為的重要性，并且，能通過反思進(jìn)一步改善幼兒園戶外自主游戲的活動(dòng)模式和活動(dòng)內(nèi)容，從而更好地提升幼兒主動(dòng)參與的興趣，提高游戲的效率。

（三）結(jié)構(gòu)性特征

根據(jù)研究可知，目前大多數(shù)幼兒教師觀察的結(jié)構(gòu)性水平都比較低，他們?cè)陂_展戶外自主游戲前，并沒有制訂規(guī)范的行為觀察計(jì)劃，也沒有明確幼兒行為觀察的目的，通常都是以一種比較隨意的方式進(jìn)行觀察。另外，有很多教師在觀察過程中，對(duì)幼兒各項(xiàng)行為觀察結(jié)果的描繪都比較籠統(tǒng)和模糊，這就說明他們并沒有掌握正確的觀察方法，而是按照自己的理解進(jìn)行了簡(jiǎn)單的敘事性描述，并沒有對(duì)這些行為進(jìn)行“事件取樣”和“人物抽樣”的觀察。而且，大部分教師都是采用視頻、照片的方式進(jìn)行觀察，這種方法過于單一，也難以呈現(xiàn)更多的信息，從而影響教師的觀察結(jié)論。由此可見，幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)性意識(shí)的培養(yǎng)，要提升他們制訂計(jì)劃、完善觀察方法的能力。

（四）理論性特征

幼兒教師在觀察行為中還呈現(xiàn)理論性特征，這就說明他們會(huì)主動(dòng)思考幼兒做出某種行為的深層原因，并且，能根據(jù)不同的因素對(duì)戶外自主游戲進(jìn)行改進(jìn)。另外，如果影響因素源自幼兒日常的生活環(huán)境，那么，教師也會(huì)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，以此改善家庭教育的質(zhì)量，并借此提高自主游戲的效率。

五、幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的類型及建議

（一）被動(dòng)迷茫型——喚醒主動(dòng)觀察意識(shí)

被動(dòng)迷茫型指的是幼兒教師難以自動(dòng)自發(fā)地對(duì)幼兒園戶外自主游戲中幼兒的行為進(jìn)行觀察和分析，他們對(duì)幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的一切都比較淡漠，并不是很關(guān)心幼兒“在做什么、都做了什么、為什么要這么做”等，所以，并沒有制定更為科學(xué)的觀察方法，也沒有總結(jié)出有意義的觀察結(jié)論。而對(duì)這一類教師，幼兒園要做的就是喚醒他們主動(dòng)觀察意識(shí)，提高他們對(duì)觀察活動(dòng)的重視程度，并激發(fā)這類教師對(duì)觀察行為的認(rèn)同感，從而促使其更加主動(dòng)地投入觀察行為。要想激發(fā)被動(dòng)迷茫型幼兒教師的觀察意識(shí)，第一，就要幫助他們明確觀察的意義，要讓他們知道自己為什么要觀察幼兒的游戲行為，怎樣合理觀察幼兒的行為，觀察后要如何通過分析和整理得出觀察結(jié)論等。例如，在開展戶外自主游戲之前，教師需制定游戲形式和游戲內(nèi)容，要思考這些游戲活動(dòng)是否滿足幼兒的真實(shí)需求，是否能激起他們主動(dòng)參與的興趣，是否符合當(dāng)期幼兒的認(rèn)知層次和行為特點(diǎn)等，這樣才能促使教師制定更加合理的自主游戲內(nèi)容以及幼兒行為觀察方法。

第二，要引導(dǎo)被動(dòng)迷茫型教師深入分析行為觀察的結(jié)果，針對(duì)某一特定行為或問題進(jìn)行細(xì)致的研究，也可以把行為觀察的視角鎖定在某一個(gè)幼兒身上，或鎖定在某一場(chǎng)游戲場(chǎng)景中，并對(duì)其進(jìn)行持久的跟蹤式觀察，這樣才能幫助教師深入幼兒的內(nèi)心世界，加深他們對(duì)幼兒各種行為的了解，總結(jié)這些行為背后的原因。

（二）平穩(wěn)可控型——合理激發(fā)觀察行為

平穩(wěn)可控型指的是幼兒教師要通過某些外部刺激才能表現(xiàn)觀察的行為，并且需要借助外部力量的作用才能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和研究。針對(duì)這一類教師，幼兒園要做的就是提高他們的自主行為意識(shí)，提升綜合教育的能力，并且通過改善園區(qū)管理“軟環(huán)境”的方式提升教師的行為觀察能力。

提高這類教師行為觀察能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們自我激勵(lì)的意識(shí)，使其能發(fā)自內(nèi)心地對(duì)幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的各項(xiàng)行為產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)投入行為觀察活動(dòng)，并借此提高他們自我反思、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。例如，幼兒園可以開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，并為每名教師制訂相應(yīng)的個(gè)人教育能力提升計(jì)劃，以此增強(qiáng)幼兒教師的觀察水平和教育能力。另外，幼兒園還需要改善自身的“軟環(huán)境”，要為教師提供視野開闊的游戲觀察場(chǎng)所，這樣既可以減少不必要的工作內(nèi)容，還能有效減輕教師的工作壓力，從而提高他們行為觀察的積極性和觀察效率。

（三）主動(dòng)探索型——?jiǎng)?chuàng)建能力提升平臺(tái)

主動(dòng)探究型指的是幼兒教師不需要借助任何外力，依靠自身的主觀能動(dòng)性就能對(duì)幼兒自主游戲行為進(jìn)行觀察，并且，能從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行分析和理解，從而加深對(duì)幼兒的了解，并借此制訂更加合理的游戲活動(dòng)完善計(jì)劃。針對(duì)這一類教師，幼兒園要做的就是為他們提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使其能進(jìn)一步提升專業(yè)能力，并逐漸成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。

例如，幼兒園可以邀請(qǐng)專業(yè)的幼兒教育專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并為他們?cè)O(shè)計(jì)更加規(guī)范的自主游戲觀察記錄表，還要在培訓(xùn)過程中講述真實(shí)案例，借此豐富幼兒教師的閱歷，使其在案例中找到更適合自己的教育方法。除此之外，幼兒園還可以開展交流互動(dòng)活動(dòng)，每半學(xué)期組織一次教師研討會(huì)，讓開展戶外自主游戲活動(dòng)比較成功的教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示他們的行為觀察法，從而使更多教師掌握正確的行為觀察方式，進(jìn)而提高幼兒園教師整體的教育水平。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過研究幼兒教師的觀察行為能增強(qiáng)幼兒園對(duì)教師實(shí)際教學(xué)水平的了解，并且可以對(duì)他們進(jìn)行更有針對(duì)性的能力培養(yǎng)，從而有效改進(jìn)幼兒園戶外自主游戲的效率和質(zhì)量。同時(shí)提升教師的主觀能動(dòng)性，提高他們的反思意識(shí)，使其在行為觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要意義，體會(huì)到幼兒教育的內(nèi)在魅力，從而激起他們主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索的積極性，提高自身的觀察水平和教育水平。