成慧禎

北京建筑大學(xué)，北京 100044

教師在大學(xué)班級(jí)管理工作中在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)之前，需要加強(qiáng)對學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)和心理特點(diǎn)的深入性分析以及解讀，并且結(jié)合班級(jí)這一基本的育人單位，在班級(jí)中形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，對于心理較為脆弱的學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而使教師的班級(jí)管理效率能夠得到有效的提高和完善，達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

學(xué)生雖然具備一定生活經(jīng)驗(yàn)，但是其道德品質(zhì)和行為習(xí)慣依然不夠穩(wěn)定。雖然因?yàn)橛屑彝ヒ蛩睾蜕鐣?huì)因素，學(xué)生已經(jīng)形成了一些思想和習(xí)慣，這些思想和習(xí)慣有好有壞，但絲毫不影響其重塑。筆者認(rèn)為學(xué)生對善惡是非還是沒有一套自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)的，他們以父母的善惡是非觀念作為自己的善惡是非觀念，以朋友的判斷標(biāo)準(zhǔn)作為自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以在這種時(shí)刻，班主任的引導(dǎo)作用顯得無比重要。通過班主任的心理健康教育，可以幫助學(xué)生建立屬于自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。雖然這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)處于初級(jí)階段，但它的發(fā)展是積極向上、充滿陽光的，學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)時(shí)，他們不斷發(fā)展、提升自身價(jià)值觀念［1］。

（二）有助于緩解學(xué)生叛逆心理

學(xué)生叛逆心理屬于正常的成長階段，也是思想成熟前必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段。這類學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征都比較突出，由于心理發(fā)育尚不成熟，且正處于青春期發(fā)育階段，學(xué)生們都帶有一定的叛逆心理。由于是獨(dú)生子女，所以學(xué)生們自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感［2］。心理健康教育有助于增強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的建立，緩解學(xué)生的叛逆心理。

（三）有助于解決學(xué)生心理問題

大學(xué)面臨著升學(xué)和就業(yè)壓力，以及部分學(xué)生還面臨著陌生的住校生活，這就導(dǎo)致了學(xué)生許多心理問題和矛盾的衍生。首先，學(xué)生沒有經(jīng)歷過大學(xué)更加緊湊的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，所以對于大學(xué)生活十分不適，對于家庭和父母的心理依賴感強(qiáng)烈，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁、自卑等不良心理情緒的影響［3］。其次，由于學(xué)生心理不夠成熟且自理能力差，所以不能科學(xué)合理地安排個(gè)人生活和時(shí)間，自控能力較差，容易受到外界誘惑和影響，嚴(yán)重的學(xué)生將會(huì)脫離正常的生活軌道。

二、教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的策略

（一）重視情感滲透的積極影響

情感表露出來的是一個(gè)人內(nèi)心真實(shí)的態(tài)度。在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，知識(shí)的傳授是顯性的，但情感的滲透卻是隱性的，而且情感滲透對學(xué)生的沖擊力更強(qiáng)，對學(xué)生造成的影響更深刻，所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)要注重對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和情感影響。

例如，在向?qū)W生們滲透愛國品德和紅色精神時(shí)，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生講述先輩們抗戰(zhàn)改革的歷史故事，為學(xué)生們放映相關(guān)的影片資料，甚至可以組織學(xué)生們?nèi)ハ嚓P(guān)博物館進(jìn)行參觀閱覽。讓學(xué)生們盡可能地身臨其境、心臨其境，從自己內(nèi)心深處的情感作為出發(fā)點(diǎn)，通過這類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情共鳴，只有產(chǎn)生了情感和認(rèn)知上的共鳴，學(xué)生們才能深刻感受到紅色革命的不易、新中國建立的艱辛，才能明白五星紅旗為什么是鮮血一樣的紅色［4］。再例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀辛亥革命博物館，辛亥革命本身也是學(xué)生在大學(xué)歷史學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，博物館將這些內(nèi)容以更加深刻生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生們對我國這段近代史了解得更加深刻，對新中國建立的坎坷路程產(chǎn)生更多的感悟。這種情感可以促成心理健康教育工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，大大提升輔導(dǎo)員心理健康教育工作的效果。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

輔導(dǎo)員除了為大學(xué)學(xué)生開展集體性的教育活動(dòng)之外，還應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，輔導(dǎo)員面對一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的成長特點(diǎn)，時(shí)常與學(xué)生們進(jìn)行一對一的溝通和交流，從而充分探知大學(xué)學(xué)生目前所遇到的瓶頸和困難，在此基礎(chǔ)上輔導(dǎo)員才能逐步引導(dǎo)學(xué)生找到克服困難的辦法。其實(shí)，輔導(dǎo)員不應(yīng)該將學(xué)生看作一個(gè)整體，而是要看到他們的個(gè)性化差異。在輔導(dǎo)員的眼中，學(xué)生應(yīng)該是具有豐富個(gè)性和不斷發(fā)展的個(gè)體們，因此輔導(dǎo)員不應(yīng)該依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材教案去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，而應(yīng)以學(xué)生為主體，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。在與學(xué)生的交流過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是沒有好壞之分的，輔導(dǎo)員想要獲得與學(xué)生更深層次的交流體驗(yàn)，應(yīng)以平等的身份與學(xué)生交流，以就事論事的態(tài)度來幫助學(xué)生解決問題，而不應(yīng)給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，輔導(dǎo)員給學(xué)生貼的標(biāo)簽可能會(huì)給學(xué)生帶來一生的傷害［5］。

另外，對大學(xué)學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因?yàn)橄胍M(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)就要先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分層，但是學(xué)生的學(xué)情是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，尤其是大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠穩(wěn)定，許多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對某一階段的學(xué)習(xí)或者某一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容接受程度不高，但對其他階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出相對積極的狀態(tài)，這就需要輔導(dǎo)員不斷地進(jìn)行調(diào)整。

（三）開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，首先要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生能夠更加積極地參與到教師所開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成正確思想意識(shí)。為了使學(xué)生能夠在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，教師可以開展相親相愛一家人為主題的班會(huì)課來加強(qiáng)對學(xué)生有效引導(dǎo)以及指導(dǎo)。首先在課堂教育的環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生之間進(jìn)行熱身活動(dòng)，可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行按摩，也可以開展大風(fēng)吹等活動(dòng)，將拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍變得更加生動(dòng)、活潑，讓每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入到歡快和愉悅的團(tuán)體氛圍中。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間良好關(guān)系的形成，并且可以幫助學(xué)生更加認(rèn)同自己所制定的發(fā)展目標(biāo)［6］。

在后續(xù)心理教育的過程中，教師需要讓學(xué)生尋找孤獨(dú)的感覺，充分體會(huì)到被拋棄的孤獨(dú)以及無奈，當(dāng)學(xué)生感受到孤獨(dú)的感覺之后，教師再讓學(xué)生接受來自他人的溫暖以及感動(dòng)，使班級(jí)中的同學(xué)在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，懂得自尊自愛和互相幫助，這樣班級(jí)中才可以有更加溫暖的氛圍。最后在班級(jí)教育中教師需要將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)大比拼等游戲，明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，在活動(dòng)結(jié)束之后教師需要讓學(xué)生和其他同學(xué)分享自己在整個(gè)活動(dòng)中的感想以及收獲的內(nèi)容［7］。這樣的班會(huì)不僅可以使學(xué)生積極地參與到實(shí)際教育工作中，而且通過這樣新穎的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中加深對團(tuán)體協(xié)作重要性的認(rèn)識(shí)和了解，拉近了同學(xué)之間的距離，感受來自班集體的關(guān)心以及關(guān)愛，使班級(jí)凝聚力能夠得到有效的增強(qiáng)，為后續(xù)的班級(jí)生活奠定良好的開端。因此在大學(xué)班級(jí)管理工作中，教師在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，需要通過趣味性的活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，給每個(gè)同學(xué)發(fā)表自身感想的平臺(tái)以及空間，拉近同學(xué)之間的距離，這樣才能使大學(xué)班級(jí)管理的效果得到有效提高，從而凸顯團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢［8］。

（四）提高學(xué)生的人際交往能力

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交往屬于溝通的藝術(shù)，針對學(xué)生在日常交往的過程中存在的困惑以及問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生人際交往能力和溝通能力的提高。例如在班級(jí)管理的過程中，教師要以有效溝通為主題來對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理的輔導(dǎo)。教師為了提高班級(jí)管理的針對性和有效性，需要開展層次性的教育模式來加強(qiáng)對學(xué)生的有效教育［9］。首先在活動(dòng)初期教師可以為學(xué)生講解“橫渡鯊魚河”的故事，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到改變他人是非常不容易的，這主要是因?yàn)槊總€(gè)人都有各自的價(jià)值觀，每個(gè)價(jià)值觀形成的背后有著非常深刻性的原因，觀點(diǎn)本身沒有對錯(cuò)，但我們要學(xué)會(huì)站在他人的角度來看待問題，學(xué)會(huì)理解他人。這一原則在人際交往中是非常重要的。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到這一道理之后，教師要對學(xué)生的傾聽和表達(dá)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培育，例如教師可以在班級(jí)中開展“我說你畫”的游戲，讓學(xué)生更加認(rèn)真地傾聽他人所說的話，并且在游戲的過程學(xué)生也會(huì)感受到。如果在和他人進(jìn)行溝通表達(dá)的過程中，沒有掌握正確的表達(dá)方式的話，那么最終的傾聽效果也無法得到有效提高，所以在人際交往的過程中要學(xué)會(huì)表達(dá)、認(rèn)真傾聽。在情景扮演的過程中學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到溝通需要彼此的坦誠以及尊重，如果在溝通的過程中存在一些錯(cuò)誤的話，那么要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，表達(dá)自己的不足之處，不僅可以化解矛盾，還有助于提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效率。

（五）學(xué)會(huì)做學(xué)生的良師與益友

1.良師

在專業(yè)視角下的教師與學(xué)生之間的關(guān)系中，可以看到教師對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響作用，能夠使學(xué)生積極地克服存在于日常生活中的阻礙，并且形成正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在開展教育實(shí)踐工作時(shí)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、內(nèi)心想法出發(fā)。首先教師應(yīng)該不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備、提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能不斷由內(nèi)而外散發(fā)出作為“良師”的人格魅力，這種內(nèi)在人格魅力會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)閻鄞饕晃焕蠋煻鴮σ婚T學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果學(xué)生對一位教師不夠認(rèn)可，那么學(xué)生也不會(huì)接受來自這個(gè)教師的觀念和價(jià)值取向，對于相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也不會(huì)有太大興趣。教師一定要認(rèn)識(shí)到，自身的品質(zhì)和言行是會(huì)給學(xué)生帶來極大的影響的，但“育人”不是一朝一夕可以完成的［10］。

所以，如何才能在實(shí)際的課堂教學(xué)和生活中成為學(xué)生們眼中的“良師”呢？首先教師在日常教育工作中需要具備完善的知識(shí)儲(chǔ)備，并且還要對自身的品質(zhì)和作風(fēng)進(jìn)行深入的建設(shè)，從而給學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活起到一個(gè)良好的指引作用，教師不僅要將教書育人作為主要的教學(xué)職責(zé)，還要看作是自身必備的品質(zhì)，從而使得學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，更加靈活應(yīng)對在實(shí)際工作中所存在的問題。

2.益友

在這一師生關(guān)系中，主要是指教師在日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中，要和學(xué)生形成平等和互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教育關(guān)系是由客觀條件而確定的，其主要是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生獨(dú)立主觀的客觀存在需求，教育關(guān)系屬于工作關(guān)系，師生關(guān)系主要是為了完成一定教育任務(wù)而存在的，但是師生關(guān)系之間的情感交流和互動(dòng)要更加的密切。如果師生之間沒有形成良好關(guān)系的話，那么很難保證教師后續(xù)教育活動(dòng)的有序進(jìn)行，再加上隨著我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化的不斷發(fā)展，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，很容易接觸到一些非常消極的信息，對學(xué)生今后的發(fā)展造成了非常惡劣的影響，所以教師需要明確責(zé)任教育職責(zé)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，從而提高學(xué)生明辨是非的能力，方便教師解決這種在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

為了和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，教師在日常教育的過程中，要開展多種形式的師生交往形式拉近和學(xué)生之間的距離，教師需要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系之間的相互影響作用，和學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，從而搭建和諧的師生關(guān)系。

與此同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)的時(shí)候最有效地方式便是讓學(xué)生們有親身感受，從而使教師的教育深入學(xué)生內(nèi)心，例如需要通過多媒體資源來設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育，采用不同形式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生融入相關(guān)知識(shí)的氛圍中。通過這樣內(nèi)外熏陶的方法，能夠?yàn)楦咝ｍ樌_展教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前大學(xué)心理健康教育工作中，教師要選擇科學(xué)而行之有效的教育方法，幫助學(xué)生全面有效提高，教師需要將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理工作進(jìn)行相互的融合，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生聚力，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)和成長中形成自我反思的意識(shí)，精準(zhǔn)性的定位自身在班級(jí)中的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的完善，為學(xué)生更好地踏入社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。