摘 要：目的各異、內(nèi)容不同、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)是課堂中的常態(tài)化存在，也是師生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)的渠道，對(duì)于教師落實(shí)自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，具有決定性作用。在初中英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)精彩多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，奠定學(xué)生發(fā)展的基石。本文就初中英語(yǔ)課堂中如何引入活動(dòng)教學(xué)展開(kāi)積極探索，旨在促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；活動(dòng)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：顧哲羽，江蘇省蘇州市張家港市塘市初級(jí)中學(xué)。

在新課程改革全面推進(jìn)的過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)主角的狀況已經(jīng)得到根本性改變，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師已經(jīng)接受了師生作為課堂教學(xué)共同主體的理念，使學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，依托各種精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，刺激學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)作為初中必修語(yǔ)言類(lèi)課程，更加需要學(xué)生在活動(dòng)中完成英語(yǔ)知識(shí)的積累，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言技能，發(fā)展英語(yǔ)思維，鍛煉綜合能力。教師通過(guò)對(duì)初中生生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想觀念、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣的了解，結(jié)合初中階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的特殊性，有的放矢地引入活動(dòng)教學(xué)，保證英語(yǔ)教學(xué)高效推進(jìn)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，明確活動(dòng)主題

（一）結(jié)合生活熱點(diǎn)，作為活動(dòng)主題

課堂與生活息息相關(guān)，教育教學(xué)最終指向了現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、改造生活。那么，生活中熱點(diǎn)問(wèn)題就需要及時(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和思考。英語(yǔ)作為具有濃厚人文性的學(xué)科，尤其需要關(guān)注社會(huì)生活。在將活動(dòng)引入課堂開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題給予高度關(guān)注，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)素材，引起學(xué)生對(duì)于主題的思考，促成學(xué)生的自由表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維水平實(shí)現(xiàn)同步提升。

例如，在學(xué)習(xí)“A green world” 一單元時(shí)，聯(lián)系“A green world”這個(gè)標(biāo)題，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)“碳中和”“低碳生活”等，教師確定了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題“Low-carbon life”，圍繞著“How can we live a kind of low-carbon life？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。初中生對(duì)于這個(gè)主題具備了一定的認(rèn)知，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助查詢(xún)工具，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。“Today our country are promoting a green， low-carbon way of life and production.”，有學(xué)生提到了國(guó)家政策，“We should form a low-carbon lifestyle.”“In my view， we should save water and electricity.”“I agree with you.In additon，we should take more public traffic instead of driving or taking taxi.”，學(xué)生在自學(xué)與交流中鍛煉了語(yǔ)言能力，提升了思維水平。

生活熱點(diǎn)作為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主題，體現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造思考的契機(jī)，使學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用性。教師借助智能化的通訊平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于當(dāng)下的生活現(xiàn)狀高度關(guān)注，提煉出有意義的主題，作為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主題，組織學(xué)生圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)和探討，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）依據(jù)關(guān)注焦點(diǎn)，設(shè)定活動(dòng)話(huà)題

焦點(diǎn)是指學(xué)生關(guān)注較高的問(wèn)題，通?？梢砸饘W(xué)生的思考，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，促進(jìn)學(xué)生深入分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。初中生對(duì)于一些問(wèn)題已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識(shí)，奠定了討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師將活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)初中生關(guān)注度較高的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用特定的方式，明確課堂活動(dòng)交流的話(huà)題，為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的空間，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)的看法，與同學(xué)、教師融洽的交流，共享有用的信息，得到充分的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“Good manners”一單元時(shí)，針對(duì)“良好行為”這個(gè)主題，教師聯(lián)系當(dāng)前初中生的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注度較高的“無(wú)禮行為”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“What about impolite behavior？”這個(gè)話(huà)題，開(kāi)展課堂對(duì)話(huà)活動(dòng)?！癥ou must have feelings about impolite behavior.Now let's talke about it.”教師開(kāi)啟話(huà)題，“You can list some impolite behaviors to give us some examples.”，學(xué)生開(kāi)始自由發(fā)言，“In my view，speaking aloud in public is impolite.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“We should respect others.”“The impolite behaviors are all bad for others.”，學(xué)生進(jìn)一步深入探討，對(duì)于“impolite manners”形成了深刻的認(rèn)識(shí)?！癢hat should we do to deal with impolite manners？”教師又將話(huà)題引向深入，刺激學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力。

初中生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題作為英語(yǔ)課堂交流的話(huà)題，能夠迅速引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意，刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師基于對(duì)初中生心理特征和生活狀態(tài)的了解，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，開(kāi)展交流對(duì)話(huà)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的空間。

二、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定活動(dòng)內(nèi)容

（一）按照知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

學(xué)生已有的知識(shí)是開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是課堂活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的根本參照。難度太大的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力卻難以實(shí)現(xiàn)，容易挫傷學(xué)生的自信；而難度太低的學(xué)習(xí)任務(wù)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興致，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲較少。教師將活動(dòng)引入初中英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，需要全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“School life”一單元時(shí)，學(xué)生正在親身經(jīng)歷“school life”，普遍具有真實(shí)的感受，也儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，能夠簡(jiǎn)單地描述校園生活。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)任務(wù)，“You are experiencing middle school life and have real feelings about it.”教師說(shuō)，“What do you think of your school ife？ Do you satisfied with the current school life？”，在教師問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生開(kāi)始對(duì)當(dāng)前的校園生活進(jìn)行了思考，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。“I feel too tired in school and i have little time to do something I like best.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“We all have all kinds of subjects to learn and many task to do.But I think we can train our skilles and improve our abilities.”，學(xué)生交流活動(dòng)中相互帶動(dòng)，理解校園生活，形成正確態(tài)度。

知識(shí)基礎(chǔ)是英語(yǔ)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)端，直接決定學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和形式。教師按照班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的共性特征，確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，促成學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，共同努力完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）立足認(rèn)知水平，設(shè)定活動(dòng)形式

認(rèn)知是決定學(xué)生智力發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，而認(rèn)知水平的提升也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)。學(xué)生原有的認(rèn)知水平是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端。學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的選用必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在將活動(dòng)引入初中英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，在自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于初中生的認(rèn)知水平進(jìn)行基本判斷，結(jié)合班級(jí)學(xué)生形成的亞文化特征，設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與他人的交流互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Wild animals”一單元時(shí)，聯(lián)系“野生動(dòng)物”這個(gè)具有思想教育意義的主題，基于初二學(xué)生對(duì)于“人與自然關(guān)系”的認(rèn)知，教師組織學(xué)生運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式展示觀點(diǎn)?！癢hat do you think of wild animals？What about the relationship of the nature and the human beings？”，教師提出問(wèn)題，刺激學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的分析判斷，“You can show your views about this question in the method you are good at.”，有學(xué)生通過(guò)視頻展示，“Now some wild animals are in danger.We should help them.”。學(xué)生在直觀的視頻影像中，形成了深刻的印象和真切的感受，“We human beings should treat animals friendly and help them to live long.”，活動(dòng)形式開(kāi)放且多元，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間。

從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)定適宜學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的提升。教師參照初中生普遍的認(rèn)知規(guī)律，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，兼顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適宜的形式組織活動(dòng)，搭建平臺(tái)，促成學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、參照課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程

（一）根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，增強(qiáng)活動(dòng)效果

知識(shí)積累在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中都占有不可撼動(dòng)的基礎(chǔ)性地位，對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)各類(lèi)測(cè)試、實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展都具有決定性的影響。達(dá)成英語(yǔ)知識(shí)維度的目標(biāo)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在初中英語(yǔ)課堂上引入活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)教授觀念，摒棄灌輸知識(shí)的思想，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，形成有意義的理解，積極建構(gòu)自身的知識(shí)體系，在習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的活動(dòng)中形成真實(shí)且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)對(duì)于不同年齡階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了根本依據(jù)，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。教師通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，明確知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用初中生的自主意識(shí)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知，掌握學(xué)習(xí)方法，取得最大進(jìn)步。

（二）結(jié)合能力目標(biāo)，完善活動(dòng)環(huán)節(jié)

能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教師的共識(shí)，也為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了明確的方向?；顒?dòng)作為鍛煉學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，在語(yǔ)言類(lèi)課堂上占據(jù)不可替代的重要地位。結(jié)合英語(yǔ)課標(biāo)中對(duì)于初中生的能力標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的效果。教師在將活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，圍繞著能力目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，集中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，刺激學(xué)生大膽表達(dá)，使學(xué)生的思維能力得到有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，奠定未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”時(shí)，依據(jù)“食物和生活方式”這個(gè)大主題，從提升學(xué)生能力的角度，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，“Try to show your usaul food and lifestyle in the way you are good at.”，學(xué)生在教師的啟發(fā)下認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行了精彩的課堂表演?！癓ook. These are my food one day. I like eating noodles with a fried egg.”，一個(gè)學(xué)生一邊借助圖片展示自己日常食物，一邊用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，“I uphold the most simple life，so I eat nooldes and only have a few of clothes.”。學(xué)生在表演中鍛煉了語(yǔ)言和思維能力，得到了教師的肯定，也增強(qiáng)了自信。

綜合能力成為決定學(xué)生發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，也是構(gòu)成當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。而活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)精彩紛呈的活動(dòng)勢(shì)在必行。教師參照課標(biāo)對(duì)初中生英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，立足初中生的能力水平，根據(jù)不同類(lèi)型活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，完善活動(dòng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化活動(dòng)訓(xùn)練效果。

綜上所述，精彩紛呈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、密切交流的平臺(tái)，也是學(xué)生自由表達(dá)、合作探究的途徑，具有突出的情境性和綜合性，為語(yǔ)言能力的形成創(chuàng)造了有利條件，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。教師在將活動(dòng)引入初中英語(yǔ)課堂時(shí)，需要具有清醒的身份認(rèn)知和轉(zhuǎn)換角色的自覺(jué)，既在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)用心準(zhǔn)備、綜合分析，又在課堂組織過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和有力的幫助，促使學(xué)生可以高效地完成活動(dòng)任務(wù)，真正扮演好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、合作者等各種角色，靈活應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種情況，讓英語(yǔ)課堂在活動(dòng)中有效的生成，讓師生在活動(dòng)中自由的生長(zhǎng)。

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