郭 敏

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

博客、微博、微信，這些都是高校教師和學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的基本組成部分，自媒體正無意識地改變著高校師生的基本生活習(xí)慣和方式。早在2002年，美國學(xué)者就著手自媒體領(lǐng)域的相關(guān)研究，他們認(rèn)為在某種程度上，我們已經(jīng)走過傳統(tǒng)媒體時代，一只腳在新媒體時代，而另一只腳在自媒體時代。一般意義上，學(xué)術(shù)界將自媒體定義為“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞途徑”。其實，隨著自媒體的發(fā)展，自媒體已經(jīng)不單單是一種新聞途徑，它更是一個應(yīng)用平臺，用戶可以利用自媒體進行交流、學(xué)習(xí)、分享信息等。高校是最早接納自媒體的青年學(xué)生聚集地，也是創(chuàng)造和改變自媒體的主要力量。自媒體時代的來臨，為高校發(fā)展注入了新的活力，諸多高校改革借助自媒體工具進行推進和實施，作為高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要構(gòu)成部分ESP教學(xué)也應(yīng)借勢而為，在自媒體時代尋求新的突破和發(fā)展路徑。

一、ESP興起：高校英語教學(xué)的新理念

具體而言，ESP(English for Specific Purpose,簡稱ESP,)即專門用途英語，它是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。比如金融英語、會計英語、旅游英語、醫(yī)學(xué)英語等。ESP概念其實在國外提出較早，但在國內(nèi)興起較晚，因為我國英語教學(xué)一直秉承通用英語理念，更強調(diào)綜合性英語教學(xué)[1]。而ESP更注重學(xué)生應(yīng)用能力教育，強調(diào)實用性，與傳統(tǒng)英語教學(xué)理念有巨大差距。它的興起是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法和社會需求而提出。

2003年4月，教育部開始啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。作為高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要組成部門，高校英語教學(xué)也在進行多樣探索和實踐。隨著改革的不斷深入，教育界和理論界學(xué)者提出了高校英語教學(xué)由EGP(English for General Purposes,即通用英語)向ESP轉(zhuǎn)型的路徑。一直以來，國內(nèi)高校英語教學(xué)的主導(dǎo)理念是通用英語，即不分專業(yè)對所有學(xué)生進行通用性教育，類似于中學(xué)英語教學(xué)方式，教學(xué)層次性創(chuàng)新不足，高校英語教學(xué)的特色沒有完全的凸顯出來。實際上，在國外高校，專門用途英語教學(xué)已經(jīng)成為主流，它更偏重實用性和學(xué)科分類，強調(diào)因材施教的英語教學(xué)理念。教育界和理論界不斷呼吁專門用途英語教學(xué)的崛起，改變現(xiàn)有的通用英語教學(xué)主導(dǎo)格局，建立適合現(xiàn)代高校學(xué)生的英語教學(xué)新方式。隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，社會對學(xué)生英語專業(yè)性的要求也更為嚴(yán)格。比如一名金融專業(yè)畢業(yè)學(xué)生進入工作崗位后，他可能常用的英語知識主要集中在金融英語方面，對于英語文學(xué)、英語語法方面使用較少。

二、高校ESP教學(xué)面臨的困境

隨著ESP課程的興起，高校逐步認(rèn)識到實用性和現(xiàn)實性對于英語教學(xué)的重要意義，ESP教學(xué)逐步在高校中開展，從效果來看，ESP教學(xué)一定程度上滿足了高校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求，達到了ESP教學(xué)的初步目的，但是ESP教學(xué)在我國高校還處于起步階段，教學(xué)水平與質(zhì)量和通用EGP還有一定差距， 而且ESP教學(xué)供給遠遠還不能滿足高校學(xué)生的需求，供需還存在相對的不平衡。

(一)師資專業(yè)化有待提升

ESP教學(xué)要求最高的就是師資力量，師資是開展ESP教學(xué)的關(guān)鍵所在。長久以來國內(nèi)高校英語教師培養(yǎng)模式主要是科班教學(xué)模式，即一般高校英語教師畢業(yè)于英語相關(guān)專業(yè)，他們以博士或者碩士身份進入高校工作，即使有海外留學(xué)經(jīng)歷教師也主要是語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)，這就造成具備一定專業(yè)知識和一定英語水平的ESP教師較少。一些符合ESP教學(xué)的教師或者從事專業(yè)研究，或者進入科研院所工作，真正從事一線ESP教學(xué)的教師主要還是從EGP轉(zhuǎn)型過來。國內(nèi)不缺高校EGP教師，因為每年有大量英語專業(yè)博士或碩士畢業(yè)求職，但是大部分科班出身教師無法勝任ESP教學(xué)工作，他們的專業(yè)化水平達不到ESP教學(xué)的要求[2]。ESP教學(xué)與EGP教學(xué)區(qū)別的核心就是專業(yè)化，如果專業(yè)化上不能滿足課程的需求，一些英語專業(yè)化教學(xué)很難稱為ESP教學(xué)。因此，目前國內(nèi)ESP教師師資專業(yè)化有待提升。

(二)課程設(shè)置不合理

從目前高校課程設(shè)置來看，在本科階段ESP教學(xué)主要設(shè)置在大三或者大四，在研究生階段主要設(shè)置在研一或者研二。研究生階段為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將課程設(shè)置在研一或者研二相對較為合理，但是在本科階段ESP課程設(shè)置在大三甚至大四是相對不合理的[3]。高校學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，國內(nèi)諸多高校的思路是等學(xué)生具備一定專業(yè)知識后再學(xué)習(xí)ESP課程。其實，從國外經(jīng)驗來看，通過ESP課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因為學(xué)生具備一定專業(yè)知識后，再讓其學(xué)習(xí)一遍，他更偏重的是英語知識學(xué)習(xí)，專業(yè)知識收獲就會相對不足，專業(yè)性和英語學(xué)習(xí)性相對不平衡。況且，目前國內(nèi)高校的現(xiàn)狀是學(xué)生在大三或者大四階段的主要精力在求職或者復(fù)習(xí)研究生入學(xué)考試，精力難以集中于ESP課程學(xué)習(xí)。從這個角度講，高校ESP課程設(shè)置不合理。

(三)內(nèi)容更新緩慢

ESP課程最大的特點就是專業(yè)性，所以它對課程的內(nèi)容實時化要求較高。它不同于EGP課程，EGP課程一本教材可以使用多年，主要注重通用性知識，而ESP教授學(xué)生的是專業(yè)性知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)知識，像計算機、通信工程等學(xué)科的內(nèi)容更新是非常迅速的，需要對課程內(nèi)容不斷地更新，而目前的實際情況是ESP課程與EGP課程更新方面并無實質(zhì)區(qū)別，ESP課程內(nèi)容更新思路與EGP是一致的，ESP課程內(nèi)容明顯滯后于課程教學(xué)要求[4]。在新媒體時代，信息的更新速度較快，最新的前沿咨詢可以通過自媒體在社會公眾和特定人群中傳播，自媒體的出現(xiàn)，更暴露了ESP課程內(nèi)容更新緩慢的弊病，將ESP課程帶入更深的困境中。內(nèi)容更新緩慢的一個原因也和教師專業(yè)化程度相關(guān)，教師主要教學(xué)重點在于應(yīng)用教學(xué)，專業(yè)性研究不足就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新相對滯后。

(四)自媒體平臺應(yīng)用不足

自媒體工具已經(jīng)在高校教師和學(xué)生中得到普遍應(yīng)用，自媒體也成為他們生活的重要構(gòu)成部分。他們可以通過自媒體平臺學(xué)習(xí)到最新的專業(yè)知識，以微信為例，各種專業(yè)性的英語學(xué)習(xí)公眾號數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生可以通過他們了解到最新的專業(yè)咨詢，也可以通過這些公眾號每天積累一些英語詞匯。從目前自媒體平臺應(yīng)用來看，高校學(xué)生使用自媒體平臺主要是自發(fā)行為，高校教師將其融進課堂教學(xué)的方法應(yīng)用還較少，自媒體平臺目前應(yīng)用不足，孤立于ESP教學(xué)存在[5]。自媒體時代的產(chǎn)物就是各種自媒體平臺，他們改變了學(xué)習(xí)方式，縮小了人們溝通的范圍，降低了英語學(xué)習(xí)成本，它們的出現(xiàn)理應(yīng)為ESP教學(xué)提供新思路和新工具，能夠有效推動ESP教學(xué)的普及發(fā)展，但是，從目前ESP教學(xué)展開情況來看，自媒體平臺應(yīng)用的預(yù)期和現(xiàn)實之間還有一定差距。

三、在自媒體時代尋求高校ESP教學(xué)發(fā)展路徑

國內(nèi)2002年已經(jīng)開始自媒體的應(yīng)用，博客從2002年開始風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)用戶。但是，真正讓國內(nèi)用戶感到自媒體改變生活和工作方式的是2011年初微信開發(fā)和應(yīng)用。它的出現(xiàn)是自媒體強大崛起的開端，自媒體開始由原有的信息分享和PC端走向應(yīng)用平臺和移動客戶端，至此以后，自媒體在信息端開始了自己的時代。自媒體擁有強大的信息流通性、開放性和自主性，它的出現(xiàn)可以為高校ESP教學(xué)尋求新的發(fā)展路徑。

(一)ESP教師與自媒體平臺相配合

在專業(yè)化知識更迭速度加快的今天，專業(yè)化不足是困擾ESP教師開展教學(xué)工作的首要難題。由于我國高校院系設(shè)置的原因，許多ESP課程都是由英語院系教師開始，他們英語能力相比于各專業(yè)課教師更強，但是他們的專業(yè)知識是短板。在授課過程中，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的EGP教學(xué)方式，專業(yè)化水平還有待提升，這就造成ESP課程的專業(yè)化不足。自媒體平臺的興起，特別是微信公眾號的迅速發(fā)展可以彌補ESP教師的專業(yè)性不足難題。因為，在現(xiàn)有師資力量下，很難通過短時間的培訓(xùn)和招入年輕教師補充ESP課程的教學(xué)不足。與其通過長期教師自身水平的提升來提升專業(yè)化水平，不如借用自媒體平臺來進行相互彌補。授課教師可以在課堂教學(xué)中加入自媒體內(nèi)容，比如結(jié)合某個專業(yè)英語公眾號平臺，在課堂與學(xué)生共同以英語交流的方式進行開放式討論，也可以將公眾號平臺作為學(xué)習(xí)參加工具，讓學(xué)生在課外完成指定的閱讀任務(wù)和聽力訓(xùn)練。自媒體平臺的應(yīng)用內(nèi)容非常廣泛，一些行業(yè)專家也有固定的英語博客、微博和微信公眾號，可以引導(dǎo)學(xué)生平時多關(guān)注這些專家的動態(tài)，課外以自媒體閱讀方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)利用自媒體平臺優(yōu)化課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置會推動教學(xué)效果的提升,ESP課程也不例外。它相比于其他課程，對學(xué)生會有更高的要求，課程設(shè)置的不合理會直接降低ESP課程的教學(xué)效果。由于各個高校之間的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不同，ESP課程設(shè)置也不能以一刀切的方式實現(xiàn)完全統(tǒng)一化。ESP課程設(shè)置可以結(jié)合自媒體信息對課程進行優(yōu)化。比如可以利用自媒體平臺對學(xué)生進行英語水平測試，根據(jù)測試結(jié)果劃分學(xué)生課堂，從學(xué)生的實際水平出發(fā)設(shè)置ESP課程，不局限于具體的班級和年級。同時，也可以利用技術(shù)手段，在自媒體平臺建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂，這樣就讓學(xué)生不局限于現(xiàn)實課堂學(xué)習(xí)和課程設(shè)置，利用平時時間學(xué)習(xí)ESP課程，這種方式也可以打破課程設(shè)置的局限，使學(xué)生不局限于具體的時間和地點，從根本上對自媒體課程進行優(yōu)化。自媒體平臺也可以為各個高校課程設(shè)置提供參考，各個高?？梢岳米悦襟w平臺進行互動交流，打破原有的自我探索模式，將整個高校系統(tǒng)連接起來，甚至高校之間可以利用微信平臺發(fā)布ESP課程信息，讓同一城市高校學(xué)生自由旁聽學(xué)習(xí)。

(三)發(fā)揮自媒體內(nèi)容優(yōu)勢

高校教師一般長期任教于高校，外部學(xué)習(xí)機會和實踐機會相對較少，對內(nèi)容更新的敏感度相比于企業(yè)較差，這是高校教師教學(xué)的劣勢所在。ESP課程的發(fā)展對高校從業(yè)教師提出了更高的要求，要求教師必須要在內(nèi)容方面緊跟學(xué)術(shù)研究和社會實踐的前沿，自媒體可以有效彌補這一不足，發(fā)揮其內(nèi)容優(yōu)勢，給予ESP教師內(nèi)容的更新。內(nèi)容是教學(xué)的依托，教師依據(jù)內(nèi)容進行教學(xué)，解決內(nèi)容更新的難題可以利用自媒體進行?，F(xiàn)在，各個學(xué)科都基本已經(jīng)建立多個微信公眾號，用以分享最新的學(xué)術(shù)信息，一些行業(yè)內(nèi)專家也會定期更新博客和微博內(nèi)容，高校ESP教師可以定期對這些內(nèi)容進行關(guān)注，學(xué)習(xí)前沿的專業(yè)信息。高校ESP教師也可以利用微信建立分享群組，在平臺內(nèi)進行信息的分享和交流。

(四)發(fā)揮自媒體應(yīng)用功能

隨著自媒體的發(fā)展，自媒體已不再單單是一個簡單的新聞和信息傳播工具，它已經(jīng)成為一個應(yīng)用的集合體，它已經(jīng)具備相對完善的應(yīng)用功能，用以滿足人們的學(xué)習(xí)、生活和工作需求。我們可以利用微信進行購物支付、機票預(yù)訂、購買理財產(chǎn)品等等。同時，我們也可以利用微信創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，將ESP教師和學(xué)生在線上融合進一個共同平臺中。一些科技公司已經(jīng)開發(fā)了利用自媒體進行學(xué)習(xí)和測試的平臺，教師和學(xué)生可以利用這些平臺進行線上交流和學(xué)習(xí)，它的功能類似于E-learning(在線學(xué)習(xí)平臺)，只不過它將學(xué)習(xí)終端由PC轉(zhuǎn)為了移動設(shè)備。打破現(xiàn)有的ESP教學(xué)局限，必須要發(fā)揮自媒體的應(yīng)用功能，突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。自媒體在不斷地創(chuàng)新，ESP教學(xué)可以借用其創(chuàng)新功能滿足教學(xué)的需求，發(fā)揮自媒體應(yīng)用功能，以它為媒介，將教師和學(xué)生、線上和線下、虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合。

四、結(jié)語

在企業(yè)界掀起自媒體創(chuàng)新高潮的時候，高校不能無動于衷，必須要適應(yīng)自媒體的發(fā)展潮流。ESP是高校英語教學(xué)的新興課程，在國內(nèi)起步較晚，發(fā)展還不成熟，存在一定的發(fā)展困境。在自媒體時代，ESP教學(xué)可以利用自媒體工具和平臺，彌補ESP教學(xué)的缺陷和不足，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢作用，做好自媒體與課堂的有效銜接。一方面，高校教師應(yīng)該主動擁抱自媒體，將成熟自媒體工具和平臺大膽應(yīng)用于日常教學(xué)；另一方面，課程開發(fā)是自媒體應(yīng)用的核心問題，高校需要發(fā)揮統(tǒng)籌作用，做好自媒體與課程的契合，降低使用成本。總之，高校需要實現(xiàn)新型學(xué)習(xí)資源和平臺的整合，通過自媒體優(yōu)化課程設(shè)置，發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢和應(yīng)用功能，使自媒體成為ESP教學(xué)的迭代工具，實現(xiàn)“ESP+自媒體”的放大效應(yīng)，為高校學(xué)生供給更多優(yōu)質(zhì)課程。