浙江 陳靈利

在新教材改革全面鋪開的背景下，議題式、任務驅動型、情境化等思想政治課堂模式競相出現。高三思想政治復習課也不同程度地采用了形式上的議題式或情境式教學，但明顯存在課堂節(jié)奏不穩(wěn)和基礎知識與學科能力的結構不協(xié)調等問題。高質量的復習課堂，應堅持以學生為中心，教師帶領學生在突破知識的基礎上重新建構知識體系，并配之以有效的時政情境，指導學生解讀情境文本和運用知識解決情境問題，推動學生在潛移默化中提升學科能力與學科核心素養(yǎng)。本文側重探討如何嚴控課堂師生節(jié)奏，精調課堂知識、關鍵能力、核心素養(yǎng)“三維”結構，充分發(fā)揮學生的自覺能動性，打造出高質量的高三思想政治復習課堂。為了更具體地說明如何把控節(jié)奏調結構，力創(chuàng)高質量的高三思想政治復習課堂，本文以復習課“巧用熱點·夯基提能——以‘發(fā)展社會主義市場經濟’為例”進行論述和探討。

一、嚴控課堂節(jié)奏，創(chuàng)建高質量的高三思想政治復習課堂

何為“節(jié)奏”？《現代漢語詞典》解釋為音樂或詩歌中交替出現的有規(guī)律的強弱、長短的現象。比喻均勻的、有規(guī)律的進程。音樂、詩歌或生活都因正確、美好的節(jié)奏變得優(yōu)美，討人喜歡。那么思想政治課堂教學，尤其是高三復習課教學，是否也需要節(jié)奏呢？如果需要，又該如何打造課堂教學節(jié)奏呢？

課堂教學節(jié)奏無疑是課堂教學的重要組成部分，極大地影響著課堂的質量。一般來說，有規(guī)律的強弱、長短的和諧課堂節(jié)奏，能積極帶出優(yōu)美的課堂旋律，從而促進高質量課堂的創(chuàng)建。而違背學生成長規(guī)律、平鋪直敘的課堂節(jié)奏，則會挫傷學生的學習積極性，阻礙高質量課堂的建設。因此，我們也可以從課堂節(jié)奏的運行角度去判斷高三思想政治復習課的價值性。

思想政治復習課，要堅持主體性和主導性的統(tǒng)一?！罢n堂教學是為完成一個教學任務而有節(jié)奏地變量過程，有較強的靈活性，其節(jié)奏調控應同教學本身規(guī)律相一致。要善于鋪墊，調控教學的內容節(jié)奏；巧妙質疑，調控學生的思維節(jié)奏；掀起高潮，調控學生的情感節(jié)奏；留有空白，調控教學的時間節(jié)奏?！苯Y合自身教學實踐，筆者認為高三思想政治復習課課堂節(jié)奏是指教師在組織實施復習課時，根據高三學生已有的知識水平和心理發(fā)展水平，有意識地在各個教學環(huán)節(jié)上鋪墊、質疑、留白，積極營造課堂氣氛，從而呈現出“抑揚頓挫”的動態(tài)變化。

復習課“巧用熱點·夯基提能——以‘發(fā)展社會主義市場經濟’為例”的四個環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一，鋪墊為先，“弱拍”節(jié)奏。回想在第一次試講課堂中，筆者直接呈現了“限電”的例子，處于校內環(huán)境的學生一陣“恐慌”：“啊，拉閘限電……”“我們這會不會也斷電?。俊憋@然，沒有鋪墊的課堂，會因違背學生的認知規(guī)律而走向失敗。提前幾天布置相關調查任務，組織學生調查生活，搜集相關素材。再在課中由學生舉例生活中的“拉閘限電”事例，緩緩進入主題。如此鋪墊，把握節(jié)奏，既堅持了思想政治學科生活與理論相結合的原則，又激發(fā)了學生對身邊事件的關注度和信息搜查能力，并拉進了課堂內容與學生生活的距離，從而避免了復習課堂枯燥的課堂結構，提升學生學科素養(yǎng)的同時，為打造高質量復習課堂做良好的鋪墊。

環(huán)節(jié)二，留白適當，“次強拍”節(jié)奏。與環(huán)節(jié)一的“弱拍”形成猶如音樂旋律中的“切分節(jié)奏”效果。圍繞著任務“結合所學的經濟生活知識，思考為什么會發(fā)生限電這樣的現象？”因為知識范圍廣，學生突然被提問，加上緊張，顯然不會有良好的作答效果。因此課堂中必須要留白。借閱教材，3 分鐘的獨立思考，安靜的課堂充滿了思維的氛圍，學生的回答也開始變得有條不紊?？梢姡m當留白于學生獨立思考，不僅沒有浪費課堂時間，反而凸顯了學生分析“限電”背后原因的能力，充分調用了“市場配置資源”“價格變動的影響”“貫徹新發(fā)展理念”等相關知識。明白了本次“能耗雙控”即節(jié)能減排是限電的最直接原因，最近煤炭價格暴漲是其中層緣由，而新時代的發(fā)展趨勢里藏著更深層次的答案。因此有效調控了課堂教學的前半部分時間節(jié)奏和師生節(jié)奏，有力地推動了高質量課堂的形成?！扒蟹止?jié)奏”的后弱拍自然就留給了教師的總結。教師在學生分析的基礎上，歸納總結，水到渠成地過渡到第三環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)三，質疑遞進，“強拍”節(jié)奏。越是課堂的重心，越需要充分發(fā)揮學生的主動性，越需要融學科核心素養(yǎng)于課堂環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)，應引導學生深度參與、持續(xù)探索。將學生分成小組，共同探討“結合材料，運用‘發(fā)展社會主義市場經濟’的知識說明我國應如何實現能耗雙控和碳達峰的目標”。為了凸顯復習課堂的知識結構、能力訓練、素養(yǎng)提升，又將探究分解成四個小問題，即①以發(fā)展社會主義市場經濟為大概念，建構第四單元的體系圖。②整合歷年浙江省選考思想政治綜合題中考查“發(fā)展社會主義市場經濟”相關知識點的試題及規(guī)律。③歸納綜合題解題技巧，有效組織答案。④小組合作，全面思考，代表發(fā)言，小組互評。筆者試在一節(jié)思想政治自修課中，以第三單元為例，構建思維導圖，結果證明，學生在這方面的整合能力和素養(yǎng)依舊有待提高。一個單元從整體把握到邏輯生成，獨立完成至少需要15 分鐘。再配上整合歷年真題和組織答案，耽誤整體課堂進度。為了有效控制課堂節(jié)奏，教師應及時發(fā)揮主導作用。因此在課堂前，應預先準備結構填表圖(如圖1），由學生合作完成；再由表格形式呈現歷年主觀題真題，由學生合作尋找命題規(guī)律（見表1）。最后由學生互助，小組合作，在了解解題技巧的前提下，規(guī)范組織答案。通過試講，證明了有收有放的質疑環(huán)節(jié)，既節(jié)約了課堂時間，又較好地調控了學生的思維節(jié)奏，增強了學生的課堂獲得感，提高了復習課的質量。

圖1

表1 2016—2021 年浙江卷關于“發(fā)展社會主義市場經濟”綜合題的設問

環(huán)節(jié)四，高潮生成，“尾奏”節(jié)奏。通過質疑環(huán)節(jié)，學生的思維被推向新的高度。針對近幾年的真題綜合題設問中的知識范圍變化，繼續(xù)更變時政素材，同時引進歷史典故“齊紈魯縞”，由學生自主探究“如果你是一位企業(yè)家，運用市場調節(jié)的相關知識，談談你將如何進行能耗雙控下的經營與發(fā)展？”由合作探究轉向自主探究，由單元宏觀范圍轉向題目的微觀范圍，由時下經濟現象轉向古今經濟現象對比，掀起學生的思維高潮。最后在呼吁“青少年學生內化于心外化于形、迎接真正屬于中國的能源時代”中調控學生的情感節(jié)奏，增強理性精神和政治認同。

如果每一節(jié)復習課，都能如本節(jié)課一樣，深入學生內心，精析時政，嚴控課堂師生節(jié)奏，營造師生和鳴的課堂氛圍，必定會時有“落”花至，遠隨流水香的效果，必定會構建更多有價值的、高質量的思想政治復習課堂。

二、精調課堂三維結構，穩(wěn)打高質量的高三思想政治復習課堂

不同的課型會有不同的結構。思想政治復習課，堅持時政性和思想性的統(tǒng)一、堅持理論知識與生活關切的統(tǒng)一，既要鞏固和加深學生所學的基礎知識，又要提高學生的學科能力和學科核心素養(yǎng)。這里所指的課堂結構，指向落實基礎知識、提高關鍵能力和提升核心素養(yǎng)三環(huán)節(jié)所占課堂的比重，且簡稱為知識、能力和素養(yǎng)的“三維結構”。

究竟如何精調“三維”結構，優(yōu)化課堂結構？

第一，基礎知識不可丟?；A知識是每一節(jié)思想政治復習課中的必備“食糧”。于是有老師說，夯實基礎知識最重要，課堂讀背默必須安排上，可往往一讀一背一默，三環(huán)節(jié)就占據了課堂的四分之三。但是根據高中學生的已有知識水平，單一環(huán)節(jié)的基礎知識讀背默占據大量的課堂環(huán)節(jié)，無疑會如一灘死水般讓學生失去對課堂的興趣。所以基礎知識的鞏固應該融合進情境分析和習題分析中。如何強基？關鍵是教師要舍得留白，學會留白。學會采用如“蜻蜓點水”“畫龍點睛”“舉一反三”“存疑激思”等不同方式來留白，避免“兩頭無?！焙汀耙谎蕴谩?，并增強教學的藝術性，使教學更富有質量。在復習課“巧用熱點·夯基提能——以‘發(fā)展社會主義市場經濟’為例”中，通過留白，注重學生調用知識的環(huán)節(jié)，在固本的基礎上思考并致用。

第二，關鍵能力要突出。有教師認為，思想政治復習課，要以試卷講評為主，最多將試題中的點性問題，帶出面性問題進行查漏補缺。但新課程改革下的試題靈活多變，不會“活用”等于白記。不管是試卷講評課，還是專題復習課，讓學生明確各知識點之間的內在聯系，并使之系統(tǒng)化，是提升學科能力的一個重要途徑。要讓現行流行的思維導圖、知識樹、流程圖、體系建構等發(fā)揮出最大的效用。提升學科能力最關鍵的是在充分信任學生的基礎上，把課堂某些環(huán)節(jié)交還給學生，保證學生有思考、消化、吸收、反思的時間，力爭讓如活水般的“三維”真正地流入每個學生的心田。提高學科能力，提升解題素養(yǎng)，需要充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生從臨摹走向獨立解題，使學有力度，更有效度。這就要求教師在準備復習課堂時，精準備課，精準施策，在選擇素材信息和練習題目時，優(yōu)化供給結構；在組織復習課堂時，不缺位，不錯位，不越位，尤其是對文本的深度解讀，通過材料句式邏輯推導出理論邏輯，強化學生的論證能力，讓課堂不時地迸發(fā)出思維火花；在復習課堂結束后，多一份耐心和細心，及時關注學生反饋與評價，既要注重“學”，更要注重“習”，堅持“學”與“習”的統(tǒng)一。

第三，核心素養(yǎng)貫始終。基于核心素養(yǎng)的議題式、任務驅動型、情境化思想政治課堂都基于情境的創(chuàng)設，素材的選取。高三思想政治復習課，該創(chuàng)設怎樣的情境將核心素養(yǎng)落在學生身上？“思想政治學科教師要篩選一些兼具新鮮感與教育性的時政素材，以滿足學生旺盛的求知欲，幫助學生理解教材的重難點，培育學生的學科核心素養(yǎng)，實現立德樹人的教育教學目標?！备呷枷胝螐土曊n，時政素材的選取應堅持導向性和長效性的統(tǒng)一。在復習課“巧用熱點·夯基提能——以‘發(fā)展社會主義市場經濟’為例”中，筆者選取“拉閘限電”這一熱點時，是基于貼近生活、貼近學生和貼近熱點的原則；創(chuàng)設不同教學環(huán)節(jié)的情境任務時，是基于學生心理發(fā)展、學生已知知識和學生相對學科能力的。總之，無論是基礎知識的回顧、知識體系的架構，學科能力的訓練，還是情感的共鳴，都應時刻體現政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的有機統(tǒng)一。

“巧用熱點·夯基提能——以‘發(fā)展社會主義市場經濟’為例”課例展示（見表2）

表2

表3

作為高三思想政治學科教師，應與時俱進，及時轉變教育教學觀念。在復習教學過程中，堅持內容和形式的統(tǒng)一，既要相信學生，徹底改變“一言堂”的方式，又要根據不同的復習課堂靈活運用好教材和時政資源，真正提高復習課堂質量。高三思想政治復習課，唯有師生同場，節(jié)奏和諧，結構合理，才能奏出復習教學的和諧樂章。