文 高建紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”隨著時(shí)代的發(fā)展，一些年輕家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ仍?，把幼兒的教育、生活等?zé)任全部推給了爺爺奶奶、外公外婆。這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)城鎮(zhèn)，近五成的幼兒跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大。幼兒的年齡越小，與祖輩家長(zhǎng)在一起生活的比例越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來(lái)愈普遍。因此，幼兒園必須正視隔代教育這種客觀存在的家庭教育方式，在充分認(rèn)識(shí)隔代教育的利弊的基礎(chǔ)上，采取多種方式，幫助祖輩家長(zhǎng)成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長(zhǎng)，讓隔代教育成為“特色教育”。

一、舉辦主題講座，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒過(guò)程中存在“過(guò)分溺愛”“過(guò)于遷就幼兒”等普遍性問(wèn)題。幼兒園可以通過(guò)舉辦各類主題講座，加強(qiáng)對(duì)祖輩家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)。例如，在“愛+愛=？”主題講座中，幼兒園事先收集祖輩家長(zhǎng)溺愛幼兒的照片，然后針對(duì)照片中的問(wèn)題分析原因，介紹愛幼兒的正確做法。在《幼兒，今天我們?cè)趺磹勰恪分黝}講座中，幼兒園組織祖輩家長(zhǎng)觀看小電影《安的種子》，圍繞“我們給了幼兒什么，幼兒到底需要什么”展開討論，在生動(dòng)的內(nèi)容與簡(jiǎn)單的哲理中，促進(jìn)祖輩家長(zhǎng)自我反思，幫助祖輩家長(zhǎng)更新教育觀念。在“愛的辯論會(huì)”主題講座中，教師事先通過(guò)調(diào)查表，了解祖輩家長(zhǎng)“多愛”“少愛”的辯論意愿，在教育觀念的激勵(lì)碰撞下，祖輩家長(zhǎng)感悟了“愛要不多也不少”“嚴(yán)中有愛，愛中有教”的尺度。幼兒園還可以邀請(qǐng)一些祖輩家長(zhǎng)傳授優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，容易引起祖輩家長(zhǎng)的共鳴，提升隔代教育質(zhì)量。

二、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)保教保育

祖輩家長(zhǎng)的資源豐富多樣，他們擁有職業(yè)優(yōu)勢(shì)和豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒園要注重發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)來(lái)園開展志愿服務(wù)，推進(jìn)幼兒園保教保育工作。例如，我園開展“祖輩家長(zhǎng)志愿者助教活動(dòng)”，邀請(qǐng)醫(yī)生爺爺和護(hù)士奶奶給幼兒講“怎樣保護(hù)牙齒”“如何不讓小肚子著涼”等健康知識(shí)；我園邀請(qǐng)教師外公和教師外婆給幼兒講故事、說(shuō)繪本等。喜歡花卉的爺爺還可以輔助幼兒園進(jìn)行花草的養(yǎng)護(hù)和管理，喜歡縫制手工的奶奶可以為幼兒制作游戲材料和演出服裝等。祖輩家長(zhǎng)來(lái)園服務(wù)能夠進(jìn)一步豐富幼兒的一日生活，更好地推進(jìn)家園共育。此外，祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)過(guò)程中遇到困惑是難免的。幼兒園除了舉辦各類主題講座外，還可以通過(guò)“祖輩家長(zhǎng)信箱”“祖輩家長(zhǎng)熱線”，熱心解答祖輩家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，為祖輩家長(zhǎng)答疑解惑，幫助祖輩家長(zhǎng)優(yōu)化教育行為。

隔代教育已成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，有利也有弊。教師可針對(duì)祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)中的“溺愛”等問(wèn)題，發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)豐富多元的教育資源，通過(guò)各種精彩互動(dòng)的“隔代教育”實(shí)踐，可以贏得祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，轉(zhuǎn)變祖輩家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念，增強(qiáng)幼兒園和家庭的教育合力，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。