文 劉春霞

生態(tài)教育已成為教育的重要組成部分。我園秉承“崇尚自然、尊重兒童”的理念，挖掘本土教育資源，開展適合本園實際的生態(tài)教育活動，讓幼兒在自然中體驗，在游戲中成長。

一、挖掘適合生態(tài)教育的本土資源

幼兒園課程應(yīng)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，喚醒幼兒的心靈，讓幼兒在豐富多彩的活動中自然地成長。因此，我園充分挖掘周邊富有價值的教育資源。

（一）調(diào)查本土資源，建立資源網(wǎng)絡(luò)

我園先組織教師搜集幼兒園里以及幼兒園周邊具有教育價值的社區(qū)資源，繪制幼兒園資源地圖，內(nèi)容包括幼兒園內(nèi)資源圖（包括家長資源）和幼兒園周邊資源圖；我園再進行審議，形成幼兒園資源網(wǎng)絡(luò)圖。

（二）審議本土資源，整合主題活動

我園邀請家長利用雙休日，帶幼兒到去戶外尋找幼兒感興趣、有價值的生態(tài)資源，幫助幼兒完成社區(qū)資源調(diào)查表。年級組匯總后，教師結(jié)合季節(jié)特點和資源內(nèi)容，將其整合到園所主題活動中。例如，新紀元社區(qū)、吉麥隆超市、港閘公園等資源被融合進“我們的社區(qū)”主題中；心連心藥房、中通快遞、廢品收購站、夏仕港套閘、洗車行等場所工作人員成為“人們怎樣工作”主題里幼兒的觀察和采訪對象；草莓種植園、港閘公園和農(nóng)田成為幼兒在“美麗的春天”和“多彩的秋天”主題活動中的必游之地。

（三）利用本土資源，生成主題課程

幼兒園資源庫的創(chuàng)建和整合體現(xiàn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，即從幼兒的需要出發(fā)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在收集資源、使用資源中獲得發(fā)展。

二、打造適宜的自然生態(tài)環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)共享式室內(nèi)區(qū)域環(huán)境

區(qū)域游戲是幼兒一日活動中的重要組成部分。我園在區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)過程中，從兒童的實際需求出發(fā)，用兒童視角審視區(qū)域游戲設(shè)置。每班都有生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、自然角八個不同功能的區(qū)域，空間安排合理，區(qū)域之間互通，充分滿足幼兒自主游戲和交往的需要。在區(qū)域游戲材料的選擇上，低碳環(huán)保的廢舊材料和自然材料處處可見：教師用鞋盒做的收納盒、故事盒；樹枝木片在幼兒手中呈現(xiàn)了一幅幅生動的畫面；卷紙筒和舊刷子成了走廊吊飾的主力軍；竹筷拼搭成展示作品的相框……低碳生態(tài)的理念以“潤物細無聲”的方式，走進了幼兒園的每個角落，陪伴幼兒的成長。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化戶外活動環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蔽覉@從戶外場地的實際出發(fā)，以幼兒為主，以促進其身心健康發(fā)展為目的，提供自由、開放的生態(tài)空間，開辟了玩沙池、玩水池、開心種植園、大型建構(gòu)區(qū)、騎行游戲區(qū)、飼養(yǎng)角、涂鴉區(qū)等多功能活動場地，為幼兒打造一個安全、生態(tài)的園所戶外活動環(huán)境。幼兒自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，自主取放操作材料，既滿足了幼兒運動和游戲的需要，又具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的探索欲，促進幼兒和諧地發(fā)展身心。

在戶外活動器械的選擇上，我園充分利用廢舊材料，制作各種運動器材。例如，廢舊油桶變身為小推車，舊布頭變身為袋鼠跳，硬紙板和毛線變身為造型各異的飛盤，易拉罐組合變身為高蹺和梅花樁、自來水管組合變身為投擲架……這些廢舊材料的利用為幼兒戶外活動增添了無盡的樂趣。

三、生成豐富的園本體驗課程

美國教育家杜威認為：“教育就是兒童生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。”我園將生態(tài)教育的理念滲透到幼兒園課程中，著力構(gòu)建生活體驗課程，通過“尚自然”“親社會”“信自我”“敬生命”四大主題，豐富園本體驗課程的內(nèi)容。

（一）“尚自然”探索課程

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覉@注重從大自然中挖掘相關(guān)的課程資源，根據(jù)不同的季節(jié)變化特點，經(jīng)常組織幼兒走進自然、體驗生活。例如，春天，師幼走進田野挖野菜、尋竹筍、挖蟛蜞、看播種；夏天，師幼共聽雨聲蛙鳴、幫小蝌蚪找媽媽；秋天，看農(nóng)民收割、撿稻穗、摘香櫞、找尋秋天的果實；冬天，幼兒幫小樹穿衣服、下雪天看雪花飄落、探尋結(jié)冰的奧秘。幼兒一次次走進大自然，親身體驗和探索，獲得了不同的經(jīng)驗和感受，從而更了解大自然，更熱愛大自然。學(xué)習(xí)故事《秋葉飄飄》從兒童視角展示了他們記錄秋葉的“一百種語言”：為什么有的樹葉在秋天落下，為什么樹葉上有線條，為什么第二年大樹還會發(fā)芽……他們的問題總是層出不窮。

（二）“親社會”體驗課程

一日生活皆課程。幼兒的生活環(huán)節(jié)中同樣蘊含著生態(tài)教育的內(nèi)容。在“中國節(jié)水周”活動中，幼兒走出幼兒園，到社區(qū)發(fā)放倡議書；自制節(jié)水標記，黏貼在洗手池上方；介紹水的來源和沙漠地區(qū)缺水的情況；繪制節(jié)約用水宣傳畫，在家長接送時展出。我園還組織開展豐富的節(jié)日活動，讓幼兒感受中華傳統(tǒng)文化，感受人與人之間美好的親情。例如，元宵節(jié)，我園舉辦“元宵游藝會”，所有班級的幼兒在家長的帶領(lǐng)下，玩親子游戲、猜燈謎、做燈籠、搓湯圓，在熱鬧的節(jié)日氛圍里增進親子感情；婦女節(jié)，幼兒向媽媽、奶奶、外婆道一聲“辛苦了”，為她們做力所能及的事，表達一份濃濃的愛意；重陽節(jié)，幼兒帶著自制的小禮物，走進敬老院，為爺爺奶奶們表演節(jié)目，給爺爺奶奶們捶捶背、揉揉腿，和爺爺奶奶們聊天，讓孤獨的老人享受天倫之樂。

環(huán)保教育是生態(tài)教育的一項重要內(nèi)容。幼兒在教師的組織下，用畫筆記錄周圍環(huán)境中的不和諧現(xiàn)象，討論解決的辦法；幼兒設(shè)計環(huán)保標志，提醒人們注意保護環(huán)境；教師在幼兒園開辟“環(huán)保長廊”，倡議大家“變廢為寶”，開展小制作活動；教師充分利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒參觀廢品回收站；開展垃圾分類活動，讓幼兒在區(qū)域游戲中通過講一講、說一說、分一分，掌握垃圾分類的方法。每學(xué)期，我園都開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，教育引導(dǎo)幼兒不亂扔垃圾，注意環(huán)境衛(wèi)生，人人爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”。例如，在視頻案例《我的愛鳥計劃》中，教師導(dǎo)入繪本故事，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)，對故事進行改編，幫助幼兒萌發(fā)愛護小鳥、保護環(huán)境的意識。這一項項具體的活動增強了幼兒的環(huán)保意識，將可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)教育觀根植于幼兒幼小的心田。

（三）“信自我”成長課程

幫助幼兒正確認識自我，養(yǎng)成自尊、自信、自主的良好品質(zhì)，是幼兒社會性發(fā)展的重要方面。我園注重將社會性學(xué)習(xí)融入幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒自我管理、溝通交流等能力。每年秋學(xué)期開學(xué)第一周，我園都組織中、大班幼兒回憶上學(xué)期的趣事，分享成長的喜悅。

（四）“敬生命”關(guān)愛課程

我園生命教育從幼兒的年齡特征出發(fā)，多渠道選擇幼兒園生命教育活動的內(nèi)容。例如，教師開展種植活動，組織幼兒參與播種、施肥、除草、收獲，了解植物生長的過程，探索植物生長所需的條件；在飼養(yǎng)區(qū)開展養(yǎng)殖活動，飼養(yǎng)小雞、小兔、小金魚、小鴨子等，幼兒定期觀察和喂養(yǎng)，陪伴小動物的成長。戶外活動時，幼兒可以到種植園地摘菜葉喂養(yǎng)小動物，無形之中培養(yǎng)了幼兒的愛心和責任心，讓幼兒感受動植物生命的神奇，從而更加珍惜和關(guān)愛生命。

當然，生態(tài)教育中還存在一些問題，需要被重視和解決，如部分教師未樹立生態(tài)教育意識，其理論與實際不能融會貫通等。今后，我園將利用本土資源，著力推進生態(tài)教育，通過幼兒園、家庭、社會三方攜手，共同建設(shè)美好家園。