文 陸詠梅

幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，主要指幼兒教師從非專業(yè)向?qū)I(yè)過(guò)渡的過(guò)程。本文從幼兒園園長(zhǎng)角度，探析幼兒幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

一、重視隊(duì)伍建設(shè)

幼兒教師素養(yǎng)的高低直接影響幼兒園的辦園質(zhì)量和聲譽(yù)。因此，幼兒園應(yīng)注重提高幼兒幼兒教師專業(yè)水平。在招聘幼兒教師時(shí)，幼兒園要把好質(zhì)量關(guān)；在幼兒教師入崗后，開展針對(duì)性培訓(xùn)。幼兒園還要加強(qiáng)與幼兒教師的交流、溝通，聽取幼兒教師的意見和建議。同時(shí)，幼兒園要為幼兒教師營(yíng)造良好的工作氛圍，確保他們?cè)谟鋹偔h(huán)境下投入幼兒園教育工作。

二、強(qiáng)化師資培訓(xùn)

幼兒園要注重整合理論教學(xué)和實(shí)踐操作，加強(qiáng)在職幼兒教師的日常教育和培訓(xùn)管理。一方面，幼兒園要組織幼兒教師集中學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容與相關(guān)精神，為順利推進(jìn)新課改背景下的幼教工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，幼兒園應(yīng)意識(shí)到信息技術(shù)的重要意義：為幼兒教師觀摩名師學(xué)前教育實(shí)錄帶來(lái)便利，并能與其他同行在線交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

提高幼兒教育質(zhì)量，需要所有幼兒教師的共同努力。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。幼兒園要重視幼兒幼兒教師話語(yǔ)權(quán)，組織幼兒教師集體備課或觀摩優(yōu)秀課例，促進(jìn)集體共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒園應(yīng)設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo)，觀察每名幼兒教師點(diǎn)滴進(jìn)步以及日常變化，切不可用“一把尺子”衡量所有幼兒教師。此外，幼兒園應(yīng)注重營(yíng)造和諧、優(yōu)良的文化氛圍，這是調(diào)動(dòng)幼兒教師自主發(fā)展積極性的前提。同時(shí)，幼兒園要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以此激勵(lì)幼兒教師奮發(fā)進(jìn)取。

四、組織幼兒教師“自我診斷”

幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)幼兒教師記錄個(gè)人課堂，可以通過(guò)錄像或者錄音的方法記錄授課時(shí)的點(diǎn)滴，并在結(jié)束授課活動(dòng)后，觀看視頻或收聽音頻，分析自身在教學(xué)時(shí)存在的缺陷，為后期改善教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)，爭(zhēng)取創(chuàng)新更有效的幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，不斷提高實(shí)施能力。為了切實(shí)保障教學(xué)課堂效益，提高教學(xué)品質(zhì)，幼兒教師完成公開課教學(xué)活動(dòng)以及聽課活動(dòng)后，幼兒園可以截取相關(guān)教學(xué)情境片段或者帶領(lǐng)幼兒教師觀看教學(xué)活動(dòng)影像視頻，以保障每名幼兒教師都能“診斷”自己在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并做出“診斷報(bào)告”，再通過(guò)集中分析及討論的方式，加深自己對(duì)教學(xué)行為的理解，并為后期提高教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)重大支持。

在幼兒教育改革進(jìn)程中，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)極其關(guān)鍵。幼兒教師隊(duì)伍是推動(dòng)幼兒教育事業(yè)改革的主體，幼兒園只有全面關(guān)注幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，制定有效的促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，才能促使幼兒教師重新審視自我，進(jìn)一步定位自身角色，從“執(zhí)教者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”以及“研究者”，時(shí)刻“充電”，掌握豐富的幼兒教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒教育向高質(zhì)量發(fā)展。