摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的提升，我國(guó)逐漸進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的時(shí)代，這不僅在極大程度上對(duì)我國(guó)中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格、深刻的要求，也為我國(guó)中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來了極大的發(fā)展機(jī)遇。在大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)的教育方式以及生活生產(chǎn)方式都有了一定程度的轉(zhuǎn)變，為了能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上深度提升中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)，中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的教學(xué)作用，一方面為了使中學(xué)生能夠更加符合新時(shí)代下社會(huì)對(duì)信息人才的需求，另一方面還能夠有效推動(dòng)中學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師如何在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下更好的展開信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)掘中學(xué)生的信息技術(shù)潛能成為現(xiàn)階段中學(xué)信息教師需要重點(diǎn)思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：探究；大數(shù)據(jù)環(huán)境下；中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方式

一、引言

為了滿足新時(shí)代下的信息技術(shù)教育目標(biāo)，中學(xué)信息技術(shù)教師就要在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上不斷更新自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大對(duì)大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)的研究和探索，找到最有效的信息技術(shù)教學(xué)途徑。

二、現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足

（一）信息教學(xué)思維較為落后

根據(jù)實(shí)際調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分中學(xué)信息課程教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和教學(xué)思維都相對(duì)落后，不能從根本上滿足新時(shí)代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求。部分信息技術(shù)教師依然運(yùn)用較為老舊的信息技術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式展開信息教學(xué)，這就在極大程度上導(dǎo)致信息技術(shù)教師會(huì)運(yùn)用相對(duì)過時(shí)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使中學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。這部分信息技術(shù)教師不能從根本上意識(shí)到新時(shí)代下信息技術(shù)教育要求的變化性，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念已經(jīng)由以往的集體教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體教學(xué)模式，而信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極采用因材施教的教學(xué)理念展開信息技術(shù)教學(xué)，而目前依舊有部分信息技術(shù)教師不能充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)問題，從而導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性不高。

（二）信息技術(shù)教學(xué)形式較為單一

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，但在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分信息技術(shù)教師依然運(yùn)用較為陳舊的信息教學(xué)方式，不能將中學(xué)生作為信息技術(shù)教學(xué)課堂的“主人公”，而是從自身的信息技術(shù)教學(xué)角度出發(fā)設(shè)計(jì)一系列信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不符合中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)。另外，單一化的信息技術(shù)教學(xué)模式不僅不能最大限度發(fā)揮初中學(xué)生的信息技術(shù)能動(dòng)性，還限制了中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力提升，最終導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果較差。還有部分中學(xué)信息技術(shù)教師不能從根本上了解各種先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，過于注重信息技術(shù)教材中的理論講解，不符合新時(shí)代下教育的實(shí)際發(fā)展需求，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和信息水平的提升。

（三）信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容并不全面

從整體上來看，我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都存在一定程度的滯后性和局限性。要知道，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技水平的提升，信息技術(shù)始終處于發(fā)展的最前端，而中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)是為了能夠始終學(xué)生學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)技能，滿足新時(shí)代下的中學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)需求，保證中學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識(shí)積極應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。但現(xiàn)階段我國(guó)部分中學(xué)信息技術(shù)教材存在嚴(yán)重的滯后性，教材內(nèi)的信息技術(shù)知識(shí)不能及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，信息技術(shù)內(nèi)容也比較片面，教材中體現(xiàn)出的信息技術(shù)知識(shí)跟不上新時(shí)代下的信息技術(shù)發(fā)展速度，從而導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以得到根本性的提升。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求

大數(shù)據(jù)技術(shù)以及信息技術(shù)的出現(xiàn)和蓬勃發(fā)展不僅在極大程度上為我國(guó)人民的生產(chǎn)以及生活帶來極大程度的改變，還影響到了我國(guó)的教育事業(yè)。依靠新技術(shù)的支撐，我國(guó)中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)途徑更加新穎、智能化，在此基礎(chǔ)上，新時(shí)代下對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)要求也有了極大程度的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)背景下，要求中學(xué)信息技術(shù)教師實(shí)現(xiàn)三方面的轉(zhuǎn)變，即：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思維、信息技術(shù)教學(xué)模式以及信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。中學(xué)階段信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教學(xué)思維應(yīng)當(dāng)從根本上與大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求相符，信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從根本上突出大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能特性，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上打造全面化、系統(tǒng)化的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)中學(xué)階段信息技術(shù)教師以及中學(xué)生有一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)。除此之外，中學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)會(huì)應(yīng)用大數(shù)據(jù)教學(xué)思維展開信息技術(shù)教學(xué)，在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，知識(shí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生信息技術(shù)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)教師可以通過一系列高端數(shù)據(jù)收集設(shè)施對(duì)中學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)完成情況以及日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集和整合，這樣能夠在極大程度上為信息技術(shù)教師開展更加有效的教學(xué)工作提供教學(xué)數(shù)據(jù)。

（二）設(shè)立個(gè)性化信息技術(shù)教學(xué)

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不同于以往的信息技術(shù)教學(xué)，要從根本上將中學(xué)生作為信息技術(shù)教學(xué)的“主人公”，最大限度發(fā)揮初中學(xué)生的主體性作用以及能動(dòng)性作用，為中學(xué)生提供自由發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間，盡可能地滿足中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中多樣性的教學(xué)需求，以尊重、友好的教學(xué)心態(tài)展開信息技術(shù)教學(xué)。在這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)生展開正確的引導(dǎo)和教育，讓中學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，能夠通過自己的努力展開研究和探索，從根本上尊重中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性化發(fā)展差異，要保證每一位中學(xué)生都能夠徹底地參與到信息技術(shù)教學(xué)課堂中來，在注重信息技術(shù)課程教學(xué)的同時(shí)，還要注重中學(xué)生信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了能夠最大限度貫徹和落實(shí)大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，信息技術(shù)教師在開展課堂教學(xué)之前就要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)水平以及信息文化素養(yǎng)的了解，只有充分了解中學(xué)生，信息技術(shù)教師才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上制定更加全面有效的教學(xué)方法，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)信息技術(shù)教師在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)圖片加工方面的信息知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)教師就可以打造有效的學(xué)生信息庫從而為中學(xué)生開展有趣的信息技術(shù)教學(xué)，滿足每一位學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的差異化需求，最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的有效性作用。信息技術(shù)教師可以將中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和信息進(jìn)行整合納入信息數(shù)據(jù)庫，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和加工從而明確中學(xué)生是否具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及圖片加工處理經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)能力等，這樣的方式能夠從根本上幫助信息技術(shù)教師根據(jù)中學(xué)生的差異性找到最適合學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)方法。

中學(xué)個(gè)性化信息技術(shù)教學(xué)方式從根本上教中學(xué)生作為信息技術(shù)教學(xué)的中心，這種教學(xué)方法能夠在極大程度上提升中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。依照學(xué)生的個(gè)性化以及差異化，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，明確每一位中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的具體訴求，從而為每一位中學(xué)生找到最佳、最有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。除此之外，信息技術(shù)教師在對(duì)中學(xué)生的信息進(jìn)行整理和歸納的同時(shí)，除了要明確中學(xué)生的信息素養(yǎng)以及各方面學(xué)習(xí)能力以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生家庭情況、性格特點(diǎn)等方面展開分析，這樣有助于幫助信息技術(shù)教師更加全面地認(rèn)識(shí)中學(xué)生，有助于教師找到更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法。

（三）積極打造Mooc信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)

Mooc信息教學(xué)平臺(tái)的產(chǎn)生，在一定程度上標(biāo)志著大數(shù)據(jù)技術(shù)與我國(guó)信息技術(shù)教育二者的融合和滲透，為我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了更加獨(dú)特、新穎的教學(xué)途徑。在目前的大數(shù)據(jù)背景下，中學(xué)階段的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中最大限度發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能特性積極打造出有效的Mooc信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為現(xiàn)階段中學(xué)生提供更加多樣化、全面化的信息技術(shù)教學(xué)資源以及個(gè)性化的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。通過Mooc平臺(tái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可以使中學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求來自由選擇多樣化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，也正是因?yàn)镸ooc平臺(tái)的智能性和特殊性，能夠在極大程度上滿足中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的多方面學(xué)習(xí)需求。通過Mooc平臺(tái)展開信息技術(shù)教學(xué)，能夠在其他程度上實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的智能化和科技化，信息技術(shù)教師可以通過該平臺(tái)打造集信息技術(shù)專題教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)資源、智能化互動(dòng)交流、自主教學(xué)測(cè)評(píng)等一體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提升中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的信息化水平，能夠從根本上有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教師還可以充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，從根本上對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，明確不同學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)等多方面的不同，從而打造群體性的、綜合性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)系統(tǒng)。充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)系統(tǒng)的功能特性，對(duì)Mooc平臺(tái)展開進(jìn)一步的數(shù)據(jù)優(yōu)化以及處理，從根本上提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)合作教學(xué)

要想從根本上實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整，信息技術(shù)教師就要在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，最佳的信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)需要信息技術(shù)教師以及學(xué)生相互配合，共同完成，在這個(gè)過程中，信息技術(shù)教師和學(xué)生處于一個(gè)良好的交流合作關(guān)系。在這樣的背景下，中學(xué)信息技術(shù)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式來極大程度提升自身與學(xué)生之間的課堂交流互動(dòng)，通過交流和溝通加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的了解，有助于最大限度提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。中學(xué)信息技術(shù)教師可以最大限度發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)以及信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過電子郵箱或者各種各樣的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為信息化教學(xué)輔助工具，將各種這樣豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源通過信息化教學(xué)輔助工具發(fā)布給學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流合作，從而實(shí)現(xiàn)二者之間的協(xié)作教育。在課下信息技術(shù)教師可以通過郵件的方式為學(xué)生發(fā)布信息技術(shù)作業(yè)內(nèi)容以及具體的課程信息，在課上信息技術(shù)教師可以通過多樣化的信息平臺(tái)來加強(qiáng)同中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)和交流，信息平臺(tái)能夠突破以往信息技術(shù)空間教學(xué)以及時(shí)間教學(xué)的限制，最大限度滿足學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的需求，使教師能夠?qū)崟r(shí)地掌握中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，而中學(xué)生也能夠及時(shí)通過信息平臺(tái)及時(shí)解答自身的學(xué)習(xí)困惑。在多樣化的合作教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要將打造良好的時(shí)尚合作關(guān)系為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，利用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)滿足中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，從根本上調(diào)動(dòng)中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到最佳的信息技術(shù)教學(xué)效果。

（五）展開分層化的信息技術(shù)教學(xué)

中學(xué)階段的學(xué)生由于信息技術(shù)素養(yǎng)以及信息水平的不同具有一定的差異性和個(gè)性化，這些導(dǎo)致中學(xué)階段的學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力有所不同，如果信息技術(shù)教師一味按照以往的教學(xué)方式展開信息技術(shù)教學(xué)，那么就并不能使每一位中學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)得到根本性的提升，所以，信息技術(shù)教師首先要對(duì)中學(xué)生的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行專業(yè)化的測(cè)試調(diào)查，明確每一位中學(xué)生信息技術(shù)水平以及信息技術(shù)素養(yǎng)，并設(shè)定具體的課程教學(xué)目標(biāo)，從而打造更加規(guī)范化的信息技術(shù)分層教學(xué)。對(duì)于信息技術(shù)能力以及信息素養(yǎng)比較低的學(xué)生，信息技術(shù)教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的鍛煉，使中學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的信息技能，從根本上達(dá)到具體的信息教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于信息素養(yǎng)以及信息能力較高的中學(xué)生，信息技術(shù)教師就可以加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生實(shí)踐信息技能的培訓(xùn)，從根本上提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息實(shí)踐技術(shù)。通過打造分層化的信息技術(shù)，教學(xué)方式能夠在極大程度上轉(zhuǎn)變以往由于信息技術(shù)教學(xué)籠統(tǒng)性而導(dǎo)致中學(xué)生信息技術(shù)水平不均勻的情況。

（六）不斷健全中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，要想從根本上促進(jìn)和推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，就必須要有相對(duì)完善、規(guī)范化的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為教育發(fā)展依托，教學(xué)評(píng)價(jià)工作會(huì)在極大程度上影響中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果。一般情況下，規(guī)范化、科學(xué)化的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠在一定程度上對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)起到引導(dǎo)性和促進(jìn)性作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教師教學(xué)方法以及教學(xué)理念的優(yōu)化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)我國(guó)中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的需求更加迫切，因此，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重視程度，明確教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要作用，將打造更加合理化、綜合性的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為重點(diǎn)教育內(nèi)容。除此之外，中學(xué)階段的信息技術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從根本上打造對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)全過程的全方位覆蓋模式，也就是說，中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容要具備全面性、整體性的特點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)教師可以通過打造學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，通過信息庫的方式來對(duì)中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)信息進(jìn)行充分的整合，為接下來的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)研究提供更加全面的數(shù)據(jù)信息。最大限度發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生信息數(shù)據(jù)演變的分析研究，找到中學(xué)生行為之間存在的各種聯(lián)系，最終對(duì)中學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面、系統(tǒng)、公正的評(píng)價(jià)分析，使中學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足。

四、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)背景下積極構(gòu)建專業(yè)化、規(guī)范化的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式需要中學(xué)信息技術(shù)教師長(zhǎng)期探索和研究，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大數(shù)據(jù)認(rèn)知和了解，通過各種方式積極尋找滿足大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教育需求的教學(xué)途徑，在保證中學(xué)生良好信息技術(shù)技能的同時(shí)還要不斷提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作者單位：翟軍雷? ? 山東省曲阜市杏壇中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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