賀德斌 蔡水旋

（1.晉江市教師進修學(xué)校，福建 晉江 362200；2.晉江市第一中學(xué)，福建 晉江 362200）

教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確指出，要創(chuàng)新作業(yè)類型，鼓勵科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。物理教師可以結(jié)合物理學(xué)科特點，開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新實踐性和探究性作業(yè)。變單調(diào)枯燥的書面作業(yè)為輕松有趣的實踐活動，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)對初中物理創(chuàng)新實踐性作業(yè)進行探究。

一、創(chuàng)新實踐性作業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)新實踐性作業(yè)是將傳統(tǒng)的“溫故”性作業(yè)向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，將重復(fù)機械性書面作業(yè)向創(chuàng)新實踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變。在作業(yè)中，學(xué)生生成問題、解決問題后又不斷產(chǎn)生新問題，并在不斷解決新問題的過程中成長，在學(xué)習(xí)中增長知識，在實踐中增長才干。創(chuàng)新實踐性作業(yè)不再完全是課堂后的附屬品，是重建和提升課程意義和人生意義的重要部分，完成作業(yè)的過程就是情感體驗的過程，每一次的作業(yè)都將成為學(xué)生成長的生長點。創(chuàng)新實踐性作業(yè)有鮮明的價值追求。

二、初中物理創(chuàng)新實踐性作業(yè)的特征

創(chuàng)新實踐性作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。教師在設(shè)計作業(yè)時要認識到其特征，使作業(yè)發(fā)揮育人價值。那么，初中物理創(chuàng)新實踐作業(yè)應(yīng)具有哪些特征呢？首先要有可操作性.可操作性是實踐的前提，因此作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認知水平、生活實際，緊扣教材與學(xué)生的知識同步，加強實踐作業(yè)的可操作性。其次應(yīng)具有挑戰(zhàn)性.挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可提高學(xué)生的注意水平，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，喚起學(xué)習(xí)欲望，因此教師作為教學(xué)資源的組織者、開發(fā)者，應(yīng)貫徹新課程的教學(xué)理念，巧妙地設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的課外作業(yè)，讓學(xué)生主動探索，獲取成功。其次是形式多樣性，物理教師要摒棄傳統(tǒng)的單一的書面作業(yè)，布置多樣性的實踐作業(yè)，手腦并用，這有利于學(xué)生保持對物理的好奇心。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新實踐性作業(yè)設(shè)計策略

（一）小綜合、小游戲作業(yè)，促物理觀念的形成

物理觀念是核心素養(yǎng)中最基本的要素，在物理的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生盡可能地通過真實的情景和經(jīng)歷獲得體驗，從而對物理現(xiàn)象、物理過程形成豐富的感性認識，引發(fā)思維加工，形成物理觀念。教學(xué)上，可設(shè)置小綜合、小游戲的作業(yè)，讓學(xué)生在體驗活動中形成物理觀念。

1.作業(yè)設(shè)計案例：小綜合作業(yè)幫助形成能量觀

新課標(biāo)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強了課程的綜合性和實踐性。物理教師在作業(yè)的設(shè)計上，可以嘗試跨學(xué)科主題活動，實現(xiàn)學(xué)科滲透；嘗試跳出紙筆作業(yè)，設(shè)計走向生活的綜合性實踐作業(yè)。在上完滬科版第十八章《電能從哪里來》第二節(jié)《科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》后，可將物理與體育、地理聯(lián)系，既增強了體魄，又學(xué)習(xí)了知識，形成能量觀?？刹贾萌缦伦鳂I(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：體驗利用地磁場發(fā)電的樂趣，探究電磁感應(yīng)的奧秘

活動主題：跳長繩發(fā)電

作業(yè)要求：

（1）如圖1 用靈敏電流計、導(dǎo)線（代替搖繩）組成閉合電路，當(dāng)導(dǎo)線（搖繩）甩動時（切割地磁場磁感線），觀察靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況；

圖1

（2）探究搖繩如何甩動產(chǎn)生的電流較大；

（3）思考跳長繩發(fā)電這個過程能量如何轉(zhuǎn)化。

2.作業(yè)設(shè)計案例：小游戲作業(yè)幫助形成物質(zhì)觀

教師可利用學(xué)生愛玩的天性，設(shè)置小游戲，讓學(xué)生在玩中參與體驗與學(xué)習(xí)。小游戲是通過寓教于樂的方式讓學(xué)生進入思考和探究的過程，有比賽就有成功或失敗的體驗，有交流就有思維的碰撞，就能培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試敢于表達自己觀點的意識。例如在學(xué)完滬科版八年級第十一章《小粒子與大宇宙》后，可布置這樣的小游戲助物質(zhì)觀的形成。

作業(yè)目標(biāo)：體驗分子間的相互作用力，探究微觀世界的奧秘

活動主題：水杯投硬幣比賽

作業(yè)要求：

（1）往水杯里裝滿水，直到水快溢出來；

（2）一枚一枚地往杯子里投放硬幣，看起來水好像要溢出，但卻沒有溢出，比賽誰投放的硬幣更多（如圖2）；

（3）觀察隨著硬幣的增多，水面的變化情況；

（4）思考為何杯子明明是裝滿的，為何還能容納硬幣，而水卻不流出（如圖2）。

圖2

（二）小設(shè)計、小發(fā)明作業(yè)，培養(yǎng)科學(xué)思維

學(xué)生在書本中學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的物理知識后，教師要想辦法讓學(xué)生感受到這些知識有用，能解決實際問題，使得學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲。教師可以設(shè)置小設(shè)計、小發(fā)明等創(chuàng)新實踐性作業(yè)，給學(xué)生提供實踐的機會，引導(dǎo)他們分析和解決問題，提高知識的理解、運用能力，鍛煉科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

1.作業(yè)設(shè)計案例：小設(shè)計作業(yè)發(fā)展科學(xué)推理能力

在學(xué)完滬科版第十七章《從指南針到磁浮列車》第二節(jié)《電流的磁場》后，學(xué)生了解了電磁繼電器和其他電學(xué)元件配合使用可以實現(xiàn)自動控制、遠程管制、簡單的邏輯控制，并且還可以實現(xiàn)低電壓控制高電壓，降低工作危險。所以學(xué)完這節(jié)后可布置如下小設(shè)計作業(yè)，發(fā)展科學(xué)推理能力。

作業(yè)目標(biāo)：能利用電磁繼電器解決具體實際問題

活動主題：運用電磁繼電器做一個小設(shè)計“自制全自動抽水裝置”

作業(yè)要求：

（1）學(xué)生小組合作設(shè)計電路圖，實現(xiàn)兩個功能：水位低于最低水位線時，自動抽水，防止水箱缺水；當(dāng)水位高于最高水位時，停止抽水，防止浪費；

（2）各小組將電路圖在課堂上進行展示，開展自評、互評，并優(yōu)化電路設(shè)計圖；

（3）每個小組運用分發(fā)的電磁繼電器將各小組的小設(shè)計做成品，并在課堂展示。

2.作業(yè)設(shè)計案例：小發(fā)明作業(yè)發(fā)展質(zhì)疑創(chuàng)新能力

在學(xué)完滬科版第九章《浮力》后，學(xué)生了解了浮力在生活中的應(yīng)用非常的廣泛，了解了測量液體密度的工具——密度計，理解了密度計的原理，及刻度的標(biāo)度特點等。為訓(xùn)練學(xué)生對浮力知識的應(yīng)用，可布置一項小發(fā)明發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

作業(yè)目標(biāo)：能聯(lián)系浮力和密度知識，解決具體實際問題

活動主題：將彈簧測力計改造為“密度秤”，測定液體密度

作業(yè)要求：

（1）提供水、密度為1.2g/cm3的硫酸銅溶液、酒精、未知密度的溶液、彈簧測力計、刻度尺、體積已知的金屬塊；

（2）將金屬塊掛于彈簧測力計下，并浸沒液體中，彈簧測力計示數(shù)變小，探究彈簧測力計的示數(shù)與液體的密度的關(guān)系，請進行理論推導(dǎo)，寫出表達式；

（3）彈簧測力計示數(shù)與液體密度是線性關(guān)系嗎？若將彈簧測力計改造成密度秤，刻度均勻嗎？

（4）將金屬塊浸沒在已知密度的水、硫酸銅溶液、酒精三種液體中對應(yīng)的拉力改為相應(yīng)的液體密度，并標(biāo)出密度秤的刻度。

（5）利用此密度秤測未知溶液的密度，并比較哪組制作的密度秤更準(zhǔn)。

（6）將彈簧測力計改裝成密度秤，你是否有其他的方法呢？

（三）小探究、小制作作業(yè)，發(fā)展科學(xué)探究能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)探究既是我們教學(xué)的一種重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法和途徑，科學(xué)探究不僅包括課內(nèi)探究，還包括課外探究。不管是小探究還是小制作，都是通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

1.作業(yè)設(shè)計案例：小探究作業(yè)培養(yǎng)分析論證能力

在上完滬科版八年級第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》可布置小探究活動，以手機為載體讓學(xué)生不僅聽見聲音還看見聲音，對聲音的認知從感性認識上升到了理性認識，能借助手機App 探究物理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。

作業(yè)目標(biāo)：利用身邊的物品探究聲音的特性

活動主題：制作水瓶琴探究聲音的特性

作業(yè)要求：

（1）用一套相同的瓶子，在每個瓶子里裝上深淺不同的水，按水量的多少順次排列；

（2）敲擊瓶子探究音調(diào)的高低與水柱長短的關(guān)系，并利用手機App（手機物理工坊）顯示不同音調(diào)的波形（如圖3）；

圖3

（3）吹瓶子探究音調(diào)的高低與空氣柱長短的關(guān)系，并利用手機App 顯示不同音調(diào)的波形；

（4）分析不同音調(diào)的波形特點；

（5）敲擊瓶子，演奏一首簡單的樂曲，在班級演示。

2.作業(yè)設(shè)計案例：小制作作業(yè)，鍛煉探究能力

學(xué)完滬科版第十四章《了解電路》第五節(jié)《測量電壓》后，課堂上可運用物理學(xué)史讓學(xué)生了解電源的發(fā)明史：伏特把許多鋅片和銅片間墊上浸透鹽水的紙片，疊放起來。當(dāng)手觸摸兩端時，伏特感覺到猛烈的電流刺激。伏特用這種方法成功制成了世界上第一個電池——“伏特電堆”。當(dāng)學(xué)生了解完這段歷史后，緊接著教師可以拋出問題：鹽水與銅片、鋅片組合可制成電源，那若換成其他溶液能否制成電源呢？因此可設(shè)計小制作作業(yè)，鍛煉學(xué)生的探究能力。

作業(yè)目標(biāo)：體驗伏打電堆的制作，鍛煉探究能力

活動主題：制作水果電池，探究水果電池電壓的影響因素

作業(yè)要求：

（1）取一個新鮮的水果，在其兩端鉆兩個孔；

（2）將鐵棒和鋅棒打磨后分別插入兩孔；

（3）用導(dǎo)線將鐵棒、鋅棒、發(fā)光二極管、靈敏電流計連接起來，觀察如何連接可以使發(fā)光二極管發(fā)光；

（4）將發(fā)光二極管換成電壓表，測出水果電池的電壓（如圖4）；

圖4

（5）對比不同水果、不同的金屬棒、兩金屬棒之間的不同距離、金屬棒插入不同深度的電壓大小，探究水果電池電壓的影響因素；

（6）將水果電池串聯(lián)起來對小燈泡供電。

（四）小魔術(shù)、小話劇、小訪學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在作業(yè)布置的時候，也可以要求學(xué)生利用課余時間收集設(shè)計一些科學(xué)小魔術(shù)，或者根據(jù)物理學(xué)史上一些經(jīng)典故事編排小話劇，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣Y源開展小訪學(xué)。這些拓展知識視野的活動，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時以活動為載體，在活動的策劃、組織、執(zhí)行的過程中鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。同時通過這些形式展現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生形成良好的價值觀。

1.作業(yè)設(shè)計案例：小魔術(shù)作業(yè)探索科學(xué)本質(zhì)

魔術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式，以神秘的藝術(shù)形式讓學(xué)生感知科學(xué)規(guī)律，學(xué)生樂于接受，有了學(xué)習(xí)物理的興趣，就有了對自然科學(xué)本質(zhì)的求知欲。學(xué)完滬科版八年級的物理知識后，學(xué)生的邏輯思維也得到了很大的提升，此時可布置學(xué)生自行設(shè)計科學(xué)魔術(shù)。

作業(yè)目標(biāo)：利用魔術(shù)，探索科學(xué)本質(zhì)

活動主題：科學(xué)小魔術(shù)

作業(yè)要求：

（1）以小組為單位，每個小組上網(wǎng)搜索三個科學(xué)魔術(shù)，能用物理知識進行解釋。將視頻在課堂上進行展示和科學(xué)揭秘；

（2）小組自創(chuàng)一個科學(xué)小魔術(shù)，并在課堂上進行魔術(shù)表演。

2.作業(yè)設(shè)計案例：小話劇作業(yè)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

上完滬科版八年級第七章第一節(jié)《科學(xué)探究：牛頓第一定律》后可以布置學(xué)生自編自導(dǎo)小話劇。由學(xué)生先自主查詢資料閱讀有關(guān)牛頓第一定律的歷史，經(jīng)過思維加工，一起將歷史故事編寫成話劇，以角色扮演的形式在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會物理思想和研究方法的發(fā)展過程，感受人類探索自然的艱辛，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

作業(yè)目標(biāo)：運用小話劇還原歷史，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度活動主題：“話說牛頓第一定律”小話劇

作業(yè)要求：

（1）學(xué)生閱讀物理學(xué)史，了解力和運動的研究歷史；

（2）設(shè)置小組：劇本組、導(dǎo)演組、演員組、配音組、道具組、化妝組、服裝組；

（3）學(xué)生根據(jù)自己的特長，選擇適合自己的小組；

（4）劇本組編寫劇本（一周時間）；

（5）各小組相互配合，編排小話??；

（6）以角色扮演在課堂上呈現(xiàn)出來。

3.作業(yè)設(shè)計案例：小訪學(xué)作業(yè)培養(yǎng)社會責(zé)任意識

小訪學(xué)架起了課內(nèi)知識走向社會的橋梁，實現(xiàn)了物理課程的潛在價值。新課程要求物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會。教師可充分開發(fā)當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，讓學(xué)生走進社會進行小訪學(xué)，讓學(xué)生體會到物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，關(guān)注科技發(fā)展給社會進步帶來的影響，感受物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻。

筆者家鄉(xiāng)位于“中國鞋都”——晉江，當(dāng)?shù)毓S的垃圾有大量的鞋材廢料，若將其填埋或焚燒會造成環(huán)境污染。晉江創(chuàng)冠環(huán)保資源開發(fā)有限公司運用垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)，將垃圾變成一種頗具潛力的新能源。為此在學(xué)完滬科版九年級第十八章《電從哪里來》后，布置學(xué)生利用周末進行小訪學(xué)，采訪該公司。讓學(xué)生在調(diào)查研究中逐漸加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，樹立節(jié)能減排意識，合理利用資源，增強社會責(zé)任意識。

作業(yè)目標(biāo)：在社會實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會責(zé)任意識

活動主題：訪學(xué)垃圾發(fā)電廠

作業(yè)要求：

（1）上網(wǎng)了解我國垃圾發(fā)電的歷史；

（2）從環(huán)境保護角度分析垃圾發(fā)電的優(yōu)點和缺點；

（3）了解垃圾焚燒發(fā)電的原理及基本流程、發(fā)電系統(tǒng)；

（4）提交訪學(xué)報告；

（5）設(shè)計海報在校園宣傳，號召同學(xué)們增強環(huán)境保護意思。

初中物理創(chuàng)新實踐性和探究性作業(yè)不再是物理概念和公式的死記硬背，而是體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，既要有科學(xué)性，還要有實踐性、時代性和趣味性。將課外作業(yè)與小實驗、小探究、小設(shè)計、小制作、小發(fā)明、小話劇、小魔術(shù)、小游戲、小綜合、小訪學(xué)等學(xué)生感興趣的活動聯(lián)系起來，在動手實踐、探究活動中感受物理的妙趣，在活動中將所學(xué)的物理知識逐步內(nèi)化，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計才能回歸育人的主體地位，回歸立德樹人初心。