封華麗

（常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇常州 213000）

2021年5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，重大的教學(xué)局面的改變也給中小學(xué)學(xué)校教育帶來了新的革新。雙減政策提出要“減輕校外培訓(xùn)和義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，還開設(shè)了大量的課后服務(wù)等活動，但是這并不意味著學(xué)生需要脫離課堂，而是讓學(xué)生重新認(rèn)識課堂教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)增效的教學(xué)目的[1]。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)況分析

1.教師教學(xué)能力不佳

小學(xué)語文老師如果自身教學(xué)水平不高，素質(zhì)不高，也會給語文課堂教學(xué)帶來諸多影響。尤其是當(dāng)今基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的階段，學(xué)生們有很多獲取學(xué)習(xí)資源的方法，教師如果缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維或者不尊重學(xué)生的主體地位，就會給學(xué)生形成教師高高在上的刻板印象，就很難和學(xué)生進(jìn)行良好交流，令學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)逆反心理。部分教師一味遵循過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式教學(xué)，只會不斷降低學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)可度，更無法在課堂上配合教師教學(xué)，也就極大降低了語文課堂效率。

2.學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下

小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中包括許多背誦、朗讀、識記的部分，而小學(xué)生天性好玩，他們對于趣味性內(nèi)容更有學(xué)習(xí)熱情，背誦朗讀活動令他們覺得很枯燥。語文教學(xué)也會涉及劃分段落、學(xué)習(xí)生字、生詞等，但小學(xué)生的專注力都是有限的，他們對于按部就班的教學(xué)方式會有排斥心理。

3.課堂設(shè)計(jì)不足

良好的語文課堂是需要教師精心設(shè)計(jì)的，只有經(jīng)過良好的課堂設(shè)計(jì)，才能做到有備無患，不至于出現(xiàn)浪費(fèi)課堂時間、降低課堂效率的現(xiàn)象。部分教師經(jīng)常會出現(xiàn)照本宣科或者想到哪說到哪的教學(xué)情況，給學(xué)生形成語文課堂好像就是教師在胡侃亂談的感覺，這是大部分學(xué)生對語文課堂的錯誤認(rèn)知。因此，教師應(yīng)該對語文課堂進(jìn)行更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，有助于提升課堂效率。

二、“雙減”視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要意義

“雙減”政策的核心在于減負(fù)增效提質(zhì)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不應(yīng)該被過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)牽制住，而是要能夠在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時實(shí)現(xiàn)興趣愛好的培養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[2]。所謂減負(fù)增效提質(zhì)就是減少學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)數(shù)量，但是教師們同時要通過創(chuàng)新教學(xué)手段的方式開展語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)增效的目標(biāo)。增效應(yīng)該是減負(fù)的最終目的，如果起不到增效的效果，那么減負(fù)也就失去了意義，學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那么課堂教學(xué)效率就必須得到提升。課堂始終還是減負(fù)增效提質(zhì)的主陣地，教師們要認(rèn)真上好每節(jié)課，保障學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。小學(xué)語文課堂作為語文教學(xué)的重要基地，需要教師認(rèn)真審視當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，積極改進(jìn)，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)語文減負(fù)增效教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)的提升。減負(fù)能夠緩解學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生們更多自主思考的空間[3]。小學(xué)語文減負(fù)增效教學(xué)的重要作用包括如下幾個方面：能夠激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，加之教學(xué)方法的引導(dǎo)，是為了讓學(xué)生們能夠真正熱愛上語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)主要包括生字、課文、寫作、口語交際等內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生們的培養(yǎng)作用也是不一樣的，難度也有所區(qū)別，因此，教師應(yīng)有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率；其次，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開教學(xué)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生們的整體成長；最后，該教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)工作中還要保證學(xué)生們能夠得到充足的時間去發(fā)展自己的課余愛好，學(xué)生們能夠?qū)W有所得，學(xué)有所樂，啟迪學(xué)生們的智慧，直接或間接地影響到學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、“雙減”視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探討

1.增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

雙減政策的落實(shí)讓學(xué)生們擁有了更多自主課后時間，小學(xué)生的自我管理能力和時間管理能力都較差，少了課后作業(yè)的加持，學(xué)生們就會不知所措，大片的空白時間不知道該如何利用，有可能造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒下降。所以，教師應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)手段的方式，幫助學(xué)生們培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率能夠大大提升，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

例如，在教學(xué)三年級課文《驚弓之鳥》的過程中，教師要考慮到這篇課文屬于寓言故事，相對其他課文內(nèi)容來說趣味性更強(qiáng)，可讀性也很強(qiáng)，作為學(xué)生們的自學(xué)內(nèi)容是比較合適的。教師可以采用逆向思維的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們自己成為學(xué)習(xí)的主人。教師課前負(fù)責(zé)提供自學(xué)任務(wù)，并將任務(wù)通過紙面形式頒發(fā)放給學(xué)生們，如其中包括了自主學(xué)習(xí)目的、自主學(xué)習(xí)必選內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們想要完整地了解故事梗概，就需要采取合適的學(xué)習(xí)方法。在這個過程不同學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，如有的學(xué)生不喜歡紙質(zhì)閱讀，就會使用故事機(jī)，有的學(xué)生特別熱愛閱讀，就會從故事出發(fā)溯源到更深刻的歷史背景。通過這種形式，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到很好的培養(yǎng)。

2.落實(shí)語文要素教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的重心所在。語文要素是部編版小學(xué)語文教材中提出的核心概念，也是建構(gòu)語文教材訓(xùn)練體系的基石。所謂語文要素就是語文訓(xùn)練的基本元素、包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生提升自己的語文綜合素養(yǎng)，落實(shí)語文要素教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)完六年級上冊第2單元的相關(guān)內(nèi)容后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行單元主題分析，可以發(fā)現(xiàn)本單元的主題為“革命歲月”，包括《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》和《燈光》等課文，語文要素是了解文章是如何通過點(diǎn)面結(jié)合的方式寫場面的。學(xué)生要想深刻領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，要能夠基于對文章內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上分析不同場面的場景描寫作用。首先，學(xué)生們肯定能夠認(rèn)識到什么叫做點(diǎn)面結(jié)合，但是該如何分析具體課文中的點(diǎn)面結(jié)合手法還是存在難度的。此時，教師就可以充分利用好單元練習(xí)內(nèi)容之關(guān)于課文內(nèi)容的填充部分。這部分練習(xí)內(nèi)容主要是對課文內(nèi)容的細(xì)化解讀，包括課文體裁的敘述、課文詞語的解讀、課文寫作手法的描述，其中可以很好的落實(shí)閱讀訓(xùn)練要素。如設(shè)計(jì)習(xí)題：《七律· 長征》中描述紅軍對水的征服的句子是__？詩中“暖”暗示了__？“寒”暗示了__？又如可以設(shè)計(jì)為《開國大典》一文按照開國大典進(jìn)行的順序展開敘述，主要描寫了哪些具體的場景，分別是：1.__2.__3.__4__。學(xué)生們通過完成相關(guān)的課文內(nèi)容補(bǔ)充，能夠?qū)φn文進(jìn)行再次的分析和理解。最后，教師可以鼓勵學(xué)生們運(yùn)用點(diǎn)面手法描寫一個活動場景，展現(xiàn)出良好的寫作素養(yǎng)。

3.解讀課文聯(lián)系生活，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小學(xué)生們的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的。他們的社會認(rèn)知能力也較差，但是語文課文教學(xué)中存在很多內(nèi)容能夠正確引導(dǎo)學(xué)生們，幫助學(xué)生們逐步建立良好的社會認(rèn)知水平，對于學(xué)生們今后的生活也能夠產(chǎn)生積極的影響。如果能夠借由語文課文作為切入點(diǎn)，則還能夠有效幫助學(xué)生們形成優(yōu)秀的生活品質(zhì)，塑造良好的生活習(xí)慣[5]。

例如，在學(xué)習(xí)三年級課文《我不能失信》的相關(guān)內(nèi)容的時候，講述了宋慶齡小時候?yàn)榱私膛笥研≌浏B花籃，履行自己的諾言的故事。教師可以采用溫和的態(tài)度讓學(xué)生們對于自己做的未能履行的諾言進(jìn)行反思，然后以后一定要向宋慶齡一樣做到“一言既出，駟馬難追”，同時要告訴學(xué)生，誠實(shí)守信是每個小朋友都應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)美德。

4.趣味情境教學(xué)

興趣就是最好的老師。因此，教師還可以采用情境表演式的誦讀方式展開文言文誦讀教學(xué)。例如，在教學(xué)四年級下冊文言文《囊螢夜讀》的時候，教師可以先為學(xué)生們講述一下這篇文言文的故事梗概，以起到激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目的。然后邀請小朋友們通過自己的方式進(jìn)行文言文內(nèi)容的情境表演，如教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備模擬裝螢火蟲的袋子等，由一個學(xué)生負(fù)責(zé)誦讀，其他學(xué)生在后面負(fù)責(zé)配合演出，并運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行畫面感呈現(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生們的表演能力、文本理解能力等。情境朗讀教學(xué)法屬于較為新穎的課堂教學(xué)模式，更能夠引起學(xué)生們的情感共鳴和認(rèn)同感等。

5.合作探究任務(wù)式學(xué)習(xí)

任務(wù)式教學(xué)是通過由教師布置任務(wù)，學(xué)生在教師的任務(wù)提示下完成任務(wù)的教學(xué)方式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師需要視任務(wù)大小計(jì)劃小組成員的人數(shù)。

例如，在進(jìn)行口語交際活動《制定班級公約》的時候，總體目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)班級的實(shí)際情況，讓學(xué)生制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，核心在于協(xié)調(diào)不同的意見和聲音。教師可以對整個活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)講述導(dǎo)入語，并書寫黑板板書，如這樣描述：無規(guī)矩不成方圓，班級是我們共同的家，那么我們不妨為這個溫暖的大家庭制定一個公約，讓大家一起遵守吧！然后就是開展分組活動，建議8人為一個小組，由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一環(huán)節(jié)小組討論三個基本的問題：你心目中的優(yōu)秀的班集體是什么樣的？你能夠找到班級中存在的問題嗎？在班集體中需要共同遵守哪些規(guī)則？等到學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行了一輪討論之后，就可以進(jìn)入任務(wù)布置環(huán)節(jié)。如教師布置任務(wù)：希望每個小組懷抱著對班集體的熱愛，制定出最優(yōu)的班級公約。每個小組需要分別制定學(xué)習(xí)公約5條、紀(jì)律公約5條、衛(wèi)生紀(jì)律5條，要求要符合班級實(shí)際情況。然后每個小組成員共同討論，將自己提出的公約都寫在紙上，小組依次上臺展示演說。

6.發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地，拓寬學(xué)生的閱讀視野

語文課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要基地，但是教師要認(rèn)識到自身承擔(dān)著教學(xué)引路人的角色，教師應(yīng)該是燈塔，要發(fā)揮出點(diǎn)亮學(xué)生語文智慧的作用。更應(yīng)該在教學(xué)過程中，積極利用各類教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的閱讀視野。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育（5—6年級）階段課外閱讀總量不少于100萬字，并能利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。故培養(yǎng)學(xué)生們的主動閱讀習(xí)慣是刻不容緩的事情。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》的時候，教師可以課前布置學(xué)生幾個問題，包括1.請主動利用信息技術(shù)手段，查詢課文作者的相關(guān)信息。2.請結(jié)合農(nóng)作物的生產(chǎn)周期，分析花生的播種、成熟和收割的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生對于課文的創(chuàng)作背景并不熟悉，因此要能夠通過上網(wǎng)、查閱課外資料的途徑加深對作者的認(rèn)識。花生的農(nóng)作物生產(chǎn)周期，涉及農(nóng)業(yè)知識，學(xué)生很難知道，故必須通過搜索資料的方式了解。經(jīng)過自主搜索之后，學(xué)生的閱讀知識面就能夠得到顯著提升，也能夠充分貼合新課標(biāo)要求。

7.更新語文作業(yè)評價模式，加強(qiáng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》第二點(diǎn)明確指出要全面壓減作業(yè)總量和時長，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等[6]。因此，教師盡可能要在合理范疇內(nèi)豐富作業(yè)評價制度，加強(qiáng)對學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激勵學(xué)生們的語文長期學(xué)習(xí)，還要對作業(yè)完成時間進(jìn)行合理把控，以免給學(xué)生們造成過重負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)完古詩《四時田園雜興》之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合詩句描繪的內(nèi)容展開想象，畫出相適應(yīng)的教學(xué)畫面，如兒童干農(nóng)活的勤奮景象、田園間各類農(nóng)作物的豐收景象等，讓學(xué)生用畫筆詮釋古詩內(nèi)容，然后針對每句詩句都應(yīng)該給予相應(yīng)的圖畫對應(yīng)指導(dǎo)，這種作業(yè)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成作業(yè)時間最好限定在30分鐘以內(nèi)，學(xué)生課后的作業(yè)也不宜使用對錯的方式進(jìn)行評判，教師可以融入更多人性化的作業(yè)評價方式讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，還可以在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改指導(dǎo)和創(chuàng)新。教師則負(fù)責(zé)查看和審閱，并從中選出畫面詮釋最佳的作品，粘貼在班級的文化墻上供其他學(xué)生借鑒欣賞，讓學(xué)生們體會到一定的成就感，促進(jìn)學(xué)生們的長期語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語

雙減政策的落實(shí)對于當(dāng)前中小學(xué)教育模式產(chǎn)生了顯著的影響，其明確提出要：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地作用?！北疚耐ㄟ^分析雙減政策的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)新要求，提出了諸多高效的語文教學(xué)方法，以便于能夠提高當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)效率。