摘要：線上線下融合式教學(xué)可以結(jié)合在線教學(xué)的便捷性和線下教學(xué)的直觀性，提供更多元化的選擇，在疫情時(shí)代可以解決學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)難題。對(duì)于基于Python這類學(xué)期項(xiàng)目的指導(dǎo)，因其有著在線資源要求強(qiáng)和時(shí)間靈活度高的特點(diǎn)，提出基于“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)直播課指導(dǎo)、在線資源共享與線下見(jiàn)面指導(dǎo)相融合、線下調(diào)試錄播和線上答辯評(píng)分等新實(shí)踐方式，在基于Python學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)的教學(xué)中取得了成效。

關(guān)鍵詞：線上線下融合；學(xué)期項(xiàng)目；資源共享；在線直播指導(dǎo)；案例解析

一、線上線下相融合指導(dǎo)學(xué)期項(xiàng)目的背景

學(xué)期項(xiàng)目作為一門課程嵌入到了人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在完成第一、第二兩個(gè)學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，第三學(xué)期就可以開始一門項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)和實(shí)施。學(xué)期項(xiàng)目最早的靈感是來(lái)自新加坡南洋理工學(xué)院（NYP），南洋理工每個(gè)專業(yè)每學(xué)期開設(shè)一門學(xué)期項(xiàng)目課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生以小組的方式完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們學(xué)校是最早一批引入學(xué)期項(xiàng)目課程的高職院校之一。

學(xué)期項(xiàng)目每組4-6人，由專業(yè)教師擔(dān)任其指導(dǎo)老師，小組可以自行決定完成項(xiàng)目的主題確立，如何制定目標(biāo)，如何處理問(wèn)題，進(jìn)行什么活動(dòng)。學(xué)期項(xiàng)目從搜集資料，購(gòu)買器件，項(xiàng)目實(shí)施并調(diào)試結(jié)果，到最后，通過(guò)演講，項(xiàng)目展示，報(bào)告書等形式展示學(xué)期項(xiàng)目成果。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，提供引導(dǎo)和幫助，但不直接給出答案，最終還是讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，在學(xué)期項(xiàng)目中融合個(gè)性的想法，培養(yǎng)學(xué)生一種自發(fā)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程學(xué)習(xí)，往往對(duì)Python項(xiàng)目如Python小游戲，Python圖像識(shí)別，Python爬蟲、Python數(shù)據(jù)可視化產(chǎn)生濃厚的興趣，所以這一類學(xué)期項(xiàng)目日漸增多。如今，教育教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，Python學(xué)期項(xiàng)目案例指導(dǎo)具有時(shí)間靈活，在線資源豐富，編程代碼實(shí)操性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合使用線上線下相融合的教學(xué)模式。

（一）線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了突破時(shí)空限制的多元化教學(xué)形態(tài)，尤其在城市突發(fā)疫情突發(fā)情況下，在線教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，在線教學(xué)幫助教師完成了授課任務(wù)，提升了教師的教育信息化水平。其次，在線教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)本來(lái)就沒(méi)有固定時(shí)間，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，可以學(xué)習(xí)大量相關(guān)教學(xué)資源。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研能力，利用“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)討論區(qū)進(jìn)行小組溝通交流，可以和老師一起問(wèn)題解答和探討。最后，學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，參加討論的頻次和活躍度，提供數(shù)字化的學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)。

與線下項(xiàng)目指導(dǎo)相比，線上教學(xué)也存在一些問(wèn)題，教育本質(zhì)特征就是具備教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、情感交流等內(nèi)容，線上指導(dǎo)在交流互動(dòng)上無(wú)法很好滿足這些特征。另外，在當(dāng)前教育信息化發(fā)展尚未完全成熟的階段，線上教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)流量限制，音視頻無(wú)法同步，或手機(jī)、平板等硬件設(shè)備水平限制，設(shè)備配置較低的同學(xué)無(wú)法流暢展開學(xué)習(xí)。還有，在線指導(dǎo)無(wú)法監(jiān)控學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生設(shè)備在線但本人不在線，指導(dǎo)過(guò)程無(wú)及時(shí)回應(yīng)，無(wú)法直觀看到學(xué)生調(diào)試編程界面、編程查錯(cuò)等問(wèn)題。

（二）線上相融合項(xiàng)目指導(dǎo)案例的舉措

給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在校園、宿舍或圖書館，提供學(xué)生免費(fèi)上網(wǎng)資源，適當(dāng)時(shí)段開放小型研討室或機(jī)房，小組共同實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目，期間指導(dǎo)老師提供引導(dǎo)和幫助。

制定線上線下融合式學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)日歷，學(xué)期項(xiàng)目從第6周開始申報(bào)，第14周進(jìn)行答辯。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求設(shè)置學(xué)期項(xiàng)目的進(jìn)度以及考核方式，合理分配線下和線上教學(xué)學(xué)時(shí)，進(jìn)一步制定詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案，將申報(bào)準(zhǔn)備工作、直播指導(dǎo)環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)、答辯等詳細(xì)內(nèi)容具體落實(shí)到時(shí)間日歷表。為達(dá)成該目標(biāo)，撰寫線上線下融合式項(xiàng)目指導(dǎo)日歷是一個(gè)有效手段，如表 1所示。 該日歷以周為單位安排教學(xué)活動(dòng)，列出相關(guān)內(nèi)容的安排進(jìn)程。

提供優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目案例彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，Python類學(xué)期項(xiàng)目前期需要搜集資料，制定目標(biāo)，繪制流程圖等大量準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解不深，課堂知識(shí)點(diǎn)覆蓋不到特定的專業(yè)領(lǐng)域，可以在優(yōu)學(xué)院教學(xué)平臺(tái)上傳相關(guān)案例資源，提供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。另外，對(duì)于Python應(yīng)用程序安裝和環(huán)境配置困難的問(wèn)題，指導(dǎo)老師可以錄制相關(guān)操作視頻，上傳至平臺(tái)供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)工作人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和考核，讓指導(dǎo)老師們熟知平臺(tái)課件的制作、上傳和維護(hù)等環(huán)節(jié)。對(duì)于部分沒(méi)有電腦進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生使用在線編輯器，或下載使用手機(jī)端Python應(yīng)用程序，并錄制在線編輯器或手機(jī)端環(huán)境書寫代碼運(yùn)行使用等操作視頻提供給學(xué)生。

開展融合式教學(xué)效果的評(píng)估，開展線上與線下相融合的項(xiàng)目指導(dǎo)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評(píng)估，將教師的新課件制作能力、直播授課能力、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和討論區(qū)活躍度等納入新評(píng)估體系。

二、基于優(yōu)學(xué)院平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用方式

（一）優(yōu)學(xué)院——線上線下融合式教學(xué)支撐平臺(tái)

筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作使用的“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)院提供在線課程教育教學(xué)改革服務(wù)。經(jīng)過(guò)三年多的合作試驗(yàn)，疫情防控期間很快適應(yīng)了線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不但適用于公選課、專業(yè)課等課程教學(xué)，同樣也適用于學(xué)期項(xiàng)目這樣的項(xiàng)目制學(xué)科。

指導(dǎo)教師利用資源欄上傳Python應(yīng)用程序安裝包、項(xiàng)目參考案例和操作視頻等資源，學(xué)生自行下載安裝。在項(xiàng)目申報(bào)初期，教師通過(guò)直播課進(jìn)行參考項(xiàng)目案例和程序資源包安裝演示，屏幕共享實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的講解。在項(xiàng)目制作期間，師生在討論區(qū)發(fā)布話題，學(xué)生開展討論和留言跟帖，小組共同解決問(wèn)題。但目前優(yōu)學(xué)院平臺(tái)在連麥互動(dòng)功能上不是很成熟，所以后期答辯環(huán)節(jié)，首選方式使用騰訊會(huì)議。

（二）“三融模型”——學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)課程變革的有益嘗試

線下編程環(huán)境與在線編輯器相融合：進(jìn)行Python程序開發(fā)遇到實(shí)際問(wèn)題就是有的學(xué)生沒(méi)有電腦而無(wú)法進(jìn)行上機(jī)運(yùn)行，資源調(diào)配的方案是：小組主要成員使用電腦安裝編程環(huán)境進(jìn)行工作，其余組員可以使用在線編輯器，只需要一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)，就可以開展簡(jiǎn)單編輯代碼工作。另外，推薦學(xué)生使用手機(jī)安裝Python手機(jī)端程序，也可以加入項(xiàng)目任務(wù)中。

線下見(jiàn)面指導(dǎo)與線上直播課程相融合：編程類學(xué)期項(xiàng)目專注與計(jì)算機(jī)端設(shè)計(jì)和操作，縮減線下見(jiàn)面指導(dǎo)的頻次和時(shí)長(zhǎng)，更多的指導(dǎo)基于“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)直播課堂，教師可以方便地建立直播課堂，分享課件和項(xiàng)目疑難點(diǎn)講解，直播課堂不受地域和時(shí)間限制，而且海量資源上傳、代碼講解非常適合編程類的學(xué)期項(xiàng)目。

線下過(guò)程考核和線上答辯相融合：學(xué)期項(xiàng)目評(píng)分由兩部分構(gòu)成，指導(dǎo)老師評(píng)分占50%，答辯組評(píng)分占50%。指導(dǎo)老師評(píng)分通過(guò)線下項(xiàng)目工作量評(píng)判和線下過(guò)程考核等構(gòu)成；疫情防控期間，在學(xué)生無(wú)法返校參加答辯情況下，采用騰訊會(huì)議線上答辯，一樣取得不錯(cuò)的答辯效果。

三、線上線下相融合指導(dǎo)學(xué)期項(xiàng)目的案例解析

下面以我校人工智能學(xué)院某專業(yè)20級(jí)學(xué)生的學(xué)期項(xiàng)目《基于echarts的全國(guó)區(qū)域信息數(shù)據(jù)可視化》為例，介紹基于“優(yōu)學(xué)院”線上線下相融合的指導(dǎo)案例教學(xué)模型的應(yīng)用。

（一）綜合準(zhǔn)備階段

選題階段：項(xiàng)目組有5位同學(xué)，首先推選出組長(zhǎng)，然后根據(jù)專業(yè)課程綜合知識(shí)進(jìn)行選題。因本學(xué)期學(xué)習(xí)完《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)可視化產(chǎn)生了濃厚興趣，經(jīng)過(guò)csdn-專業(yè)開發(fā)者社區(qū)的相關(guān)檢索，確定了要做基于echarts的全國(guó)區(qū)域信息數(shù)據(jù)可視化的項(xiàng)目。最后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在學(xué)期項(xiàng)目系統(tǒng)中申報(bào)。

數(shù)據(jù)收集階段：數(shù)據(jù)來(lái)源選取了全國(guó)主要城市最高氣溫、GDP數(shù)據(jù)、空氣質(zhì)量污染指數(shù)、主要城市部分航班信息數(shù)據(jù)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是在全國(guó)地理圖像上以散點(diǎn)，漣漪，航班線路等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，數(shù)據(jù)均來(lái)自相關(guān)官方網(wǎng)站公開數(shù)據(jù)。

編程環(huán)境搭建：Python官網(wǎng)下載相應(yīng)安裝包，下載對(duì)應(yīng)的地理信息pyecharts安裝包，配置好文件環(huán)境，運(yùn)行指導(dǎo)老師提供案例程序。

綜合準(zhǔn)備階段很好地結(jié)合線下見(jiàn)面選題指導(dǎo)，學(xué)生自主線上搜集資料，線上發(fā)放案例資源包等步驟。

（二）線上直播課堂指導(dǎo)項(xiàng)目啟動(dòng)

由于編程環(huán)境配置較為復(fù)雜，涉及到不同版本兼容問(wèn)題，項(xiàng)目啟動(dòng)指導(dǎo)老師開啟線上直播課堂，在線指導(dǎo)學(xué)生操作安裝。

指導(dǎo)老師在測(cè)算學(xué)生工作量和可行性之后，結(jié)合本小組意愿，制定出項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度安排。擬定最終實(shí)現(xiàn)功能頁(yè)面：全國(guó)地理信息數(shù)據(jù)可視化的主界面；各城市最高溫度的漣漪圖；各城市空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)可視化熱力圖；各城市GDP的數(shù)據(jù)散點(diǎn)圖；各城市航班線路圖。

（三）線上線下的答疑環(huán)節(jié)

小組在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，定期在優(yōu)學(xué)院平臺(tái)討論區(qū)匯報(bào)進(jìn)度，討論區(qū)發(fā)帖遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，教師每周兩次不定期上平臺(tái)檢查和答疑。每?jī)芍芤淮尉€下見(jiàn)面指導(dǎo)，對(duì)每位同學(xué)工作進(jìn)行階段性評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)時(shí)按照《表1學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)日歷》進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）線上答辯及評(píng)分

疫情防控期間，學(xué)期項(xiàng)目采用全程線上答辯模式。師生連線至騰訊會(huì)議室，答辯組提前對(duì)學(xué)生報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)閱，騰訊會(huì)議室進(jìn)行議程如下：實(shí)名修改組名+備注名、全體禁言僅允許被答辯組發(fā)言、學(xué)生共享屏幕PPT演講、小組展示項(xiàng)目成果、小組成員輪流回答問(wèn)題。這種簡(jiǎn)單明了的答辯形式，線上操作過(guò)程流暢，學(xué)生在演講+展示項(xiàng)目中得到鍛煉，在展示作品中獲得成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

線上相融合學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)案例，因?yàn)槿谌肓诵畔⒒虒W(xué)平臺(tái)、資源、碎片化學(xué)習(xí)效率等，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受空間及時(shí)間的限制，使泛在學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)方法就是強(qiáng)調(diào)“先會(huì)后懂”、“少教多練”，學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是單一的教師教授，而是來(lái)自學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化的結(jié)果。

在項(xiàng)目任務(wù)選題確定、探討研究過(guò)程中，學(xué)生的自我解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作能力得到不斷提升。教師成為學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者。教師線上教學(xué)能力不足，企業(yè)案例資源不足等問(wèn)題，必將使高職院校重新梳理專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案及教學(xué)評(píng)估等工作，從而推動(dòng)院校去研究線上線下相融合的新模式下如何提高教師的項(xiàng)目指導(dǎo)能力。

未來(lái)的線上線下混合式教學(xué)模式的研究，還將著眼于深度挖掘線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展“個(gè)性化”、“計(jì)劃性”和“記憶化”的分層教學(xué)，并進(jìn)一步加強(qiáng)線上教育的互動(dòng)性、趣味性。另外，我院將歷年教師指導(dǎo)的學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目和課堂案例進(jìn)行分類收集，每個(gè)案例使用1-2頁(yè)P(yáng)PT介紹案例內(nèi)容、技術(shù)要點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)功能等，形成了專業(yè)特色的課程案例庫(kù)，上傳至線上供學(xué)習(xí)和資料分享。

作者單位：過(guò)夢(mèng)旦? ? 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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