袁 方

（鄭州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

隨著城市化不斷發(fā)展，新時期人們的生活節(jié)奏越來越快，許多人面臨著較大的生活壓力，繼而產(chǎn)生了許多心理健康問題。從當(dāng)前心理學(xué)人才應(yīng)用市場來看，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才數(shù)量較少、專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，因此，市場對高素質(zhì)復(fù)合型心理學(xué)人才的需求與日俱增。在此背景之下，全國高校也要積極將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)與當(dāng)前市場發(fā)展和職業(yè)崗位發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識到專業(yè)建設(shè)發(fā)展的未來趨勢，把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點。要構(gòu)建更加完善科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用實踐能力，進(jìn)而充分滿足應(yīng)用心理學(xué)社會人才需求，使學(xué)生擁有更好的發(fā)展前景，共同推動應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要意義

（一）有助于更好地完善高等教育心理學(xué)專業(yè)發(fā)展體系

從西方教育發(fā)展歷程來看，應(yīng)用心理學(xué)是一門廣受關(guān)注的專業(yè)發(fā)展學(xué)科。但是，由于我國心理學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)置較晚，我國在1988年首次將應(yīng)用心理學(xué)納入到本科專業(yè)教學(xué)的目錄中，因此，專業(yè)建設(shè)發(fā)展還不夠全面，專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)也不夠理想。新時期我國高等教育改革發(fā)展促使教育格局也發(fā)生了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，它要求應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出能夠在企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)、科研等進(jìn)行心理學(xué)服務(wù)和研究的現(xiàn)代化人才。從目前社會環(huán)境來看，人們生活水平不斷提高，對于心理健康發(fā)展質(zhì)量也更加重視，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)也成為當(dāng)下最為熱門的專業(yè)內(nèi)容之一[1]。隨著社會就業(yè)市場的缺口不斷擴(kuò)大，考生報考人數(shù)也急劇上升，因此，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)擁有著非常廣闊的發(fā)展前景，推動高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)有助于完善高等教育心理學(xué)專業(yè)發(fā)展體系，推動應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)理論研究發(fā)展，為專業(yè)人才的培養(yǎng)構(gòu)建更為良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

（二）有助于形成具有較大影響力的社會心理服務(wù)品牌

將社會服務(wù)和應(yīng)用人才培養(yǎng)相結(jié)合是高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要途徑，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)有助于從社會發(fā)展的實際需求出發(fā)，更好地服務(wù)于國家和社會建設(shè)發(fā)展需求。例如，北京林業(yè)大學(xué)在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中積極承擔(dān)社會發(fā)展責(zé)任，開展了自閉癥兒童心理干預(yù)、公共心理輔導(dǎo)、脫貧攻堅干部心理指導(dǎo)等各種社會實踐活動，進(jìn)一步提高了專業(yè)建設(shè)的影響力，拓寬了專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前景。在進(jìn)行自閉癥兒童心理干預(yù)活動開展過程中，北京林業(yè)大學(xué)還構(gòu)建了“彩虹寶貝特殊兒童心理服務(wù)項目”并且堅持了12年，贏得了多家媒體和社會公眾的認(rèn)可。專業(yè)學(xué)生還依托當(dāng)?shù)亟逃嫦蛏鐣蟊婇_展心理咨詢服務(wù)，該項目也被北京市評選為優(yōu)秀社會服務(wù)助推項目，還獲得了多個榮譽稱號。

（三）有助于更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展可以根據(jù)學(xué)生實踐能力提升、應(yīng)用實踐需求，構(gòu)建出更多個性化、專業(yè)化、多元化的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容。一方面，可以使學(xué)生學(xué)到更多應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)理念和心理學(xué)知識，提高其知識儲備，使其逐漸成長為符合新時期崗位要求和社會發(fā)展需求的人才。另一方面，也有助于更好地滿足用人單位對高素質(zhì)、復(fù)合式人才的需求。理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及技能培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有助于對學(xué)生展開綜合性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生個性化素養(yǎng)，重視人才素質(zhì)能力的綜合提升。通過創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)發(fā)展模式，社會企業(yè)和用人單位也可以進(jìn)一步參與到專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中，從而使學(xué)校教學(xué)和社會崗位發(fā)展相對接，細(xì)化人才培養(yǎng)流程，更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化人才教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。另外，專業(yè)建設(shè)發(fā)展水平的提升還有助于提高學(xué)校教育競爭力，特色化專業(yè)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略也可以進(jìn)一步突出本校教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)勢，展現(xiàn)出個性化人才培養(yǎng)方案的競爭優(yōu)勢。

二、目前高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中存在的主要問題

（一）專業(yè)教師教學(xué)指導(dǎo)的理念較為落后

要想進(jìn)一步推動應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)出高水平的心理學(xué)人才，必須要在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時引進(jìn)專業(yè)教學(xué)的新理念和新模式。但是，從目前所構(gòu)建的應(yīng)用心理學(xué)課程教學(xué)來看，相關(guān)教師并未從學(xué)生實際發(fā)展的需求出發(fā)進(jìn)行課程規(guī)劃和設(shè)置，尚未構(gòu)建起從理論講解到實踐教學(xué)，再到自我發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。許多教師缺少整體發(fā)展理念和發(fā)展性的眼光，其教學(xué)視野較為局限，無法根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展環(huán)境和學(xué)生未來發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)調(diào)整[3]。許多高校對專業(yè)建設(shè)“自成一派”，例如，片面重視對學(xué)生心理學(xué)知識的灌輸和傳播，忽視學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和興趣發(fā)展需求，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)與學(xué)生就業(yè)相脫離。還有許多教師缺少對心理、思想意識和學(xué)生心理發(fā)展的調(diào)研活動，一方面，依賴?yán)碚摴噍?，另一方面，缺少教學(xué)創(chuàng)新的動力，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力無法發(fā)展，專業(yè)建設(shè)發(fā)展速度也較為緩慢。

（二）用于專業(yè)實踐教學(xué)的實驗條件教育欠缺

應(yīng)用心理學(xué)包括“應(yīng)用”和“心理學(xué)”兩方面內(nèi)容，它不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域知識內(nèi)容，還需要培養(yǎng)其專業(yè)技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力。因此，高校在專業(yè)教學(xué)發(fā)展中必須要具備應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)實驗場地、儀器設(shè)備、經(jīng)費支持以及專業(yè)師資。但從目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，許多高校都是在近些年才開設(shè)該專業(yè)，對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展不夠重視，人力、物力、資金投入不夠充分，專業(yè)在學(xué)科教學(xué)體系中也處于邊緣性的地位。因此，普遍缺少進(jìn)行應(yīng)用心理實踐教學(xué)的實驗場地和專業(yè)設(shè)備，同時也無法進(jìn)行專業(yè)化的實踐教學(xué)培養(yǎng)，這進(jìn)一步影響了應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，學(xué)生實踐能力也無法得到有效提高。還有部分院校盡管構(gòu)建了應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的場地或設(shè)備，但由于經(jīng)費短缺，無法及時進(jìn)行設(shè)備升級和教學(xué)優(yōu)化，因此，只能進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的演示和實驗，導(dǎo)致廣大師生無法對心理學(xué)進(jìn)行深入性的探索，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）高校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)體系存在缺陷

回顧高校所構(gòu)建的應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)活動和教育指導(dǎo)方案，在人才教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)建方面仍然存在著許多不足之處，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中無法擁有崗位勝任力，同時實踐應(yīng)用能力也較弱，甚至導(dǎo)致工作崗位中的紕漏。從專業(yè)內(nèi)容來看，應(yīng)用心理學(xué)包含著臨床心理、工業(yè)生理學(xué)、教育心理學(xué)、消費心理學(xué)、人力資源管理等多方面內(nèi)容，知識體系較為繁雜，不同學(xué)科對于學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力也要求不一。許多高校在專業(yè)建設(shè)過程中并未針對社會各行各業(yè)對心理學(xué)人才的個性化需求進(jìn)行差異化培養(yǎng)，而只是構(gòu)建了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的綜合性體系，無法與社會發(fā)展需求相對接。另外，所構(gòu)建的心理學(xué)實踐教學(xué)活動也缺乏創(chuàng)新性和可操作性，學(xué)生缺少參與設(shè)計實驗探究的機(jī)會。日常課程教學(xué)的開展也過于呆板和僵化，這進(jìn)一步影響了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的有效性。

三、新時期應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展趨勢

（一）實踐教學(xué)體系的多元化

為了更好地滿足社會對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的要求，實踐教學(xué)是未來應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多高校都針對學(xué)生知識整合能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行了針對性的教學(xué)，并且構(gòu)建了多元化的實踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)高校培養(yǎng)體系中，主要包括了教學(xué)、實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等基本環(huán)節(jié)。但應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)更加偏向于突出特色化和統(tǒng)籌規(guī)劃，從而形成更加多樣化的實踐教學(xué)平臺。例如，許多高校都將第一、第二課堂教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，形成了以心理學(xué)知識為基礎(chǔ)，以多樣化實踐活動為形式的實踐教學(xué)新模式。許多高校在學(xué)校環(huán)境中構(gòu)建了心理工作坊，以便為師生群體提供更多心理學(xué)實踐機(jī)會，也可以免費為高校師生群體提供心理咨詢服務(wù)。還有的高校針對新生入學(xué)，開展了心理拓展訓(xùn)練以及心理劇展演等活動，進(jìn)一步豐富了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，有助于更好地增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，同時還可以啟發(fā)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和拓展。

（二）專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用性

在當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，許多高校都將“學(xué)以致用”的理念充分融入到課程建設(shè)過程中，廣大師生群體也進(jìn)一步認(rèn)識到應(yīng)用心理學(xué)所具有的實踐性和應(yīng)用性特點，從而樹立了以應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。在實際教學(xué)活動開展過程中，教師也積極與崗位就業(yè)和社會需求相對接，增強(qiáng)了課程教學(xué)體系的實踐性和應(yīng)用性，突出了高校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的專業(yè)化和職業(yè)化。還有許多教師都將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等創(chuàng)新教學(xué)形式應(yīng)用到了心理學(xué)教學(xué)過程中，從而為學(xué)生構(gòu)建出更多理想化的實踐教學(xué)場景。在教學(xué)實施過程中，教師也更加注重對學(xué)生綜合性能力培養(yǎng)，為學(xué)生布置更多實踐性、應(yīng)用性任務(wù)，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的交叉性和整合性[4]。例如，引導(dǎo)學(xué)生將心理測量學(xué)和心理統(tǒng)計學(xué)相結(jié)合，提高了心理學(xué)分析的準(zhǔn)確性。

（三）實踐教學(xué)培養(yǎng)的立體化

高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)涉及多方面心理學(xué)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，同時還囊括了理論教學(xué)、校外實踐、階段實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，因此，未來專業(yè)建設(shè)發(fā)展也越來越向立體化和專業(yè)化的方向發(fā)展，以便更好地實現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)“三全育人”建設(shè)發(fā)展要求。例如，當(dāng)前許多高校都構(gòu)建了差異化就業(yè)方向的實現(xiàn)教學(xué)項目，同時針對應(yīng)用心理學(xué)職業(yè)發(fā)展和市場訴求進(jìn)行了專業(yè)化的指導(dǎo)教學(xué)。教師還會將學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)放各種職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)和實踐教學(xué)活動方案，以提高學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力。許多教師還會加強(qiáng)對學(xué)生的科技項目創(chuàng)新指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受應(yīng)用心理學(xué)的不同職業(yè)類型，從而積累職業(yè)化發(fā)展經(jīng)驗，實現(xiàn)理論和實踐的有效轉(zhuǎn)化，切實提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生成為未來社會所需要的復(fù)合型心理學(xué)人才。

四、未來應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的具體路徑

（一）促進(jìn)教學(xué)資源整合，滿足專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求

在當(dāng)前高等教育創(chuàng)新發(fā)展的背景下，應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)也更加注重個性化和全面性。因此，高校也要針對有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，構(gòu)建具體的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。教師要進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)生能力提升需求對于專業(yè)教學(xué)開展的重要意義，要重視多元化資源的靈活應(yīng)用和資源利用的有效性。首先，在理論教學(xué)方面，要充分圍繞應(yīng)用心理學(xué)教材和教學(xué)大綱調(diào)整未來專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要對當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)課程體系和專業(yè)建設(shè)體系進(jìn)行細(xì)化，提高各類教學(xué)資源的利用效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)提升效率。例如，教師可以將更多專業(yè)性的心理學(xué)案例和專業(yè)發(fā)展的故事融入到心理學(xué)教學(xué)過程中。還可以對各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。其次，高校要做好應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)資源的外延工作。例如，要將專業(yè)理論知識與社會職業(yè)發(fā)展環(huán)境相結(jié)合，將崗位用人要求融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)過程中，向?qū)W生普及更多人才選拔要求和職業(yè)化素養(yǎng)要求，使學(xué)生形成對專業(yè)發(fā)展的綜合性認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生應(yīng)用技能

高校要進(jìn)一步構(gòu)建個性化的人才培養(yǎng)模式，要改變應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)變以理論教學(xué)為核心的教學(xué)培養(yǎng)模式，要更加重視學(xué)生對實踐活動以及實踐能力提升需求。在實踐化教學(xué)模塊的構(gòu)建中，要進(jìn)一步突出特色化教學(xué)和個性化人才培養(yǎng)，同時還要構(gòu)建學(xué)生能力綜合測評機(jī)制，對學(xué)生實踐技能進(jìn)行綜合評估。教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生開展情景模擬、心理健康咨詢和心理疏導(dǎo)等專題實踐活動。同時還可以開展案例教學(xué)，例如，構(gòu)建特殊兒童心理健康輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村振興干部心理輔導(dǎo)等具體應(yīng)用場景，使學(xué)生明確心理學(xué)應(yīng)用實踐的重點問題，提高其創(chuàng)新實踐技能[5]。另外，教師還要重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的人文思想和職業(yè)素養(yǎng)，要為心理健康患者提供更加人性化的心理關(guān)懷和專業(yè)心理指導(dǎo)。在實踐教學(xué)創(chuàng)新過程中，高校還可以通過線上、線下相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效率，要借助信息化教學(xué)手段，完善心理學(xué)知識、心理學(xué)案例教學(xué)，為廣大師生群體提供更專業(yè)的學(xué)術(shù)交流平臺。

（三）利用校企合作優(yōu)勢提高人才培養(yǎng)的針對性

在未來應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中，人們更加注重對學(xué)生未來職業(yè)、就業(yè)問題以及學(xué)生個人價值的發(fā)揮。因此，在專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，高校要進(jìn)一步針對個性化人才培養(yǎng)構(gòu)建多元性的教學(xué)設(shè)計方案和人才培養(yǎng)模式。例如，要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極與各類企事業(yè)單位形成人才共育機(jī)制。一方面，要充分借鑒和參考社會用人單位所列出的崗位要求和人才素質(zhì)要求，從而完善教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，要利用企業(yè)創(chuàng)新實踐經(jīng)驗豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和方式。另一方面，企業(yè)和高校還可以根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的實際用場景，共同搭建人才培養(yǎng)的實訓(xùn)基地。要發(fā)揮企業(yè)行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和高校心理學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢，為學(xué)生實現(xiàn)更好的職業(yè)化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，同時也使高校專業(yè)建設(shè)更好地適應(yīng)未來復(fù)雜的教育發(fā)展環(huán)境。在師資人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，高校也要利用校企合作機(jī)制，使專業(yè)教師廣泛參與各種學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展的心理學(xué)交流研討會、教師教學(xué)技能培訓(xùn)活動。還可以為其提供心理學(xué)繼續(xù)教育機(jī)會，更好地提高教師知識儲備和實踐技能儲備，為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展打下良好的師資基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，應(yīng)用心理學(xué)是高校心理學(xué)學(xué)科中發(fā)展最為迅猛的學(xué)科之一，它包含社會生活、體育運動、學(xué)校教育、市場、醫(yī)療保健等多個領(lǐng)域內(nèi)容，培養(yǎng)的是能夠在多領(lǐng)域從事心理學(xué)研究和實踐活動的高級人才。隨著社會發(fā)展環(huán)境的復(fù)雜化，各行各業(yè)對心理學(xué)人才的需求日益旺盛，高校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)也擁有著發(fā)展的良好前景。這也要求高校要在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中更加注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的知識應(yīng)用能力，以便使學(xué)生利用專業(yè)素養(yǎng)為社會大眾提供積極心理干預(yù)和心理輔導(dǎo)，更好地解決其心理健康問題。另外，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的時代背景下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)出專業(yè)性、多樣化、制度化、實踐性的發(fā)展趨勢，高校也要進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)教學(xué)體系和管理體系，保證應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實現(xiàn)穩(wěn)定健康的發(fā)展。