陳月 王軍明

在新時(shí)代語(yǔ)境下，高校思政課守正創(chuàng)新擺在了更加突出的位置，這是在新的世情和國(guó)情指導(dǎo)下保證高校思政課建設(shè)成效的有力部署，這些思想滲透在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的相關(guān)論述中。高校思政課守正創(chuàng)新的基礎(chǔ)建立在全面系統(tǒng)地對(duì)思政課建設(shè)各要素進(jìn)行理解和辨析，必須立足于強(qiáng)國(guó)一代能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史使命的育人要求而不斷開(kāi)拓，基于我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化而適時(shí)調(diào)整，著眼于思想政治教育工作規(guī)律體系下不斷改革創(chuàng)新。

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人是高校思政課守正創(chuàng)新的立足點(diǎn)

“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹(shù)人?！闭涡允撬颊n的天然屬性和重要標(biāo)識(shí)，決定了高校思政課守正創(chuàng)新必須立足于黨的時(shí)代新人培育目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人。中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步為開(kāi)好新時(shí)代思政課不斷注入活力，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的成功經(jīng)驗(yàn)為思政課守正創(chuàng)新提供了有力支撐，中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系的不斷完善為思政課守正創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的保障，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為思政課守正創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思政課守正創(chuàng)新提供了深厚力量。

在思政課守正創(chuàng)新的任務(wù)中必須立足于時(shí)代新人的培育任務(wù)，推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，勇?lián)鷷r(shí)代重任。

二、社會(huì)主要矛盾的變化是高校思政課守正創(chuàng)新的基本動(dòng)因

“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！边@是黨的十九大作出的科學(xué)論斷，是黨和國(guó)家在新時(shí)代作出重大戰(zhàn)略部署的根本遵循，也是推動(dòng)新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新的基本動(dòng)因。

社會(huì)主要矛盾變化為思政課建設(shè)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)群體中最活躍的分子，是時(shí)代的“晴雨表”，在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，呈現(xiàn)出性格特征多樣化和需求取向復(fù)雜化的態(tài)勢(shì)。表現(xiàn)在：他們對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、公平和安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)以及科學(xué)技術(shù)等公共價(jià)值的關(guān)注愈加突出，對(duì)自由、幸福、理想、品德等個(gè)人價(jià)值的探索越發(fā)深刻，在多樣化價(jià)值選擇中卻又表現(xiàn)出選擇的迷茫性和不穩(wěn)定性，在人生理想目標(biāo)設(shè)定上呈現(xiàn)短視、消極作為以及對(duì)物質(zhì)的高度追崇。新時(shí)代高校思政課守正創(chuàng)新必須在科學(xué)調(diào)查研究精神指導(dǎo)下，進(jìn)行細(xì)致的群體樣本分析，既要關(guān)注大學(xué)生需求的個(gè)體化，又要高度關(guān)注群體性的新變化，注重發(fā)揮思政課在大學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)方面的重要作用。而作為思政課教學(xué)客體的大學(xué)生因認(rèn)知體系尚未完全建立，在易受錯(cuò)誤思想和觀點(diǎn)影響的拔節(jié)孕穗關(guān)鍵時(shí)期，如何通過(guò)思政課教學(xué)在大學(xué)生群體中弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為當(dāng)前工作的重點(diǎn)。高校思政課作為凝聚青年力量，統(tǒng)一青年共識(shí)的主渠道、主陣地，要有強(qiáng)烈的問(wèn)題導(dǎo)向，仔細(xì)研判大學(xué)生群體需求的多層次性和不平衡性，精準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)體系，在因勢(shì)而新、因時(shí)而進(jìn)和因勢(shì)而化規(guī)律的指導(dǎo)下，靶向發(fā)力。

三、遵循三個(gè)層次的規(guī)律是高校思政課守正創(chuàng)新的著眼點(diǎn)

高校思政課在馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程中不斷促進(jìn)理論躍升，在實(shí)踐中不斷接受科學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)。高校思政課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)之一在于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律等大規(guī)律的遵循，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才等中規(guī)律的把握，對(duì)大學(xué)生思想政治教育規(guī)律等小規(guī)律的掌握。

大規(guī)律從思政課教學(xué)所處的大環(huán)境出發(fā)，滲透馬克思主義唯物史觀的重要內(nèi)容，從社會(huì)上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系的角度對(duì)思政課進(jìn)行明確界定；中規(guī)律立足思政課教學(xué)中主客體之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，以及人的思想品德形成過(guò)程中主體內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，解決思政課教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；小規(guī)律從思政課的實(shí)效性、親和力和針對(duì)性出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展規(guī)律著手，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

思政課建設(shè)要與中國(guó)特色社會(huì)主義的各發(fā)展階段同頻共振，要為黨在不同時(shí)期培育堪當(dāng)時(shí)代大任的青年人才而服務(wù)，同時(shí)不斷豐富完善思想政治教育的理論體系和生動(dòng)實(shí)踐，逐步形成具有中國(guó)特色的鮮明經(jīng)驗(yàn)。這些不同層次的規(guī)律分別對(duì)思政課教學(xué)的外部環(huán)境、教學(xué)主客體之間的關(guān)系以及思政課在發(fā)展過(guò)程中要解決的問(wèn)題進(jìn)行了要素或者相關(guān)性的本質(zhì)規(guī)定，在規(guī)律的指導(dǎo)下，思政課建設(shè)真正發(fā)揮出提升大學(xué)生馬克思主義理論基本素養(yǎng)的作用，進(jìn)一步突出政治性，凸顯效能。

四、堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”原則是高校思政課守正創(chuàng)新的重點(diǎn)

“八個(gè)相統(tǒng)一”原則既是對(duì)我國(guó)思政課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是新時(shí)代思政課建設(shè)守正創(chuàng)新的根本遵循。

（一）在方向把控上要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

“政治性”是高校思政課最鮮明的特征，也是最根本的屬性。在高校思政課守正創(chuàng)新中要始終堅(jiān)守政治性的第一屬性，要幫助學(xué)生扣好第一?？圩?。同時(shí)要使學(xué)生系統(tǒng)地、徹底地掌握理論知識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)的理論武裝，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）在內(nèi)容傳授上要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

高校思政課承載著重要的價(jià)值引領(lǐng)作用，是青年大學(xué)生價(jià)值觀教育和意識(shí)形態(tài)工作的重要平臺(tái)，思政課教學(xué)內(nèi)容承載著傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的作用。在大學(xué)生價(jià)值觀多元化態(tài)勢(shì)下，要注意教材體系向教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的轉(zhuǎn)化，發(fā)掘思政課在大學(xué)生價(jià)值選擇上的重要指引作用，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，心懷國(guó)之大者，自覺(jué)把小我融入大我。

（三）在戰(zhàn)略選擇上要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

一方面，用好正面宣傳教育的方式，發(fā)揮專業(yè)理論教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮立德樹(shù)人主渠道作用，把黨的創(chuàng)新理論思想帶進(jìn)課堂，用先進(jìn)的理論武裝大學(xué)生頭腦，用科學(xué)的理論觀點(diǎn)回應(yīng)大學(xué)生思想上的深層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題，用生動(dòng)的中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐感染青年。另一方面，堅(jiān)守馬克思主義批判性的特點(diǎn)，在正本清源講清中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)上，針對(duì)歷史虛無(wú)主義、自由主義等西方思潮堅(jiān)決進(jìn)行立場(chǎng)鮮明的理論批判，避免錯(cuò)誤思想觀念帶來(lái)的錯(cuò)誤影響。

（四）在效能轉(zhuǎn)換上堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

思政課既承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，又要通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的實(shí)踐。思政課的有效性體現(xiàn)在理論灌輸和實(shí)踐上的相統(tǒng)一，要將理論課堂和實(shí)踐課堂緊密結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)理論教育方法的多層次化和實(shí)踐教學(xué)的多樣化相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（五）在教學(xué)方法上要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是我國(guó)思想政治教育的鮮明特點(diǎn)。思政課在教學(xué)內(nèi)容、教材選擇等方面具有高度統(tǒng)一性，這體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上的規(guī)范性、教材的規(guī)范性、逐層抓落實(shí)的堅(jiān)定性。而在具體教學(xué)中又呈現(xiàn)出教學(xué)方法上的多樣化。思政課教學(xué)中既要堅(jiān)守統(tǒng)一性的要求，又要立足于高校自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘思政特色資源。注意研究學(xué)生需求的多樣化，探索多樣化的教學(xué)方法和課堂組織形式。

（六）在提升親和力上堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”思政課教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)關(guān)系的呈現(xiàn)，教師與學(xué)生形成教學(xué)中的主體和客體關(guān)系。教學(xué)效果的體現(xiàn)是主體和客體良性互動(dòng)的結(jié)果，教師作為思政課內(nèi)容的講授者、價(jià)值的引領(lǐng)者起著重要的主導(dǎo)性作用，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主體的思考能力。

（七）在注重效果上要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

理論灌輸有利于發(fā)揮正面教育的顯著優(yōu)勢(shì)，一方面與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的理論成果指導(dǎo)思政課實(shí)踐，旗幟鮮明講政治，保證了育人方針的貫徹實(shí)施；另一方面理論教育的特征決定了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、文本學(xué)習(xí)、課堂講授是主要方式。但同時(shí)，因理論的抽象性和邏輯性，使得思政課教學(xué)不可避免地產(chǎn)生教學(xué)空洞、刻板說(shuō)教的呆板印象，繼而影響了教學(xué)的親和力和實(shí)效性。因此，在理論灌輸中要注意啟發(fā)性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)灌輸式和啟發(fā)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提高思政課教學(xué)效果。

（八）在載體選擇上要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

思政課的政治性決定了其教學(xué)是一種“旗幟鮮明”的理論教育，要理直氣壯開(kāi)好思政課，旗幟鮮明地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，直接地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論灌輸和價(jià)值引領(lǐng)。隱性教育就是要充分挖掘?qū)I(yè)課程、其他公共課程以及校園活動(dòng)中蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育資源，這就要求思政課要與其他課程、思政課教師要與其他思想政治教育工作者協(xié)同創(chuàng)設(shè)思政工作大格局，充分利用第二課堂、校園文化、網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)展春風(fēng)化雨的隱性教育，與課堂的顯性教育方式相互補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的接納度和認(rèn)可度。

五、教師素質(zhì)能力提升是高校思政課守正創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)

“辦好思政課的關(guān)鍵在教師。”思政課教師是思政課教學(xué)中的主導(dǎo)，承擔(dān)著向大學(xué)生傳播科學(xué)理論、價(jià)值引領(lǐng)、靈魂塑造的重要使命，教師的能力素質(zhì)與承擔(dān)使命相匹配成為思政課守正創(chuàng)新的關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出的“六要”要求為新時(shí)代思政課教師指明了前進(jìn)的方向。思政課教師要不斷淬煉政治品格，建立職業(yè)自信，堅(jiān)守學(xué)術(shù)和個(gè)人品德，線上線下嚴(yán)格要求自己，更好地?fù)?dān)負(fù)起大學(xué)生成長(zhǎng)引路人和知心人的角色。同時(shí)要不斷提升講好思政課的能力，不斷提升錘煉專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力水平，在教學(xué)相長(zhǎng)中不斷深化對(duì)思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，不斷拓寬專業(yè)視野，用深厚的馬克思主義理論功底直面并且有力回應(yīng)學(xué)生的理論需要和現(xiàn)實(shí)困惑。

〖本文系云南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校落實(shí)“三全育人”的理論與實(shí)踐探究》（編號(hào)：2021J1010）及《馬克思主義人學(xué)理論視閾下高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究》（編號(hào)：Ynavc202104）階段性研究成果〗