董學(xué)民

（滕州高級技工學(xué)校 山東滕州 277599）

為了促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，跟上時代發(fā)展的步伐，許多教師開始尋求整合利用多種新的創(chuàng)造性教學(xué)對策和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鉗工教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式導(dǎo)致鉗工教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)下降。對此，教師需要根據(jù)新時代背景下企業(yè)對鉗工專業(yè)教學(xué)的具體要求主動尋求新的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展?，F(xiàn)代化教學(xué)資源的整合利用非常關(guān)鍵，教師需要講究方式方法，突破教學(xué)常規(guī)，了解學(xué)生比較感興趣的問題，以此來實現(xiàn)對癥下藥，順利完成前期的教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的成長成才做好鋪墊和準(zhǔn)備。

一、鉗工教學(xué)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前的鉗工教學(xué)工作進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，教師對鉗工教學(xué)的認(rèn)知和理解不夠充分，過于注重簡單理論知識的說教，教學(xué)策略和教學(xué)手段落后于時代發(fā)展，沒有著眼于鉗工教學(xué)的具體要求進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，忽略了對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較低，難以實踐舉一反三和活學(xué)活用[1]。

1.教學(xué)手段傳統(tǒng)落后

教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的影響比較直接，創(chuàng)造性的教學(xué)手段有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性。鉗工教學(xué)要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，積極選擇現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段逐步突破時空限制，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能提升提供必要的幫助。但是有的教師教學(xué)經(jīng)驗比較少，忽略了多種教學(xué)手段的整合利用及分析，直接按照一種教育教學(xué)模式一以貫之，造成一部分教育資源被浪費，學(xué)生存在消極情緒和負(fù)面心理，對鉗工知識的理解不夠深刻，個人的動手能力和水平停滯不前[2]。

2.理論與實踐相脫節(jié)

鉗工教學(xué)的系統(tǒng)性不容忽略，理論教學(xué)和實踐應(yīng)用之間的結(jié)合是重點。教師需要了解理論板塊與實踐板塊的具體比重，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，為學(xué)生的成長成才提供幫助。但是有的教師為了加快教學(xué)節(jié)奏直接省略了實踐應(yīng)用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探索及創(chuàng)新，使得學(xué)生缺乏檢驗個人理論知識的機(jī)會，存在許多的思維斷層，難以實現(xiàn)個性化的探索以及有效研究，整體的鉗工教學(xué)質(zhì)量和效率持續(xù)下降，與時代發(fā)展訴求存在明顯的區(qū)別[3]。

3.學(xué)生缺乏實踐意識

學(xué)生的主體地位不容撼動，對于鉗工教學(xué)來說，學(xué)生需要主動參與其中，全身心地調(diào)動個人的各個感官，只有這樣才能夠提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，打造品質(zhì)課堂。但是個別教師沒有站在學(xué)生的視角進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，使得學(xué)生缺乏自主動手的意識和能動性，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想，對鉗工知識往往淺嘗輒止，技能水平層次較低。長此以往學(xué)生就會逐步喪失自主學(xué)習(xí)的能動性和自信心，對相關(guān)知識的理解比較片面及生硬，無法實現(xiàn)活學(xué)活用和舉一反三。

4.無視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在新的時代背景下企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求越來越高，要求越來越嚴(yán)格，只有掌握先進(jìn)的技術(shù)，積累豐富的理論知識，才能夠有效應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。教師需要針對性地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生各個方面的能力，鼓勵學(xué)生自主探索。但是有的教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，將理論知識的講解作為核心，沒有著眼于學(xué)生的主體差異性進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)下降，難以真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對鉗工知識缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。

二、提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的對策

鉗工教學(xué)工作的系統(tǒng)性和綜合性比較明顯，比較考驗教師的基本功。為了跟上時代發(fā)展的步伐，教師需要尋求新的突破，探索出一條全新的教學(xué)路徑，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)知識以及參與動手實踐中所遇到的各種問題及矛盾沖突。選擇契合學(xué)生主體訴求的教學(xué)對策和手段，保障學(xué)生能夠全程參與、自主成長。新時代背景下的鉗工教學(xué)變動非常明顯，教學(xué)要求比較嚴(yán)格，涉及諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要整合多種優(yōu)秀的教學(xué)資源，解決學(xué)生的后顧之憂，為鉗工教學(xué)改革及創(chuàng)新提供必要的幫助，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和社會實踐營造良好的外部環(huán)境和空間。

1.全面創(chuàng)新教學(xué)對策和手段

一種教學(xué)方法所發(fā)揮的作用比較有限，只有實現(xiàn)多種方法的有效整合，才能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。教師需要注重環(huán)環(huán)相扣，了解不同階段鉗工教學(xué)的重點以及核心要求，借助多樣化的教學(xué)方法全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，積極實現(xiàn)教學(xué)對策和手段的有效創(chuàng)新及改進(jìn)。小組討論、多媒體教學(xué)的出現(xiàn)頻率較高，效果非常顯著，對打造趣味課堂有重要的影響。教師可以將提問教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)相結(jié)合，全面豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，加強(qiáng)對典型案例的有效分析及研究，逐步創(chuàng)新科學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體播放與專業(yè)知識相關(guān)的視頻，直觀生動地展現(xiàn)知識點，讓學(xué)生自主分析、大膽探索。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，存在一定的消極情緒和負(fù)面心理，教師則需要給予學(xué)生獨立思考的機(jī)會和方向指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠大膽自信地表達(dá)個人的真實想法及意見，自主自覺地接受教師的引導(dǎo)，說出個人的想法，敞開心扉。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識和行為習(xí)慣，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展有重要的影響。教師只需要將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，避免全權(quán)包辦，扮演好組織者的角色，深入學(xué)生內(nèi)心世界，成為學(xué)生值得信任的朋友。給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)和技巧點撥，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，有效避免學(xué)生中途放棄，讓學(xué)生能夠始終保持源源不斷的學(xué)習(xí)動機(jī)和高漲的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)自主探索和大膽實踐。需要注意的是，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式并非完全一無是處，對教學(xué)創(chuàng)新仍然有明顯的借鑒作用。教師則需要始終保持公平公正開放的教學(xué)心態(tài)，深入分析現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要價值以及使用技巧，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的可取之處，以此來實現(xiàn)新舊整合，確保整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新指明道路及方向。這一點有助于實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，使大部分的學(xué)生都能夠全程參與、全身心投入，主動自覺地學(xué)習(xí)知識并參與各種社會實踐，對鉗工知識有一個耳目一新的感覺。

2.將理論聯(lián)系生活實際

與其他的教育板塊相比，鉗工教學(xué)的實踐性不容忽略，因此理論聯(lián)系實際最為關(guān)鍵。教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由分析、大膽思考。在信息化以及科技化時代下鉗工教學(xué)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，簡單專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用比較有限，在此基礎(chǔ)上教師還需要針對性地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維，讓學(xué)生結(jié)合個人所學(xué)習(xí)的知識解決各種實踐問題，進(jìn)而實現(xiàn)舉一反三。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中比較主動和積極，學(xué)習(xí)能力提升較為顯著，能夠主動解決現(xiàn)實問題。教師則可以采取講解生活實例的形式逐步活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系個人的生活實際，積極實現(xiàn)新舊知識的有效遷移。比如在講解常見機(jī)械設(shè)備離合裝置的運(yùn)行原理時，學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)知比較片面，存在許多消極應(yīng)對的情緒，外加上這一部分的知識點難度系數(shù)偏高，因此有的學(xué)生會中途放棄。為了避免這一問題，教師需要積極組織開展豐富多樣的課外實踐活動，讓學(xué)生能夠主動了解機(jī)械部件的整個運(yùn)作情況，分析其中的運(yùn)行原理。這種現(xiàn)代化的教育教學(xué)對策對教學(xué)條件的要求比較高，取得的效果非常明顯，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更多的能動性和自信心，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果教育教學(xué)工作受到了場地的束縛，教師還可以直接將生活之中比較常見的機(jī)械設(shè)備帶入課堂，比如自行車的離合裝置，與學(xué)生共同探索具體的運(yùn)行原理，了解這些運(yùn)行原理所對應(yīng)的鉗工知識，確保學(xué)生能夠主動地參與其中，了解相關(guān)知識的來龍去脈，進(jìn)而留下深刻印象。小組內(nèi)部討論非常關(guān)鍵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作意識，教師則需要做好前期準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對相關(guān)理論知識的有效講解。通過簡單設(shè)問來明確學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部自由分工、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，真正滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，讓學(xué)生能夠在回答問題和參與小組內(nèi)部激烈討論的過程中留下深刻印象，結(jié)合個人所學(xué)習(xí)的知識自主探究。這一點對打造以人為本的課堂、實現(xiàn)多樣化的教育教學(xué)改革創(chuàng)新有非常關(guān)鍵的影響。課堂教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠變得更加積極和主動，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情提升學(xué)習(xí)收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐意識

良好的實踐意識會使學(xué)生變得更加積極、自信和主動，逐步提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要了解鉗工教學(xué)的具體要求，給予學(xué)生更多動手操作的機(jī)會，跟蹤學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及思維敏捷度。讓學(xué)生在自主實踐中實現(xiàn)個性化發(fā)展，不斷提升個人的動手能力，完善個人的性格。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中專業(yè)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師需要了解鉗工教學(xué)的核心要求，分析不同階段鉗工教學(xué)的側(cè)重點，始終堅持實踐教學(xué)的重要地位，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革工作的全面落實。學(xué)校與企業(yè)之間的合作非常關(guān)鍵，效果比較顯著，教師需要站在宏觀的視角高瞻遠(yuǎn)矚，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，讓學(xué)生能夠參與形式多樣的專業(yè)實踐活動，逐步鍛煉自身的綜合素養(yǎng)。在市場化的大環(huán)境下，不同行業(yè)對鉗工的要求有所區(qū)別，教師還需要及時了解市場的發(fā)展動向，分析市場的專業(yè)需求以及未來就業(yè)前景。明確人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)并進(jìn)行針對性的改進(jìn)及調(diào)整，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用，這一點對學(xué)生的個性化成長發(fā)展有重要的影響。大部分學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考以及反復(fù)剖析，逐步鍛煉個人的探究能力以及是非判斷能力，接受教師的指導(dǎo)，掌握適合自己的高效學(xué)習(xí)對策和方法。

4.提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才，教師需要著眼于時代發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，有目的、有意識提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，了解市場化的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練及引導(dǎo)，主動應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的未來就業(yè)，教師則需要以提升學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對不同教育教學(xué)資源的有效利用。深入剖析學(xué)生在不同階段的綜合表現(xiàn)，給予學(xué)生更多針對性的幫助，保證學(xué)生能夠有所收獲、有所成長。學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)以及提升不容忽略，任務(wù)比較艱巨，是一個長期的過程。教師需要將理論學(xué)習(xí)、技能提升和知識應(yīng)用相結(jié)合，深入剖析學(xué)生的身心成長發(fā)展規(guī)律及具體要求，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)對策和手段，針對性地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，保障學(xué)生能夠迅速適應(yīng)不同的工作崗位，堅持正確的人生三觀，直面生活和學(xué)習(xí)中的各種困難和挫折，真正地迎難而上。這一點不僅有助于突破傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式的束縛，還能夠全面踐行與時俱進(jìn)和以人為本的教育教學(xué)理念，為學(xué)生的成長成才提供必要的支持及幫助。學(xué)生的主體差異性比較明顯，教師需要了解差異存在的具體原因，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，共享信息資源，關(guān)注學(xué)生的教育背景、成長經(jīng)歷、成長天賦以及興趣愛好。明確教學(xué)指導(dǎo)的具體方向，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的指導(dǎo)，以此來更好地夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生掌握鉗工的基本技能。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，始終保持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)對生活中的各種困難以及挫折，實現(xiàn)自主探索和大膽創(chuàng)新。

結(jié)語

鉗工教學(xué)改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教師需要講究方式方法，投入更多時間和精力，了解當(dāng)前鉗工教學(xué)存在的各種不足，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。采取創(chuàng)造性的教學(xué)對策提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的能動性，真正實現(xiàn)個人多方面能力及素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。