王曉靜

（江蘇省南通市海門區(qū)海南中學(xué) 江蘇南通 226100）

一、情景教學(xué)，豐富學(xué)生主體感知

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的不斷深入，學(xué)生的主體地位，在當(dāng)前的教學(xué)工作中受到重視，因?yàn)橹挥谐浞值恼{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，使其能夠在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)相關(guān)的思維能力。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作開展過程中，教師教學(xué)形式相對比較單一，課堂氛圍緊張無法有效地使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，更好地引發(fā)情感共鳴，從而調(diào)動其主觀能動性參與到相應(yīng)的教學(xué)互動中來，會就在很大程度上影響了最終的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而情景教學(xué)則可以有效的改善這一系列問題，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到相應(yīng)的情景體驗(yàn)中，并在情景體驗(yàn)過程中真正的增加對事物感知的敏銳程度，從而使相應(yīng)的讀圖能力穩(wěn)步提升，并在讀圖能力基礎(chǔ)之上不斷的開發(fā)思維來進(jìn)行英語的閱讀和寫作。

但是，在讀圖中，培養(yǎng)學(xué)生的英語續(xù)寫能力時，教師如果只是單單停留在對插圖的應(yīng)用上，是很難使學(xué)生對相應(yīng)圖內(nèi)的事物有立體和靈活的。情感體驗(yàn)的這對于學(xué)生情感認(rèn)知以及創(chuàng)新和想象力的豐富來說都是非常不利的。因此，在當(dāng)前讀圖中，培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，必須要搭建相應(yīng)的情境之下來，更好地注重與學(xué)生之間的實(shí)際生活結(jié)合。這樣以學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來進(jìn)行情境設(shè)置于圖畫，真正使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行相應(yīng)的英語閱讀或?qū)懽?，不斷地提升英語能力。在新版譯林初中英語教材中，初一二單元的主題內(nèi)容為let's play sports.而很多運(yùn)動項(xiàng)目的開展，如果單單依靠相應(yīng)的課堂講解內(nèi)容來進(jìn)行分析，學(xué)生是無法真正有切實(shí)體會的，因此可以通過拍攝不同運(yùn)動項(xiàng)目的相應(yīng)運(yùn)動場景照片來更好地引發(fā)學(xué)生的思考，并設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生有效地描繪各項(xiàng)運(yùn)動過程中可能會出現(xiàn)的相關(guān)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地參與到相關(guān)話題的討論過程中，而且可以在不同的圖畫中領(lǐng)悟到多元化，多角度的相關(guān)主題內(nèi)容，更好地進(jìn)行閱讀或?qū)懽?，使學(xué)生的閱讀思維能力以及表達(dá)能力有很大程度提升。此外，也可以通過相應(yīng)的圖片顯示來更好地引導(dǎo)開展課件的相關(guān)趣味體育運(yùn)動，使學(xué)生對各類型體育運(yùn)動項(xiàng)目有更加深刻的體會和認(rèn)識，并在運(yùn)動的完成過程中達(dá)到體質(zhì)鍛煉的效果，真正使英語學(xué)科和體育學(xué)科有效融合起來，實(shí)現(xiàn)滲透教學(xué)，更好地培養(yǎng)綜合性人才。

二、問題指路，打開學(xué)生讀圖思維

讀圖教學(xué)過程中，問題指路對于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成或思考來說是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生帶著相應(yīng)的問題去更好地觀察相應(yīng)的圖片，才能真正根據(jù)圖片的內(nèi)容展開想象并深刻理解圖片中不同形象相應(yīng)形態(tài)的合理性和相關(guān)細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，解決問題能力以及提出問題能力，也會在不斷讀圖的過程中得到提升。比如，在Shopping篇章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以以商場的店鋪圖片為參考來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，而店鋪內(nèi)部所包含的相應(yīng)產(chǎn)品種類是相對比較多樣化的，因此可能會涉及到購物時的一些服務(wù)用語，因此就可以有效地引入探究相應(yīng)的服務(wù)用語表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地挖掘圖片內(nèi)部所包含的相應(yīng)教學(xué)資源，并以此為參考來鍛煉相應(yīng)的服務(wù)用語，用于真正對相應(yīng)篇章的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入了解和認(rèn)識。在相應(yīng)的讀圖過程中，教師也會有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的購物詢問來更好地表達(dá)自身的購物需求，以及引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相應(yīng)的服務(wù)人員所需要掌握的相應(yīng)表達(dá)技巧，來保證良好的服務(wù)態(tài)度以及顧客與服務(wù)員之間的順利交流溝通，保障相應(yīng)購物活動能夠順利開展，而在此過程中也會有效地引發(fā)提問，在購物中所涉及到的不同品種類別的產(chǎn)品名稱，而這也是當(dāng)前篇章內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯，因此也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)，從而對購物的活動有更加深刻的了解，也能夠流利應(yīng)答來完成相應(yīng)的日常生活采購。

三、活動牽引，提高學(xué)生讀寫能力

讀圖教學(xué)工作開展過程中，相應(yīng)的圖面通常是平面的，就使得很多物體的表現(xiàn)是相對比較片面，但是讀圖的教學(xué)過程是相對比較立體多元化的，以讀圖為基礎(chǔ)來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)工作，而且以相應(yīng)的圖片話題為背景，可以有效地設(shè)置與相關(guān)圖內(nèi)因素相關(guān)的話題來進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生能夠想象到與相應(yīng)的圖片內(nèi)容相關(guān)的相應(yīng)話題，來更好地進(jìn)行思維發(fā)散，從而學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。比如，在My Day的篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)的插圖內(nèi)容通常是主人公在一天不同時間所從事的相關(guān)活動，而在此過程中時針的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)在平面表現(xiàn)出來為具體的時刻，在相應(yīng)的圖片解讀過程中，不僅會涉及到相應(yīng)的時間表達(dá)，也會與相關(guān)的活動有效地結(jié)合起來。這時候就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的固定時間與很多相關(guān)活動游戲的聯(lián)合起來，如早上起床，然后去學(xué)校，是以時間為邏輯線來進(jìn)行的，而在相應(yīng)的圖片解讀過程中，也可以有效地根據(jù)相應(yīng)的圖片內(nèi)容暗示來更好地進(jìn)行相關(guān)知識的構(gòu)建，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是相應(yīng)的獨(dú)處活動，如果單單停留在課程講解過程，是很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果有效地將相關(guān)的圖片內(nèi)容作為活動內(nèi)容的主題來進(jìn)行開展，則可以有效地改善這一問題，因?yàn)樵谙鄳?yīng)的活動參與過程中學(xué)生會對相關(guān)的課程內(nèi)容有切身的體會，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也可以得到有效保障。所以，在實(shí)際的相關(guān)篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，就可以制定相應(yīng)的道具時鐘，以相應(yīng)的時鐘變化來更好地描述不同學(xué)生一天中的相應(yīng)活動軌跡，使學(xué)生真正提升相關(guān)圖片的讀圖能力。在此過程中更好地進(jìn)行閱讀和寫作。

四、以圖片為基礎(chǔ)，開展游戲教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動開展過程中，教師通常會通過口述講解，來更好地輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的讀圖活動，這樣的形式雖然可以在很大程度上發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的探索，但是長此以往教學(xué)形式的單一化會使得學(xué)生失去相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，而影響最終的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此不斷地豐富相應(yīng)的教學(xué)手段，也是當(dāng)前讀圖英語教學(xué)中的重要研究課題。而游戲化教學(xué)應(yīng)為其活動相對比較多樣化，在不斷變化的過程中，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因此，在讀圖英語教學(xué)工作開展過程中，也可以有效地以圖片為基礎(chǔ)來開展相關(guān)的游戲教學(xué)，真正使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的圖片內(nèi)容有更加細(xì)致入微的觀察，從而加深對于相關(guān)內(nèi)容的表述。比如，在Pets篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，寵物話題本身就是比較受歡迎的，但是如果教師在讀圖教學(xué)中，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很難有效地吸引學(xué)生參與其中的。因此，教師也可以以相應(yīng)的圖片為基礎(chǔ)來開展游戲教學(xué)，更好地通過相應(yīng)圖片的解讀來提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。在相應(yīng)的游戲設(shè)置過程中，可以通過不同的動物的相應(yīng)活動圖片來進(jìn)行情景描述，使不同的學(xué)生參與其中，來更好地進(jìn)行相應(yīng)的故事編寫。在此過程中，學(xué)生需要有效地分析圖片內(nèi)所包含的寵物類別以及寵物的行為特征和相應(yīng)的背景特色，并綜合所有的內(nèi)容來更好地進(jìn)行故事的創(chuàng)編時，相應(yīng)的故事更具有趣味性和新穎性。而相應(yīng)的游戲教學(xué)過程中，可以將相關(guān)的圖片講解活動，設(shè)置為一種競賽形式來更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在學(xué)生的競賽過程中可以為相應(yīng)的游戲進(jìn)行積分來更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，學(xué)生不僅閱讀表達(dá)能力會有所提升，對于相應(yīng)的思維開發(fā)也有很大的益處。

五、利用信息技術(shù)豐富圖片資源，拓寬知識內(nèi)容

英語教學(xué)工作開展過程中的相應(yīng)圖片資源應(yīng)用通常是來自于課本，雖然課本上的相應(yīng)圖片選擇本身就是通過嚴(yán)格選擇的，非常具有相應(yīng)的教育價值，但是如果相應(yīng)的讀圖教學(xué)，單單停留在課堂中的課本教學(xué)是很難有效地進(jìn)行學(xué)生思維的開發(fā)和知識的拓展的，這對于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使得教學(xué)工作改革也發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)前的教學(xué)工作開展過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富和教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。因此，在當(dāng)前讀圖英語教學(xué)工作開展過程中，也可以有效地利用信息技術(shù)來進(jìn)行相應(yīng)圖片選擇，真正使優(yōu)質(zhì)的圖片內(nèi)容來作為讀圖教學(xué)的參考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，更好地鍛煉其閱讀和英語表達(dá)寫作能力。比如，在Colours文章內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，我們常見的色彩是相對較少的部分，同學(xué)對于色彩的敏感度也相對較弱，因此很難利用相應(yīng)的顏色來更好地進(jìn)行審美能力等的鍛煉，而且在英語相關(guān)篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中也會受到一定的阻礙，所以在當(dāng)前可以有效地利用相應(yīng)的信息技術(shù)來進(jìn)行色彩篇章內(nèi)容圖片的豐富，使不同的色彩都能夠作為相應(yīng)的圖片來進(jìn)行講解，學(xué)生對于不同的色彩內(nèi)容有更加廣泛的認(rèn)識。這樣對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及顏色英語的表達(dá)也能夠有深刻的了解。

六、協(xié)助學(xué)生將圖片信息與文字信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)

讀圖英語教學(xué)只是當(dāng)前英語教學(xué)中的一種形式，其圖片的解讀與很多英語實(shí)質(zhì)性文字內(nèi)容的關(guān)聯(lián)是非常大的，如果脫離相應(yīng)的文字內(nèi)容講解，單單地利用圖示教學(xué)，是很難達(dá)到相對比較理想的效果，因?yàn)閳D示教學(xué)中所包含的相應(yīng)內(nèi)容信息是相對具有一定局限性的，雖然可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是如果學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識內(nèi)容相對比較薄弱，是很難真正地利用圖示英語教學(xué)來更好地保證整體教學(xué)質(zhì)量的，因此，在當(dāng)前的圖式英語教學(xué)工作開展過程中，也要有效地協(xié)助學(xué)生將圖片信息和文字信息進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，真正使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語的生活化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，Let's celebrate篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)中所涉及到的相關(guān)節(jié)日是非常多的，既包含了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，也包含著一些西方的節(jié)日，不同的節(jié)日之間的相應(yīng)文化習(xí)俗也是存在很大的差異性的。但是，在圖片中所展出來展示出的相應(yīng)節(jié)日情境是具有片面性的，真正要更好地了解相關(guān)的節(jié)日特色以及背后的文化背景需要有效地聯(lián)合課本中或者繪本中的相應(yīng)文字內(nèi)容來進(jìn)行細(xì)化分析。因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)工作開展過程中，教師也要有意地協(xié)助學(xué)生將圖片信息和文字信息來進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，使相應(yīng)的文字信息盡可能在圖片信息中找到相應(yīng)的對照參考對象來更好地進(jìn)行圖片內(nèi)容的有效補(bǔ)充時，學(xué)生能夠不斷地豐富相關(guān)的知識了解，以更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識來更好地進(jìn)行想象創(chuàng)造，真正提升學(xué)生最終的讀寫能力，更好地保障英語教學(xué)效果。

七、整體讀圖，充分地觀察想象

讀圖英語教學(xué)工作開展過程中所選擇的相應(yīng)圖示內(nèi)容都是信息元素相對比較豐富的，甚至可能會超出文字部分的內(nèi)容，這也是在很大程度上可以有效地利用相應(yīng)的讀圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。但是在相應(yīng)的讀圖過程中，也要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖示的整體觀察，避免被文字限制想象，在文字閱讀之前就針對相應(yīng)的圖片內(nèi)容進(jìn)行分析和自身的探究，而后續(xù)再借助相應(yīng)的文字來進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在相應(yīng)的讀寫英語教學(xué)過程中也能夠不斷地豐富相應(yīng)的想象力。但是整體讀圖過程中對于教師的要求也是相對較高的。教師必須要按照順序給出相應(yīng)的圖片來進(jìn)行相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠有一個逐步構(gòu)建的過程，這樣才能使學(xué)生對于相關(guān)圖片內(nèi)容的解讀更加深刻，真正使圖示教學(xué)達(dá)到相對比較理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間對于圖片解讀的深度對話。因此，教師也可以廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或者積極參與培訓(xùn)、講座等來更好地提升教師專業(yè)水平。

英語教學(xué)工作開展過程中，圖片是知識展示中非常直觀的一種形式，因此在學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)過程中，也可以以圖片為基礎(chǔ)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作鍛煉，從而更好地提升學(xué)生的讀寫能力。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，相應(yīng)圖片知識的應(yīng)用更加注重圖片知識和英語實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合，這會在很大程度上限制學(xué)生的想象力，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)來說會產(chǎn)生一定程度的阻礙。因此在英語教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)過程中也要有效的引導(dǎo)學(xué)生以圖片為基礎(chǔ)展開想象，更好地進(jìn)行故事的續(xù)寫，在此過程中不斷的鍛煉相應(yīng)的讀圖能力和寫作能力，提升最終的英語教學(xué)水平。比如，英語課文中的插圖就可以作為寫作素材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的主題創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

結(jié)語

在讀圖中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是當(dāng)前英語教學(xué)工作中常見的一種教學(xué)形式，因?yàn)閳D片相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)材料內(nèi)容來說是更具有直觀性的，能夠給學(xué)生以沖擊更好地抓取學(xué)生的眼球，并在此過程中有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在具體的讀圖英語教學(xué)工作開展過程中，也要注重一定的策略和方法，否則很難真正發(fā)揮讀圖英語教學(xué)原有的教育價值。上文中，我們已經(jīng)針對當(dāng)前在讀圖中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的相關(guān)工作策略進(jìn)行了深入探究，我們有理由相信隨著教師的科學(xué)引導(dǎo)以及科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，一定能夠更好地吸引學(xué)生參與其中來更好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提升最終的英語教學(xué)質(zhì)量，并與此同時使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。