文 許多琪

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)有一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！泵總€(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。美工區(qū)是孵化這顆種子的肥沃土壤。作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)重要組成部分，美工區(qū)為幼兒提供大膽嘗試、積極探索、主動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得最佳體驗(yàn)，對(duì)健全幼兒的人格和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有積極意義。我園在“愛(ài)·潤(rùn)澤每一個(gè)”辦園理念引領(lǐng)下，“十四五”規(guī)劃課題“‘愛(ài)100’幼兒生長(zhǎng)體驗(yàn)課程構(gòu)建的實(shí)踐研究”，基于兒童立場(chǎng)和課程游戲化，努力打造“愛(ài)100”幼兒生長(zhǎng)體驗(yàn)的課程環(huán)境。

一、打破認(rèn)知，撬動(dòng)課程思維的變革

最初，各班將美工區(qū)劃分為繪畫(huà)區(qū)、黏土區(qū)、剪紙區(qū)、編織區(qū)等，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)單一且獨(dú)立。班級(jí)幼兒在相應(yīng)的區(qū)域里選擇單一的材料進(jìn)行繪畫(huà)、黏土等活動(dòng)。隨著對(duì)美工區(qū)研究的逐步深入，我園打破認(rèn)知壁壘，用“聯(lián)動(dòng)”撬動(dòng)課程思維的變革。

（一）材料聯(lián)動(dòng)——美工區(qū)材料盡可能“玩起來(lái)”

不同的材料隱含不同的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師要根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，在美工區(qū)投放不同的材料，借由不同的材料引發(fā)不同類型的藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒在與材料的自然互動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。教師要敏銳地捕捉幼兒與材料的互動(dòng)情況，鼓勵(lì)幼兒在游戲后的分享環(huán)節(jié)，講述自己與材料之間的“故事”，包括在使用材料過(guò)程中遇到的問(wèn)題、使用某類材料的新方法，引發(fā)幼兒持續(xù)探究材料。例如，教師將小班美工區(qū)無(wú)人問(wèn)津的紐扣，在游戲分享時(shí)帶到班級(jí)并對(duì)幼兒說(shuō)：“美工區(qū)里有很多紐扣，我們可以用來(lái)做什么？”有的幼兒說(shuō)：“可以做草地上的小野花。”有的幼兒說(shuō)：“可以做向日葵里的花蕊?！庇械挠變赫f(shuō)：“可以做一碗彩色的湯圓?！薄霸趺醋?？需要用到哪些材料？”在教師引導(dǎo)下，幼兒又對(duì)后續(xù)的膠棒、雙面膠、彩色紙張等材料及作品內(nèi)容，有了新的思考與探究興趣，在與多元材料的互動(dòng)中不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）區(qū)域聯(lián)動(dòng)——各區(qū)域游戲“連起來(lái)”

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲環(huán)境時(shí)，我園努力打開(kāi)區(qū)域的邊界，構(gòu)建游戲的多元化。例如，幼兒用一個(gè)畫(huà)架、簡(jiǎn)單的紙筆，就能在植物角觀察寫(xiě)生；教師可以將在閱讀區(qū)制作的小故事書(shū)，放進(jìn)美工區(qū)；教師可以為表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)制作小道具，為娃娃家做甜品等。

（三）班級(jí)聯(lián)動(dòng)——各班級(jí)智慧“活起來(lái)”

在課改道路上，教師的成長(zhǎng)始終與書(shū)籍相伴。我園用理論指導(dǎo)行動(dòng)，在學(xué)習(xí)、思辨、內(nèi)化的過(guò)程中不斷提升教師的專業(yè)水平。教師在不斷研學(xué)中形成“思維漩渦”，迸發(fā)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)的“新點(diǎn)子”。

（四）園內(nèi)外聯(lián)動(dòng)——園內(nèi)外資源“用起來(lái)”

在“春天”主題背景下，園所內(nèi)的“春意”并不盎然。如何將園外鮮活的自然資源引進(jìn)教室？教師把容易獲取的柳條、花草等實(shí)物移到教室。同時(shí)，教師以照片的形式將美麗的春景“引進(jìn)”教室，引發(fā)幼兒欣賞與觀察、描摹與創(chuàng)作。

二、三維互動(dòng)，打開(kāi)材料收集的路徑

美工區(qū)活動(dòng)材料的選擇和投放是幼兒順利開(kāi)展美工活動(dòng)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的前提和基礎(chǔ)，直接影響幼兒活動(dòng)的興趣和幼兒的發(fā)展。我園通過(guò)建設(shè)“愛(ài)100三維互動(dòng)課程”，充分挖掘園所、家庭、社區(qū)資源，建立課程資源庫(kù)。

（一）盤(pán)點(diǎn)材料

原有的美工區(qū)像一個(gè)大材料倉(cāng)庫(kù)，材料投放也是從成人視角出發(fā)。教師沒(méi)有仔細(xì)推敲材料的適宜性與層次性，以至于形成“同種材料班班都有，同種材料玩法都一樣”的局面。同時(shí)，美工區(qū)存在大量“閑置”的材料。為了解決這一問(wèn)題，師幼一起“盤(pán)家底”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和操作水平，刪減指向同一經(jīng)驗(yàn)的材料。

（二）收集材料

為了避免盲目收集材料導(dǎo)致的材料浪費(fèi)，教師巧借家長(zhǎng)之力，分組、分批收集美工區(qū)材料。同時(shí)，教師在班級(jí)家長(zhǎng)群里分享幼兒的作品，讓家長(zhǎng)直觀感受材料在幼兒游戲中的運(yùn)用。處于同一樓層班級(jí)還共同建立了“資源庫(kù)”，為美工區(qū)游戲活動(dòng)提供材料保障。

大自然是陪伴幼兒成長(zhǎng)的教師。樹(shù)葉、樹(shù)枝、松果、木片、瓜果殼等自然物，都是創(chuàng)作的好素材。在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我園注重自然材料的收集與運(yùn)用，各班資源共享。幼兒可以推著“材料小車(chē)”自主選擇，使游戲形式和游戲內(nèi)容更加靈活、豐富。

（三）整理材料

美工區(qū)材料的整理收納是一項(xiàng)煩瑣的工作。教師巧妙利用紙盒、筆筒、竹筐等收納工具以及墻面、柜面、桌面等不同的空間，將不同類型的材料進(jìn)行分類、分桌、分格、分區(qū)擺放，注重實(shí)用性與美觀性。例如，園部先前統(tǒng)一配備的美工柜的柜面已經(jīng)凹陷。改造中，教師墊高凹槽處，平鋪一層板材，進(jìn)行美化處理。這樣就能讓下層收納一些數(shù)量多余的材料，上層能醒目呈現(xiàn)材料和幼兒作品。另外，教師按照材料功能進(jìn)行分區(qū)擺放，如將常用的工具類材料相對(duì)固定在桌面置物架上。幼兒進(jìn)入美工區(qū)后，能夠清楚地看到每種材料的擺放位置，自主選擇喜愛(ài)的材料。

三、潤(rùn)愛(ài)蘊(yùn)美，呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！币虼耍覉@基于幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和水平，尊重并鼓勵(lì)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、探索、表現(xiàn)。

（一）作品呈現(xiàn)多元

在幼兒作品呈現(xiàn)上，我園立足創(chuàng)設(shè)多元化的作品展示空間，供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒用自己的美術(shù)作品布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作興趣。作品呈現(xiàn)方式既有立體作品的呈現(xiàn)空間，又有平面作品的呈現(xiàn)空間。例如，柜面上的小小三腳架、豎著的半開(kāi)放性紙盒等，墻面上的夾子、作品框、懸掛底板等。此外，我園遵循同類作品取樣呈現(xiàn)，主題作品醒目呈現(xiàn)，展示作品藝術(shù)呈現(xiàn)的思路，著力打造美觀、有質(zhì)感的美工區(qū)環(huán)境。

（二）學(xué)習(xí)方式多元

我園采用項(xiàng)目小組式的學(xué)習(xí)方式，提供相應(yīng)的游戲支架，圍繞主題開(kāi)展合作式游戲，助推幼兒社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作等綜合能力的提升。紅黃藍(lán)變幻出無(wú)窮的色彩，描繪出絢麗的畫(huà)面；折剪貼，組合出巧妙的圖案……隨著教師不斷豐富和完善美工區(qū)，幼兒在自由、自主、愉悅的環(huán)境中盡情發(fā)揮，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。同時(shí)，教師也感受環(huán)境給幼兒帶來(lái)的成長(zhǎng)。

《指南》中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！庇變核囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。