程?hào)|升 趙士潔

摘要：多媒體技術(shù)是二十一世紀(jì)最重要的技術(shù)之一，是對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和加工的依據(jù)。多媒體技術(shù)能夠?qū)Πㄎ淖?、圖像和聲音在內(nèi)的各種媒介進(jìn)行全面的處理；動(dòng)畫和視頻等信息之間的邏輯關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)信息豐富、表現(xiàn)形式多樣的信息體系。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)，對(duì)當(dāng)今的教育和教學(xué)的變革與發(fā)展產(chǎn)生著深刻的沖擊。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，充分利用圖形、文字和聲音的綜合優(yōu)點(diǎn)，利用最佳的媒體信息、生動(dòng)靈活地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍；它可以通過(guò)人與計(jì)算機(jī)之間的自然交流，創(chuàng)造出一種人機(jī)互動(dòng)的操作環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得到最大的發(fā)揮；在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)層次等方面，可以充分發(fā)揮其信息組織的非線性特征。為了使高中教學(xué)更高效、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入高中教學(xué)課堂，引起人們的普遍關(guān)注。本文在全面剖析了多媒體教學(xué)的價(jià)值意義、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和不足等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其相應(yīng)的實(shí)施策略和應(yīng)用進(jìn)行了較為詳盡的探討。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高中教育；多媒體技術(shù)；教學(xué)；

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)步入了一個(gè)信息化的時(shí)代，而信息技術(shù)自身也在深刻地影響著教育的變革，它已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各國(guó)為實(shí)現(xiàn)教育管理與教學(xué)流程的最優(yōu)化，不斷提升教育信息化水平，并形成一股全球教育變革的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育和教學(xué)，使課堂結(jié)構(gòu)更加生動(dòng)、具象化，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化。然而，在我國(guó)的多媒體教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題和缺陷，因此，本文就如何使其更好地利用這多媒體技術(shù)教學(xué)，及實(shí)施與運(yùn)用的對(duì)策進(jìn)行了探討。

二、多媒體技術(shù)在高中教育教學(xué)中的重要價(jià)值及意義

多媒體技術(shù)在高中教育中的運(yùn)用與整合，對(duì)高中教育與教學(xué)的持續(xù)發(fā)展具有重大的意義，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，則能更好地解決目前高中教學(xué)中存在的制約與弊端。要繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代化、多樣化、功能化的現(xiàn)代高中教育和課堂教學(xué)。同時(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中教育和教學(xué)中，也能通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)表現(xiàn)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到持續(xù)的提升，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高，營(yíng)造更加活潑、自由、開放的教學(xué)氛圍，使課堂中的教學(xué)水平和教學(xué)效果得到提高。

在高中教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，也能有效地促進(jìn)教育和教學(xué)資源的使用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)中含有大量的學(xué)科學(xué)習(xí)材料，教師可以利用多媒體技術(shù)建立知識(shí)分享的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在多媒體技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行有效的交流和檢索。同時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為輔體的現(xiàn)代化課堂的有效建構(gòu)，打破并改變過(guò)去“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教師在教學(xué)過(guò)程中從權(quán)威的教師變成學(xué)生的引領(lǐng)者和幫助者。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式由單一的板書演示變?yōu)橐曨l、圖片、音頻和文字等動(dòng)態(tài)演示；其次，生動(dòng)、形象的教學(xué)演示能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，促進(jìn)教學(xué)效果的持續(xù)提升；另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以按照自己的需要，隨時(shí)進(jìn)行模擬課堂。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中教育教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)的改革都有著非常重要的價(jià)值及意義。

三、多媒體技術(shù)在高中教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）多媒體課件的教學(xué)針對(duì)性較為薄弱

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的演示是依靠教師的板書來(lái)完成的，而教師在編寫板書的過(guò)程中，也會(huì)充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)板書的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。然而，在目前使用多媒體課件的情況下，很多課件都是由教師事先制定并設(shè)計(jì)的，很難根據(jù)課件的內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，導(dǎo)致了課件的教學(xué)針對(duì)性比較差。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作時(shí)，應(yīng)更全面地考慮和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，收集、整理教學(xué)圖片、文字、視頻等，并在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種形式的教學(xué)課件的制作，使課件的制作簡(jiǎn)練、清晰、合理。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式的外在，忽視了內(nèi)在的本質(zhì)

許多教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的外部形式，忽略了課件的實(shí)際內(nèi)容。事實(shí)上，在課件中，色彩搭配過(guò)度、動(dòng)情的音樂(lè)等都會(huì)造成學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生忽略了課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而影響和妨礙了學(xué)生對(duì)課程的深入性學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)中缺少溝通與分享

多媒體課件的制作通常都是在課堂之前進(jìn)行，教師和教師之間缺少教學(xué)資源的共享，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，這就導(dǎo)致了教師在課堂上的教學(xué)思想沖突。很難集中、共享和交流教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其是很多教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解還不夠純熟，在課堂上學(xué)習(xí)，很可能會(huì)導(dǎo)致課件在內(nèi)容上的表達(dá)上不夠準(zhǔn)確。

四、多媒體技術(shù)在高中教育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的實(shí)施策略

在高中教育與教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師要充分、深入地理解和分析學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行合理的梳理與建構(gòu)。另外，在制作課件時(shí)，要注重實(shí)際的內(nèi)容，避免過(guò)于花哨、形式化，避免使學(xué)生分心，妨礙學(xué)生對(duì)本課程的理解與掌握。另外，在課堂教學(xué)課件的內(nèi)容制作中，除講述性的內(nèi)容外，還應(yīng)將其融入課堂練習(xí)的內(nèi)容之中。這樣，教師就可以獲得和搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要，以便隨時(shí)調(diào)整課堂的速度，不斷地改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的實(shí)施策略

教學(xué)管理是指教學(xué)目標(biāo)的管理、教師的管理和學(xué)生的管理。而在實(shí)施過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等因素，才能使多媒體技術(shù)的運(yùn)用并達(dá)到學(xué)生的教學(xué)目的。在高中學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)層次往往有很大的差別，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、分類；同時(shí)，針對(duì)能力較弱、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師還可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)查找、整理出簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面的實(shí)施策略

在高速發(fā)展的信息化背景下，教學(xué)資源的不斷充實(shí)，使教師能夠不斷地獲得新鮮的知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地促進(jìn)和提高學(xué)生的自主性。本課程的教學(xué)資源庫(kù)主要包含文字、圖片、視頻等相關(guān)內(nèi)容，并可針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，設(shè)置不同難度、級(jí)別的知識(shí)庫(kù)，供學(xué)生自由下載、學(xué)習(xí)、練習(xí)。

五、多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用對(duì)學(xué)生的影響分析

1.可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到知識(shí)和樂(lè)趣等等，這些一直都是老師在教學(xué)中所要追求的目標(biāo)。但是，興趣和動(dòng)力并非與生俱來(lái)，它是由外部世界的新奇、獨(dú)特性來(lái)滿足求知欲的需求而產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，媒體既是傳遞信息的媒介，也是傳播知識(shí)的工具。多媒體技術(shù)教學(xué)功能既能傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，調(diào)整課堂氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能使學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，而老師則是最好的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，將學(xué)習(xí)者視為接受知識(shí)的消極的接收器，老師的教學(xué)以教為主，以壓力代替教學(xué)；“填鴨式”的“滿堂灌”會(huì)使他們感到無(wú)聊，失去對(duì)知識(shí)的興趣和好奇，使他們變得消極。而通過(guò)文字、圖像、聲音等多種多媒體技術(shù)；通過(guò)動(dòng)畫、音頻和互動(dòng)的方式，使課堂變得生動(dòng)、活躍、專注；從消極的接納到積極的接納。主動(dòng)獲得的知識(shí)可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情、好奇心和主觀意識(shí)得到充分的發(fā)揮，從而使其從消極的學(xué)習(xí)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

3.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有很好的提高

通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)二維、三維圖像和動(dòng)態(tài)的微觀抽象和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫、文字、聲音等多種形式為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了大量的感覺材料，特別是把文字所獲得的概念轉(zhuǎn)化成了可視性的影像，把不可想象的微觀世界變成宏觀，把不可展示的實(shí)驗(yàn)變成了具體的實(shí)驗(yàn)。用視覺化的方法使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題大為降低，使他們更深入地理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使他們能夠更好地處理問(wèn)題。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能在不同的感官中同時(shí)參與，豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所能掌握的記憶表象的數(shù)量和品質(zhì)都有很大的提升，隨著時(shí)間的推移，想象力的發(fā)展也會(huì)越來(lái)越快。

4.對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有益

教學(xué)的本質(zhì)與核心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們自己做自己的主體性。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它還可以作為一種有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在實(shí)踐中，教師可以利用多媒體，創(chuàng)造情景，啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中，要采取各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生積極地進(jìn)行深度的思考，并積極地尋找問(wèn)題的答案。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用對(duì)教學(xué)改革的影響分析

1.教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用多媒體技術(shù)的效果分析

教學(xué)內(nèi)容是教師在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳達(dá)的重要信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、技能和能力的重要來(lái)源。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，使得教學(xué)內(nèi)容從外部和內(nèi)在的層面發(fā)生了相應(yīng)的改變。在教學(xué)內(nèi)容的外部表達(dá)方面，傳統(tǒng)的教材多采用敘述式的語(yǔ)言，并輔以說(shuō)明性的圖形，而非聲像、動(dòng)畫等。而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以使教科書的語(yǔ)音、文字、圖像通過(guò)各種不同的表達(dá)方式如圖形、動(dòng)畫和視頻表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于抽象的、概括的概念和原理，可以用文字或卡通的方式進(jìn)行模擬；對(duì)事實(shí)具有很高的真實(shí)性，采用聲像方法進(jìn)行仿真。而多媒體技術(shù)存儲(chǔ)的信息量很大，可以用最高效的方法來(lái)表達(dá)任何一種教學(xué)內(nèi)容，甚至可以通過(guò)多種信息的形式來(lái)表達(dá)相同的教學(xué)內(nèi)容，從而從根本上解決了傳統(tǒng)的媒介功能單一的問(wèn)題。課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是以學(xué)科的方式對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。知識(shí)結(jié)構(gòu)既是學(xué)科知識(shí)的一種基本形式，又是知識(shí)組成成分的信息源。中國(guó)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都是以直線形式排列的，以一定的順序排列著各門課程的內(nèi)容，并帶有強(qiáng)烈的閱讀性，適合于以教為主的學(xué)習(xí)；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以正確理解事實(shí)、概念、原則和層次之間的聯(lián)系。因此，傳統(tǒng)的教科書只是一種教具，學(xué)生在使用這些教材時(shí)，沒(méi)有太多的自由度和靈活性，同時(shí)很難將現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)。而多媒體技術(shù)則是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和展示，使教學(xué)內(nèi)容更貼近人的認(rèn)知特征，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，親手建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而使教材的含義從“教材控制”向“學(xué)生控制”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容外在表象的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合，可以滿足多種不同的教學(xué)要求。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的影響

在教育技術(shù)手段現(xiàn)代化、教師教育理念不斷革新的今天，“一塊黑板一支粉筆”已難以滿足教育改革和發(fā)展的需要。這種沖突隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用而逐步消失。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，隨著書本、黑板、音像等多種技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)手段。本研究將現(xiàn)有的各種媒體的全部作用結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行編排、整理，從而實(shí)現(xiàn)各種感官在同一時(shí)間內(nèi)接受相同的技術(shù)；這樣才能達(dá)到“虛擬現(xiàn)實(shí)”的目的。在課堂上也可以添加一些有價(jià)值的批語(yǔ)和注解，這些都是以往的媒介所沒(méi)有的。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)方法的影響

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的有效保障?，F(xiàn)代教育方法由傳統(tǒng)的課堂講授改為啟發(fā)型，提倡教與學(xué)的協(xié)作，以講為導(dǎo)向，以激勵(lì)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在課堂上積極參加，由“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)聽講”向“主動(dòng)攝取”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)其全方位發(fā)展。這是在現(xiàn)代教育思想的指引下，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于整合教學(xué)方法，滿足師生多種需求。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響

“傳遞式”的傳統(tǒng)教育是以“老師為主體”的，老師是“傳授者”，而學(xué)生是“被動(dòng)接受者”。教師在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生也隨之消化、領(lǐng)會(huì)；在上課時(shí)劃出要點(diǎn)，并在課后不斷地重復(fù)。研究發(fā)現(xiàn)，采用“以考試為導(dǎo)向”的教育方式，最大的弊端在于限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在當(dāng)前的信息時(shí)代，教師是否能夠清晰地講解和分析這些問(wèn)題，已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的一個(gè)主要指標(biāo)。在信息化教學(xué)條件下，教師的角色已經(jīng)從“演”到后臺(tái)“導(dǎo)”，以提前準(zhǔn)備為主，這就需要老師深入地研究教材，并將更多的時(shí)間和精力投入到為學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容中。為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的興趣、積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考和探索，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿活力的環(huán)境中快樂(lè)地、自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著多媒體技術(shù)的興起，教學(xué)工作步入了一個(gè)全新的階段，在教育界掀起了一場(chǎng)巨大的變革。它為教師的教育活動(dòng)帶來(lái)了一種新的教育方式。在當(dāng)前的教育和教學(xué)改革的深入和發(fā)展下，多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要手段，它能很好地補(bǔ)充和突破原有的教學(xué)模式。在不斷提高教育質(zhì)量和提高教育效益方面，必須得到廣大教育工作者的廣泛重視。

作者單位：程?hào)|升? ? 魚臺(tái)縣教育教學(xué)研究中心

趙士潔? ? 魚臺(tái)縣第二中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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