鄭淞元
(江蘇省武進(jìn)高級中學(xué) 江蘇常州 213159)
在當(dāng)今社會,教育的水平逐漸提升,但是教師的教學(xué)方式還有待提高。為了提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,教師的教學(xué)方法一定要努力變革,不僅要優(yōu)化理論知識的教學(xué)方式,還應(yīng)改進(jìn)音樂的實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的唱歌基礎(chǔ),采取不同的教學(xué)方式,這樣才能有效地提高學(xué)生的唱歌能力。
音準(zhǔn)是唱歌教學(xué)中的基礎(chǔ)條件,無論是什么風(fēng)格的音樂,什么類型的節(jié)奏,音準(zhǔn)都有重大的影響,就像蓋房子的地基,如果地基不牢固,那么房子蓋的多高都會有倒塌的危險。由此可見,音準(zhǔn)對一個人的唱歌能力有著絕對性的作用。換一種方式說,音準(zhǔn)就是一個人在唱歌時所應(yīng)符合的要求。音準(zhǔn)在唱歌過程中是可以培養(yǎng)的,即音準(zhǔn)訓(xùn)練,其代表著,通過將聲音特點(diǎn)和調(diào)式相結(jié)合,進(jìn)而打造一個整體適合演唱者的音樂節(jié)奏,通過音樂表達(dá)演唱者的情感。將情感和音樂相融合,這就是一種培養(yǎng)音準(zhǔn)的方法。音準(zhǔn)是一個較抽象的事物,其要經(jīng)過不斷的練習(xí),在練習(xí)中不斷成長,并且,音準(zhǔn)水平也要通過演唱者來逐漸加強(qiáng),這樣的教學(xué)方式能大大提升演唱者對音準(zhǔn)的感知能力。音準(zhǔn)訓(xùn)練對于學(xué)生來說十分具有挑戰(zhàn)性,所以學(xué)生要先了解音準(zhǔn),音準(zhǔn)分為兩類,每一類都代表著不同的技巧,旋律音準(zhǔn)是代表音樂律動的準(zhǔn)確性,相當(dāng)于跟著節(jié)奏節(jié)拍;聲音音準(zhǔn)則與其不同,顧名思義,聲音音準(zhǔn)與演唱者的聲音有關(guān),其要求發(fā)生時旋律正確,即代表聲音在調(diào)上[1]。
通過對不同學(xué)生的深入了解,研究人員總結(jié)了影響學(xué)生音準(zhǔn)的四要素。
(1)學(xué)生的發(fā)聲技巧錯誤,在演唱的過程中,如果學(xué)生運(yùn)用錯誤的發(fā)聲技巧,就很容易在演唱過程中出現(xiàn)錯誤,例如唱歌過程中,氣息不穩(wěn),或者無法控制自己唱歌時的音量。大多數(shù)高中生認(rèn)為唱歌就是喊叫,這就會導(dǎo)致學(xué)生在唱歌過程中出現(xiàn)跑調(diào)。還有,學(xué)生在唱歌的過程中,可能會伴隨著緊張等情緒,這會導(dǎo)致學(xué)生在唱歌過程中出現(xiàn)基礎(chǔ)的發(fā)聲錯誤。除此之外,如果學(xué)生的歌唱能力缺乏練習(xí),也會出現(xiàn)這類錯誤。
(2)大多數(shù)學(xué)生的唱歌能力都是通過合唱團(tuán)來培養(yǎng)的,這類演唱群體中的共鳴調(diào)節(jié)也是影響學(xué)生音準(zhǔn)的一大問題,因?yàn)槊课粚W(xué)生的唱歌能力不同,尤其是音色大相徑庭,所以在合唱過程中,部分學(xué)生聲音低沉,在面對高音時,其無法發(fā)出高音,同時也有部分同學(xué),其聲音尖細(xì)適合唱高音部分,而面對低音時,處理能力就相對較差。這樣的情況提醒教師,面對能力不同的學(xué)生,教學(xué)方式也要不同,并且教師也應(yīng)在不同學(xué)生的音域方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
(3)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同。唱歌是一種表演模式,所以對演唱者的要求也很多,尤其是聲樂功底,并且一個人在唱歌中需要用到很多技巧,演唱者想成就一場完美的演出,一定要提升各方面的能力,例如真假聲的轉(zhuǎn)換、唱歌時的呼吸頻率,這些因素處理不好都會導(dǎo)致在演唱過程中出現(xiàn)問題,從而影響唱歌時的音準(zhǔn)。
(4)在高中的音樂教學(xué)中,還有一點(diǎn)十分影響學(xué)生的音準(zhǔn),就是唱歌時的技巧錯誤,例如:唱歌過程中的氣息不夠,不能給聲音一個支撐。或者不會換聲,換聲主要就是真假聲的轉(zhuǎn)換,在唱歌的過程中,有過高或過低的部分,我們的真聲聲域到達(dá)極限時,就可采用假聲,假聲會比真聲的音域更廣。這種情況都會使學(xué)生在唱歌過程中出現(xiàn)跑音。除此之外,學(xué)生本身對正確發(fā)聲沒有概念,導(dǎo)致其根本無法理解唱歌技巧。
隨著音樂教學(xué)越來越受重視,所以在高中音樂教學(xué)中,教師一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。音準(zhǔn)是一個人唱歌表現(xiàn)的基礎(chǔ),只有音準(zhǔn)正確才能有效地提高唱歌能力。除此之外,音準(zhǔn)也是演唱者自己對音樂的表達(dá),其可以把歌曲中的音樂內(nèi)涵表達(dá)出來。并且,如果學(xué)生通過長時間的音樂訓(xùn)練,音準(zhǔn)能力大大提高后,其在面對音樂時也能更深入更全面地理解歌曲內(nèi)涵,與此同時,這樣的教學(xué)方法也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,提升學(xué)生的音樂功底,對學(xué)生的表演能力提升也有積極作用。培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力,可以提高學(xué)生的各種水平,包括唱歌技術(shù)、表演能力等。除此之外,合唱也是歌曲的重要表演形式之一,并且在合唱過程中,音準(zhǔn)是一個需要十分注意的問題,因?yàn)楹铣写蠖鄶?shù)是和聲,并且和聲對每個人的音色要求都十分高,在合唱中每位同學(xué)的音色相輔相成,互相調(diào)和,才能在整體表現(xiàn)中大放異彩。當(dāng)然,音準(zhǔn)是完成這些內(nèi)容的基礎(chǔ)。音準(zhǔn)對于學(xué)生個人的獨(dú)唱也有深遠(yuǎn)的影響,其可以幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。當(dāng)演唱者在表演過程中熟練地掌握音準(zhǔn),對于歌曲中蘊(yùn)藏的情感就可以更好地表達(dá),就能將觀眾帶入音樂的世界中。這對于高中音樂課堂教學(xué)來說,是一定需要重視的問題。
在音樂這門學(xué)科中,音準(zhǔn)需要多方面內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,才能更好地將音樂表達(dá)出來,也相當(dāng)于音樂表現(xiàn)的一個過程。只有學(xué)生不斷地練習(xí),才能更好地掌握唱歌技巧。所以在音樂教學(xué)中音準(zhǔn)的訓(xùn)練是尤為重要的,當(dāng)學(xué)生掌握優(yōu)秀的音準(zhǔn),才能全面深入地了解音樂內(nèi)涵,學(xué)生才能對音樂基礎(chǔ)知識更加感興趣,才可以更好地將音樂內(nèi)涵表達(dá)出來。所以在當(dāng)下的教育中,提升學(xué)生的音準(zhǔn)是教師面臨的重要難題[2]。
教師在教授學(xué)生唱歌技巧的同時,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會聽歌,從聆聽中學(xué)習(xí),因?yàn)橐魳分饕峭ㄟ^聽覺和視覺進(jìn)行傳播,學(xué)生在聆聽音樂的過程中,可以把握音樂內(nèi)涵,并且教師要給同學(xué)介紹高低音概念,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。
例如在學(xué)習(xí)民族音樂《歡迎》《鼓舞》時,教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行聆聽,讓學(xué)生全身心都能進(jìn)入到音樂之中。《歡迎》是印度的民間樂曲,其使用了各種樂器演奏,教師可以提問學(xué)生在音樂欣賞中都聽到了哪些樂器,這樣優(yōu)美柔和的節(jié)奏可以使學(xué)生更好地體會音準(zhǔn),提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把握能力,也能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。除此之外,在音樂教學(xué)中,教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生全身心地沉浸在音樂之中,教師也可以讓學(xué)生邊拍手邊感受,有助于學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)。
在高中音樂教學(xué)中,也會有一些高音部分需要學(xué)生去學(xué)習(xí),這對于高中生來說確實(shí)難度較大,很多學(xué)生往往不能很好地理解,在這樣的情況下,教師就應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生在音樂中感受節(jié)奏,在聆聽中掌握音準(zhǔn),這樣可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。對于學(xué)生來說,只有聽得清楚,才能唱得清楚,所以聆聽音樂對學(xué)生的音樂能力提升有重大作用。學(xué)生聆聽音樂可以重復(fù)多次地聽,這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記住音調(diào),加深對音調(diào)的記憶。
在高中生的音準(zhǔn)教學(xué)中,除了在課堂上聆聽音樂之外,教師還可以對應(yīng)不同的歌曲設(shè)計(jì)不同的動作,對不同的高低音,教師可以設(shè)計(jì)不同的動作或手勢,運(yùn)用身體語言進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中逐漸提升學(xué)生的音準(zhǔn)能力。除此之外,對節(jié)奏較快、音符較多的音樂來說,將音樂的抽象元素簡化為形象的方法在高中音樂教學(xué)中十分有用,傳統(tǒng)的音樂僅僅通過耳朵傳達(dá),而這樣的教學(xué)方式,可以將音樂通過視覺傳達(dá)。使聽力和視力相結(jié)合,兩者相輔相成,互相成就,不僅可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí),還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中體會到快樂。
在教學(xué)《學(xué)堂樂歌》這首歌時,為了讓學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn),教師可以找七位同學(xué)拿著標(biāo)有“do re mi fa sol la si”的卡片,學(xué)生們按一排蹲下,在歌曲的播放過程中,唱到哪個音符哪個同學(xué)就要站起來,通過每個“音符”的動作,讓學(xué)生們可以直觀地觀察到不同音階的變化,使學(xué)生會對每個音階的聲調(diào)有所記憶,與此同時,學(xué)生對本節(jié)課的音樂內(nèi)容也會有深刻的記憶。所以教師在教這樣的音樂時,可以給每位同學(xué)編一個專屬動作,在音樂課堂上用舞蹈的形式呈現(xiàn)。這樣輕松愉快的課堂氛圍,可以有效地提高學(xué)生的參與興趣,讓學(xué)生更加熱愛唱歌。面對音調(diào)大幅度的降低或升高時,教師可以提前建立一個準(zhǔn)備手勢,當(dāng)學(xué)生要唱高音或低音前,教師提前給出動作,這樣學(xué)生在唱歌的過程中就不會被音調(diào)變化打個措手不及。通過這種方式,學(xué)生也能在日常的唱歌中逐漸改善自己的音準(zhǔn)。
面對不同的音樂,教師可以使用音調(diào)進(jìn)行編舞的方法,將一些節(jié)拍設(shè)計(jì)成舞蹈動作,鼓勵學(xué)生積極參與到音樂課堂中,這樣可以使學(xué)生更好地理解歌曲,并且找到每一個音調(diào)的位置。通過反復(fù)的練習(xí),學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以逐漸提升,并且訓(xùn)練過程也會變得越來越輕松。其實(shí)這些動作在學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練中只是起輔助作用,但學(xué)生卻可以在這個過程中大大提高對音樂的興趣,音準(zhǔn)能力也會有所改善。
在高中生的音樂學(xué)習(xí)過程中,正確的演唱方式也是教師教學(xué)的重中之重,以避免學(xué)生在唱歌的過程中用喊的方式。大多數(shù)學(xué)生對高音的錯誤認(rèn)知就是喊,這種認(rèn)知是極其不正確的,并且喊叫的方式對學(xué)生嗓子的傷害是很大的,也不利于學(xué)生改善音準(zhǔn)。所以教師在教學(xué)過程中一定要重點(diǎn)觀察學(xué)生的唱歌技巧。而采用小聲哼唱的方法對改善學(xué)生唱歌技巧的問題有積極影響。教師在教學(xué)不同類型的歌曲時,一定要訓(xùn)練學(xué)生用不同的表現(xiàn)方法,由此小聲哼唱便被應(yīng)用在高中音樂教學(xué)中,這種教育方式可以使學(xué)生在輕松的氛圍中清楚地體會到音調(diào)的高低。由此可見,這種教學(xué)方法在高中音樂教學(xué)中的重要性。
比如在學(xué)習(xí)《西出陽關(guān)無故人》這部分內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生采用小聲哼唱的方法。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行演示,讓學(xué)生正確認(rèn)識什么是小聲哼唱,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行表演,并且告訴學(xué)生不能用喊叫的方法,一定要在哼唱過程中保護(hù)好嗓子。這樣的教學(xué)方式也能讓學(xué)生明白唱歌并不是聲音越大表現(xiàn)越好。音樂是一種情感的表達(dá),其跟音量的大小沒有關(guān)系,演唱歌曲的過程是一個非常輕松的過程,并且學(xué)生也應(yīng)學(xué)會在演唱過程中加入假聲,假聲在應(yīng)對高音部分時會更加輕松。除此之外,面對不同的歌曲,教師也應(yīng)該講解歌曲描述的意境,讓學(xué)生體會到音樂的內(nèi)涵,沉浸在音樂的海洋中。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生就會將自己的情感帶入到歌曲的演唱中。
通過小聲哼唱的表現(xiàn)方式,可以全面將歌曲蘊(yùn)藏的情感表達(dá)出來,讓學(xué)生感受到歌曲的不同風(fēng)格,對比不同的音樂,讓學(xué)生掌握演繹歌曲的不同方法,溫柔的歌曲輕聲柔和地唱,激情高揚(yáng)的音樂就需要演唱者情感的爆發(fā),這樣有助于學(xué)生對音準(zhǔn)的把握,有助于學(xué)生改進(jìn)自己的音準(zhǔn)。面對音調(diào)不同的歌曲,小聲哼唱能夠提高學(xué)生音調(diào)的正確性,無論是對學(xué)生音準(zhǔn)的提升還是學(xué)生演唱歌曲的能力都有正面的影響。由此可見,小聲哼唱在高中生的音樂學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。
高中音樂學(xué)習(xí)從來都不是一個簡簡單單的過程。大多數(shù)學(xué)生在唱歌時,不敢張嘴,不敢大聲唱出來,這是因?yàn)槠湓诔钑r沒有自信心。為了讓學(xué)生大膽唱、放心唱,可以讓學(xué)生通過日常練習(xí)提高自己的水平,在心里默唱就是一個很好的檢驗(yàn)方法,教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在音樂練習(xí)中使用默唱的方法。默唱是當(dāng)下音樂教育中十分有效的教學(xué)手段,可以有效提高學(xué)生的音準(zhǔn)。
例如在教學(xué)《我愛你,中國》時,教師就可以讓學(xué)生在心里默唱,默唱有助于學(xué)生將自己的情感帶入到歌曲中,也能對高低音進(jìn)行判別。教師可以先在課堂上循環(huán)播放這首音樂,使學(xué)生對音樂的節(jié)奏有個大致的了解。然后教師通過鋼琴將這首歌彈奏出來,學(xué)生可以適當(dāng)?shù)馗?,?dāng)教師用手勢讓學(xué)生不要唱出聲音時,學(xué)生就要在心里默唱。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,每個學(xué)生對音準(zhǔn)都會有自己的概念,并且默唱可以大大減少外界聲音對學(xué)生唱歌的影響。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的音準(zhǔn)會在潛移默化中提升,并且學(xué)生對自己的能力也會有一個大致的了解。教師也可以將《我愛你,中國》的旋律畫出來,設(shè)置高音不同,然后用鋼琴演奏出來,讓學(xué)生選出正確答案,這樣教師也可以大致了解學(xué)生的掌握情況。
通過默唱的教學(xué)方式,可以有效地改善和提升學(xué)生的音準(zhǔn),提高學(xué)生的唱歌水平,因?yàn)橐魷?zhǔn)和其有密不可分的聯(lián)系。
提升學(xué)生在唱歌中的音調(diào)準(zhǔn)確性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),并且教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上要進(jìn)行不斷的更新和完善。與此同時,教師也要不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。隨著教育的不斷改革,在高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音準(zhǔn)顯得尤為重要。教育工作者結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況將音準(zhǔn)教育內(nèi)容引入到高中音樂教學(xué)中,可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和各方面能力的提高,與此同時,也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。